科学领域数学认知教案

班 级：中班 活动名称：科学领域

活动内容：数学活动《比比谁的多》 活动目标：

1、感知10以内物体数量并比较多少。 2、能正确运用数字记录每次所夹种子的数量。 3、能大胆的讲述自己操作的过程与结果。

活动准备：种子标记图、1-10的数字卡、自制记录单、黑色水笔、提

供3种种子（蚕豆、玉米、花生）每组摆放一种、人手一双筷子、一个小碗、

活动过程：

1、以游戏的形式引起幼儿参与活动的兴趣。 ☆ 教师引导幼儿观察操作材料。

教师：小朋友，你们知道今天我们要玩什么游戏吗？对，

我们要玩“看谁夹的多”的游戏。用筷子夹那些东西呢？

☆ 幼儿边说教师边在黑板上出示相应的种子标记。 教师：它们还有一个共同的名字———种子。 2、感知10以内数量——幼儿第一次游戏 ☆ 教师提出游戏要求。

教师：今天我们不仅要看谁夹得多，还要看谁能准确的

把自己夹了多少种子也记录下来。

老师出示记录单，并介绍游戏规则：你夹的是什么，就

在记录单上找到相应的标记，然后在其

认知神经科学的研究领域及发展趋势

认知神经科学是认知科学和神经科学相结合的一门新学科（1991年正式问世），以探讨认知活动的脑机制为其研究任务即研究人脑各组件包括分子、细胞、脑组织各区及全脑如何调用以实现自身的认知活动。认知神经科学本身只是认知心理学的一个研究取向，即采用神经科学的范式来研究人类的心智。认知心理学从上个世纪六七十年代兴起，经历了大概四个研究阶段，而认知神经科学范式是第四个阶段，也是目前比较受追捧的研究范式。目前的阶段，从神经科学的视角解读大脑认知的功能，探讨心智和大脑的关系。研究的是人类对外部世界（信息）的加工和处理的过程与机制，最核心的问题（我认为）应该就是探索人类智能的起源、机制和发展过程：为什么人类会成为智慧生物，人类的心智具体有什么样的特点等等。

（一）认知神经科学的研究领域：从基础科学到转换科学 1. 基础研究—大脑与心智的关系

认知神经科学家不会轻易相信身心二元论，相反，这个领域的研究者对人类心智的基本认识就是“功能起源于结构”，“没有无生理基础的心理活动”。因此，研究者的基本任务就是找到心理过程和生理过程的基本关系，这个是最基础的。因此，可以把基础类的研究划分：心智的功能与结构；心智的起源，基因与文化；探索心智与

认知神经科学的研究领域及发展趋势

认知神经科学是认知科学和神经科学相结合的一门新学科（1991年正式问世），以探讨认知活动的脑机制为其研究任务即研究人脑各组件包括分子、细胞、脑组织各区及全脑如何调用以实现自身的认知活动。认知神经科学本身只是认知心理学的一个研究取向，即采用神经科学的范式来研究人类的心智。认知心理学从上个世纪六七十年代兴起，经历了大概四个研究阶段，而认知神经科学范式是第四个阶段，也是目前比较受追捧的研究范式。目前的阶段，从神经科学的视角解读大脑认知的功能，探讨心智和大脑的关系。研究的是人类对外部世界（信息）的加工和处理的过程与机制，最核心的问题（我认为）应该就是探索人类智能的起源、机制和发展过程：为什么人类会成为智慧生物，人类的心智具体有什么样的特点等等。

（一）认知神经科学的研究领域：从基础科学到转换科学 1. 基础研究—大脑与心智的关系

认知神经科学家不会轻易相信身心二元论，相反，这个领域的研究者对人类心智的基本认识就是“功能起源于结构”，“没有无生理基础的心理活动”。因此，研究者的基本任务就是找到心理过程和生理过程的基本关系，这个是最基础的。因此，可以把基础类的研究划分：心智的功能与结构；心智的起源，基因与文化；探索心智与

制造与工程科学领域

1. 高端装备设计、制造、运行和控制

针对国家发展高端装备的战略部署，研究能源动力、节能型冶金化工、材料加工、大型工程作业等装备高端功能形成的多学科原理、多技术界面、多功能模块耦合集成功能演化的机理、规律、设计方法和集成技术，研究高效能装备可靠运行和智能化控制的科学基础。

2. 高性能零件、构件制造

针对战略性新兴产业和重大工程用高端装备等对零件和构件的特殊需求，研究高性能关键零件、构件的结构与性能一体化设计和制造，多尺度结构热冷加工和处理、特种加工等复杂制造成形成性的科学基础。研究在复杂极端条件下的关键零件、构件的服役性能、失效机理（疲劳、腐蚀、磨损等）和全寿命安全评定。

3. 多尺度精密制造与微纳制造

针对信息产业、大型光学系统、科学仪器等对特种功能结构制造精度的极高要求，研究宏观尺度的纳米精度制造、纳米尺度亚纳米精度制造的原理、工艺；研究超高精度制造的数字化理论和方法。

4. 智能型装备与仿生制造

针对高端装备为生命健康服务的基本需求，研究和创新生机电融合的智能型医疗装备、康复装备。研究具有智能感知与识别、机器学习与推理、智能决策与功能自重建的智能型高端制造装备。

5. 超大型水利、海洋、交通工程基础设施

高高兴兴上幼儿园

活动目标

1．学会安静地倾听故事并理解故事内容。 2．学习表演故事中某一角色的动作、语言。

3．学习词汇“笑眯眯”和短句“高高兴兴上幼儿园”。 活动准备

1．教学挂图。

2．小兔、小鸭、小猫的手偶各1个。 活动过程

1．教师有表情地讲述故事，引发幼儿的兴趣。 介绍故事名称，引导幼儿学说：高高兴兴上幼儿园。

借助教学挂图讲述故事。讲述过程中，教师可引导幼儿观察小动物的表情，学习用“笑眯眯”描述小动物的表情。

2．教师用手偶表演故事，通过提问帮助幼儿理解故事内容。 教师边操作手偶边表演故事《高高兴兴上幼儿园》，在讲故事的过程中提问，注意引导幼儿重点学习使用“笑眯眯”和“高高兴兴上幼儿园”。 教师：谁起得特别早去上幼儿园?他的心情怎样?

