用量变引起质变的道理看问题

用量变引起质变的道理看问题(二）

创设情境 导入新课

导语一：齐国有一个姓黄的老相公，两个女儿都长得很漂亮，称得上是天姿国色。但黄公为人喜欢谦让，每当与人谈起他的两个女儿，总是说：“小女质陋貌丑，粗俗蠢笨。”长此以往，他两个女儿丑陋的名声远近皆知，以致虽然早就过了婚嫁年龄，也无人求聘。后来魏国有个死了老婆的光棍汉，因无钱再娶，便到黄公门上求婚，不料婚礼完毕，揭开头巾一看，竟是一位绝代佳人。消息传开，人们才知道黄公之言不实，于是一些名门子弟都竞相争娶他的另外一个女儿。 为什么会导致这个局面?是因为黄公过分谦虚，结果事与愿违。这告诉我们凡事要

把握分寸，否则就会适得其反。要求我们要学会用量变引起质变的道理看问题。

探究l：量变引起质变的道理对我们看问题、办事情的指导意义

一、要坚持适度原则 (一)问题情境

下列选项能体现坚持适度原则重要性的有 ( ) ①列宁说：“只要再多走一小步，即使是向同一方向迈的一小步，真理便会成谬误。”

②毛泽东说：“一个人做一点好事并不难，难得是一辈子做好事，不做坏事。” ③物极必反④欲速则不达

A．①②③④ B．①②③ c．①③④ D．②③④

联系实际说明质变和量变的辩证关系

一支吸管平均销售价格为8-8.5毫钱（0.008-0.0085元），其中原料成本占55%，劳动力成本占20%，设备折旧等费用占15%，纯利润约10%，就是说，一支的利润在8-8.5毫钱(0.0008-0.00085元)。

浙江义乌的一家企业却将这个一般人看不起眼的产品做出了大文章。它的产品90％以上用于出口，在全球饮料市场上，有1/4的消费者用的是这家公司生产的吸管。公司每天用两个集装箱将约8吨重的产品运往世界各地。

一个人、一个企业，无论做什么事情 ，都是从小到大，从弱到强，逐步壮大起来的。任何事物的发展都是量变到质变的过程，没有量的积累，就没有质的飞跃，没有一个个的 8-8.5 毫钱，也就没有年利润近500万的收入，这个事例体现了量变的重要性，也说明任何事情同时具有质和量，都是质和量的统一体。

量变和质变是事物发展的两种基本状态或形式。事物的变化表现为由量变到质变和质变到量变的质量互变过程。发展的实质是新事物的产生与旧事物的灭亡，也就是事物的质变。质变是量变合乎规律的结果，同时是新的量变的开端。量变与质变的相互过渡、相互交替构成量变质变规律。量变是质变的必要准备，质变依赖于量变。冰和水就是很好的例子，有冰变成水，

运用量变和质变辩证关系原理,说明个人成长中必须把远大目标和实干精神结合起来。

答:(1）量变与质变是辩证统一的。

第一,量变是质变的前提和必要准备。一切事物的运动发展,都从量变开始,量变积累到一定程度,才能突破度的界限,引起事物的质变。没有一定量变的积累,质变不会发生。

第二,质变是量变的必然结果。任何事物量变都是不会永远持续下去,量变积累到一定的程度,必然突破事物的度,引起事物的质变。

第三,质变体现和巩圄量变的成果,并为新的量变开拓道路。只有质变才能把量变的成果体现出来,巩固下来。只有质变才能有新事物的产生和旧事物的灭亡,才能有事物的发展。如果没有质变,量变本身最终也会为旧质的框框所局限而陷于停滞。只有质变才能打破这种限制,结束在旧质基础上的量变,为在新质基础上的量变开辟道路。总之,世界上任何事物的运动发展都是量变和质变的统一。 (2)量变和质变是辩证统一的,割裂二者的统一,就会导致席俗进化论或激变论,以及社会政治生活中的改良主义和冒险主义。庸俗进化论只承认量变,不承认质变。它在社会政治上表现为改良主义,主张社会的发展只能通过一点一滴地改良,使社会不断进化,反对通过社会革命对旧的社会制度进行根本的变革。激

徐其锐（江苏省南京市人民中学） 【教材分析】 发展是和联系紧密联系的哲学观点，讲联系必然讲发展。世界是一个相互联系的总体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸。因此，发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，两者都是我们认识和观察事物的基本方法。 本部分内容是《生活与哲学》（人教版）第八课第二框。在本课中，第一框从世界观的角度分析唯物辩证法的发展观点；第二框则从方法论角度讲发展，即用发展的观点看问题。既要看到事物发展的前途是光明的，又要知道事物发展的道路是曲折的；既要懂得脚踏实地做好量变的准备，又要在适当的时机促成事物的质变，推进事物的发展。 本部分内容，在理解发展本质和领会世界是永恒发展的观点的基础上，通过对物质世界发展本性的考察，帮助学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题——看待人生、看待社会、看待周围的人和事，运用乐观、积极、向上的人生态度看待生活，拥有脚踏实地处理问题、实现梦想的平和心态。 【学情分析】． 本教学设计针对的对象是高二学生。这一阶段的学生在相关哲学知识观点的学习中，已经具有一定的哲学理性思维能力。他们对社会生活有了一定的关注，能够

《用联系的观点看问题 》

尊敬的各位评委老师：大家好！

我今天说课的题目是人教版必修4第三单元第7课第二框《用联系的观点看问题》，我主要从教材、学情、教法学法、教学准备、教材处理、教学过程设计、教学反思七个方面进行说课。

首先,我对本节教材进行一些分析

一、教材分析 1、教材地位分析

本单元是人教版必修四《生活与哲学》第三单元第七课第二框。第二单元是从物质和意识、实践和认识关系的角度，回答了“如何正确看待我们周围的世界”，那么，本单元则侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题。本单元也可以看作是第二单元的续篇，在全书中处于承上启下的作用，上承第二单元“如何正确看待我们周围的世界”，下启“如何正确认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为同学们正确认识社会、正确进行价值选择、实现人生价值，提供了方法论准备。

2、教学目标分析 课程标准

学会用联系的观点看问题，解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。结合课标要求我确定三维教学目标如下：

知识与能力：

①识记整体和部分的含义，系统的基本特征。

②理解整体和部分的辩证统一关系，掌握系统优化的方法。 过程与方法：

①历史题材、引入

2009年下学期高二政治必修课4学案 编号： 使用时间：寒假2月22日 班级： 小组： 姓名：

7．2用联系的观点看问题

编写人：罗淑纯

【使用说明】：

1、利用“整体感知”把握教材体系，明确重点，通过自主学习，掌握教材主要问题，标记好疑点、难点，准备交流、合作探究。 2、检测题限时5分钟内完成，下课收交。

（一）【明确学习目标】：

★新课标要求

①整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征 ②理解系统优化方法；综合性思维方式。

③运用：举出生活中的实例，运用相关原理，讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。 ★学业水平考试大纲要求：

综合应用：用联系的观点看问题。

【学习重点】整体和部分的辩证关系；系统化的思维方法。 【过程与方法】 自主学习、合作探究、交流展示。 【知识链接】：（2分钟）联系的特征及方法论

（二）【自主学习】：（10分钟，知识梳理）：

要求：1、利用整体感知在书上标出知识要点并发现疑点；

2、准备学案合作探究题目，以备探究交流。 （1）整体和部分相互

不积跬步，无以至千里

——量变与质变感想人家说，成长是一个过程。不论是在人的成长，还是在社会的发展中，都是一个一点点积累不断从量变到质变的过程！不积跬步，无以至千里，这是古人的哲学感慨！

任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。事物发展是从量边开始，量变是质变的前提和必要准备。这就要求我们在任何事情都要从一点一滴的小事做起，要脚踏实地，埋头苦干，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。就像是曾经的我们在跌跌撞撞中成长，迷茫而仿佛失去了方向。然后，一点点累计，一点点积淀，希冀着质地的飞跃！我的祖国，也正如我这玩劣的孩童，站在这千禧的门槛前，有泪有笑，等待从量变到质变的破晓的那一刹那……在这一刻，我静静沉思，我们何其相似。