教师：小兔子先碰见了谁?然后他们又碰见了谁?他们怎么去的幼儿园?

教师：小兔子是怎么上幼儿园？他脸上有什么表情?小鸭子是怎么走过来的? 他脸上有什么表情?小猫是怎么上幼儿园的?他脸上有什么表情? 3．鼓励幼儿用动作表演故事，体验角色的动作和语言。 教师：如果你是小兔子，你会怎么上幼儿园

四、科学

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1. 喜欢接触大自然，1. 喜欢接触新事物，经1. 对自己感兴趣的对周围的很多事常问一些与新事物问题总是刨根问物和现象感兴趣。 有关的问题。 底。 2. 经常问各种问题，2. 常常动手动脑探索2. 能经常动手动脑或好奇地摆弄物物体和材料，并乐在寻找问

毕业作业

幼儿园游戏实施的基本原则　教育活动是教育者和受教育者的双向互动过程，因而要达到最佳的教育效果，必须兼顾教育者和受教育者两方面的因素。从这个角色来看幼儿园游戏实施的基本原则可从两个大的方面归结为两个：从教师的立场上看，应使游戏具有教育性；从幼儿的立场上看，应遵循主体性原则。

一、教育性原则

游戏组织实施中的教育性原则，具体体现在：

1、在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标一致。

2、在游戏活动内容的选择上，要保证游戏内容健康，积极向上。

3、在组织游戏的过程中，教师可进一步密切与幼儿的关系，了解孩子，为因材施教提供基础和可能。

4、在评价游戏时，要以下面鼓励、表扬、肯定为主，批评否定为辅。

二、主体性原则

人的主体性发展已成为世界教育发展的趋势。在组织幼儿园游戏时，应充分考虑到幼儿的特点，把幼儿当作游戏的主人。

1、组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择合适的游戏内容，难度适中。

2、应尊重幼儿的积极主动性。

3、尊重幼儿的创造性。

4、确保游戏的安全性。

5、保证游戏的趣味性。

6、保证游戏的活动性。

7、注重游戏的发展性

8、要做到“全面”



三、教师对游戏过程进行现场指导的功能：


1、支持儿童游戏的态度

2、密切师生之间的情感

3、促进

.

四、科学

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究

.

.

. 【教育建议】

1. 经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：

●

为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 ●

和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 ● 通过拍照和画图的方式保留和积累有趣的探索与发现。

2. 真诚地接纳

认知神经科学课后习题答案

第二章 细胞机制与认知

如果动作电位是全或无的，神经系统如何编码感觉刺激强度的差异？

o 张弛同学: 张弛同学根据p36页关于对神经元不应期的描述，在听觉系统对声音频率的敏感性被神经元的放电频率所限制。张弛同学所以我的想法是神经元是由动作电位产生的频率来区别刺激强度的差异，这点在听觉系统上可以很好的解释.张弛同学刺耳的声音和微小的声音通过内耳蜗的毛细胞感受转化成相应频率的电信号传送给相应脑区，不同的声音转化后得到的电信号放电次数有着明显差异，图表可见p144

o 杨斐曈同学: 张弛同学就我所知道的知识，神经元通过动作电位传递信息，主要是通过频率不同来编码。一般来说，刺激越强，频率越大；刺激越弱，频率越小。听觉系统毛细胞编码在这一点上特别明显。实际上触觉细胞、视觉细胞也都是这样。但是，因为离子通道有绝对不应期，Na+通道会关闭，至少1ms，所以神经元放电频率撑死了是1000HZ，即每秒1000次。但这显然不能完全编码。这里不扯那些非线性编码的问题。一个最简单的想法就是：换细胞！实际上有证据表明，刺激增强，反应的细胞也增多。在听觉系统的编码里面就有一对互补的理论：频率说（如前）和地点说(即不同的细胞编码不同的频率

摘要： 自从二语习得成为一门新兴学科以来，其研究主要致力于描述，然后解释二语学习过程的尝试性。二语习得过程几乎被一致认为是知识内化的认知过程。在认知主义统治了二语习得界二十多年之后，一股新鲜的血液――社会文化视角渐渐流入这一领域，并逐步在与传统视角的激烈碰撞中成长。

关键词： 二语习得领域 认知 社会文化

回顾二语习得研究的前二十年（1970-1990）不难发现，认知主义在二语习得研究中占主导地位。但近15年来社会文化视角已逐渐成为二语习得研究的一个热点。各种社会文化视角：如维果斯基的社会文化理论、语言的社会化理论、学习是对不同情景练习的变化参与、bikhtin的对话视角等，对二语习得领域都产生了很大影响。由此，二语习得领域也产生了认知主义和社会文化两大阵营的争论。

1.认知――传统二语习得研究视角的持续 1991年，为庆祝创刊25周年，tesol quarterly季刊发行了两期专刊。其中一期登载了diane larsen-freeman的一篇文章。她在这篇文章中讨论了从1970年到1990年，也就是二语习得研究成为独立学科之后的前20年中出现的重要主题。可能最重要的主题，正如larsen-freeman