我曾在厚厚的书海中探出自己的小脑袋，在巨大而麻木的压力中去寻求一些小小的安慰，我不知疲倦的努力，无可推卸的成长。我曾一遍又一遍地告诉自己厚积薄发是人生该有的态度。就像是我的祖国的成长，从建国以来，中国的社会建设就是一个在跌跌撞撞中成长着的过程。一五计划、三大改造、人民公社、大跃进、文革…太多太多的量变，然而并不是每一个两边都是能促成好的质变的！我们的社会主义现代化建设似乎任重而道远！

直到有人轻轻的告诉我，不要一味地坚持些你所谓正

用发展的观点看问题

教

学

设

计

亳州三中：马娟

高考必考考点问题探究： 探究主题：社会上不少人提出，大学生村官工程对社会的作用不是很突出，但是却耗费了很多财力，所以提出要停止大学生村官工程。 教师评价、小结：

二、事物的发展是量变与质变的统一

探究活动：

教师评价、总结： 1.事物发展的两种状态 ： 量变、质变 2.量变与质变的辩证关系： （1）量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。 方法论：做好量的积累，为实现质变创造条件。

（2）只有质变才能促进事物发展，质变为新

的量变开辟道路。 方法论：善于抓住时机，促成质变、实现发展。

高考必考考点问题探究： 四人小组合作探究，结合教材内容，交流： 问题一：是否一定要推广大学生村官工程？ 问题二：大学生村官工程是否一定能顺利推广？

学生阅读材料，

结合教材P65—66讨论、交流： （1由鸡蛋到小鸡的例子说明了什么哲学观点？ （2）结合自己的学习生活说一说（3）生活例子给我们怎样的哲学启示？

探究，吸引学生注意力； 通过小组讨论，增强学生合作意识，提高学生合作探究能力。 参与活动，使

学生感性上了解量变到质变的过程，也活跃了课堂气氛 使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开

始，然后积少

成多最终使

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巩固复习

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第八课 唯物辩证法的发展观

1、发展的普遍性 2、发展的实质

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(一)发展的普遍性 1、自然界是发展的。 注意：自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用构成了事 物的变化和发展。(联系与发展的关系)

2、人类社会是发展的。 3、人的认识是发展的。 总之，世界是永恒发展的！发展的普遍性原理要求用发展的观点看问题。

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什么是发展?

运动变化是否就是发展？(二)发展的实质1、发展的实质是事物的前进与上升，是新事物 的产生和旧事物的灭亡。

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相同点：

都表明事物不是静止的，承认了绝对运动。 区别： 运动变化：有上升的、向前、进步的，也有下降的、向后的、退步的

发展：是具有向前、进步、上升性质 的变化，是新事物代替旧事物过程

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荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水 位，而后在夜间徒步过河。结果却溺死千余人，夜 袭计划失败。 荆人夜袭，本是个好主意，请猜一猜为何失败了？

续：原来夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动， 所以败也。

(1) 荆人处事方法有何问题？应该怎么办呢？

(2) 在你的现实生活中，有没有“荆人”的影子？

二、用发展的观点看问题

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1、前途是光明的，

《用联系的观点看问题》教学设计

一、课标、专业要求解读

《用联系的观点看问题》选自中职德育课程高教版《哲学与人生》，是第二单元第四课第一框题。本课内容旨在教育学生树立辩证唯物主义的世界观——联系的观点，并学会用联系的观点看问题，引导学生理解人在联系中生存，分析人际关系的复杂性、交互性，以正确的态度对待和处理好人际关系。

二．教材分析

本框题的核心内容是“以马克思主义唯物辩证法的联系观为指导树立积极的人生态度”，围绕此核心共阐述了三个问题：联系的含义，联系的特性——客观性、普遍性、多样性，唯物辩证法关于联系观点的方法论要求。

本框题学习的重点是学会用普遍联系的观点看问题。教材从三个方面去说明此问题：用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题；要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系；要善于发现事物间的复杂联系，区分多样联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。教学中可采用通俗易懂的生活常识或故事，启发学生思考，加深理解。

本框题学习难点为联系的普遍性和客观性。从哲学知识看，联系是本课一个基本理论，也是唯物辩证法的逻辑起点。让学生全面正确的把握联系及其特性，帮助学生认识到物质世界是普遍联系的，联系又是客观的，正确区分哪些