创设数学情境的案例

在数学课堂中,创设具体的教学情境,能激发学生的学习兴趣,使学生产生无穷的渴望和热情,促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中,从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此,我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

数学教学中的情境创设

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，在数学课堂教学中，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教学中去。在数学课堂中，创设具体的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生无穷的渴望和热情，促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中，从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此，我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

一、创设生活情境。数学来源于生活，应用于生活，又回归于生活。《数学课程标准》指出：“数学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”在实际教学中，日常生活事件闯入课堂已成为数学教育教学改革中一道亮丽的风景。数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如在学了两位数加一位数

在数学课堂中,创设具体的教学情境,能激发学生的学习兴趣,使学生产生无穷的渴望和热情,促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中,从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此,我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

数学教学中的情境创设

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，在数学课堂教学中，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教学中去。在数学课堂中，创设具体的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生无穷的渴望和热情，促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中，从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此，我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

一、创设生活情境。数学来源于生活，应用于生活，又回归于生活。《数学课程标准》指出：“数学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”在实际教学中，日常生活事件闯入课堂已成为数学教育教学改革中一道亮丽的风景。数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如在学了两位数加一位数

创设数学问题情境，激发学生学习兴趣

根据小学《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种问题情境, 为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”

所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。 小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。因此,在数学课堂教学中,教师应找准教学的起点, 以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上,充分发挥自身的智慧,从学生已有的经验和兴趣出发,设计既富有情趣又有实效性的数学问题情境,引导学生在具体的情境中,轻松愉快地学数学,从而提高数学课堂教学的效率。那么该如何创设问题情境，培养学生的学习兴趣呢？下面本人就谈谈自己的几点看法。

一、 创设生活情境，唤起学生学习数学的热情

新课程标准指出：“数学是生活的一

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈初中数学教学情境的创设

作者：钟进彭

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第16期

摘要：当前，在初中数学教学中，要注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，本文对初中数学教学情境的创设进行了探讨，期望通过本文的写作，为当前的初中数学教学提供有益的借鉴。

关键词：初中数学；情境；创设随着新课改的实施，对初中数学教学提出了更高的要求。传统的单一教学方式，不仅教学效果较差，而且难以吸引学生的学习兴趣。因此，要积极改变陈旧落后的教学方式，注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力。创设教学情境有多种方式，笔者结合多年的一线教学经验，对数学教学情境创设进行了浅显的探讨。 一、创设故事化的教学情境

俗话说“兴趣是最好的老师”，初中阶段的中学生，大都处于青少年时期，对学习容易抵触也容易产生兴趣，而故事化的教学环境往往对他们具有很大的吸引力。将数学问题故事化，能够很好的增强问题的趣

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈初中数学教学情境的创设

作者：钟进彭

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第16期

摘要：当前，在初中数学教学中，要注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，本文对初中数学教学情境的创设进行了探讨，期望通过本文的写作，为当前的初中数学教学提供有益的借鉴。

关键词：初中数学；情境；创设随着新课改的实施，对初中数学教学提出了更高的要求。传统的单一教学方式，不仅教学效果较差，而且难以吸引学生的学习兴趣。因此，要积极改变陈旧落后的教学方式，注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力。创设教学情境有多种方式，笔者结合多年的一线教学经验，对数学教学情境创设进行了浅显的探讨。 一、创设故事化的教学情境

俗话说“兴趣是最好的老师”，初中阶段的中学生，大都处于青少年时期，对学习容易抵触也容易产生兴趣，而故事化的教学环境往往对他们具有很大的吸引力。将数学问题故事化，能够很好的增强问题的趣

小学作文教学中情境创设的案例分析

（一）实体情境

小学的情境作文教学要创设实体情境进行描述实物的语言训练。实体情境可分为实体演示情境和实体观赏情境，观察实体演示的情境，不仅是是实物的静态观察，也是实物的功能，或是实物动态变化的演示。观察实体情境，就是展开实物美的审美活动。

1、教学案例

在进行实物观察的过程中，要求所观察的实物是轮廓清晰，具体可见，并且是每一名同学都非常熟悉的，在进行一次实物的观察活动中，某位老师以苏教版小学语文教材二年级下册的“观察身边的事物”为主要内容为学生们创设了这样一个情境。

A. 通过汇报，导入情境。

师：同学们，大家进行了静物观察，这些物品一定是非常有趣﹑非常可爱了，请简单汇报一下，让同学们分享一下好吗？

a) 学生汇报：（我观察了……） 师：你觉得给你的印象如何？

b) 出示句式：我观察了（ ），它（ ）极了。 例：我观察了一个（小猪型的储钱罐），它（可爱）极了。 学生仿说：

△ 我观察了一个（ 电子闹钟），它（有趣）极了。△ 我观察了一支（小台灯），它（好看）极了。 △ 我观察了……

师：同学们的汇

浅谈小学数学教学中问题情境的创设

问题情境是指在新奇未知事物的刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望，并作为自己学习目的的一种情境。它是学生的思维与学习材料相互作用的一种特殊方式，是数学教学中常用的一种重要策略，也是提供、生成课程资源的主要途经，能激发学生的学习内在需要，帮助学生有效解决问题、促使学生情感活动与认知活动在情境中融合为一体。

1 问题情境创设的方法

下面根据小学生的心理、生理特点和发展的内在需要，简要介绍创设问题情境的几种方法：

1.1设置悬念创设问题情境

“悬念”是指课堂教学中，教师针对学生的求知欲强，好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问，激发学生的学习兴趣。“悬念”在这里就成为最直接、最有效的诱因。例如：在上二年级数学《有余数的除法》这一节时，教师可以用多媒体出示情境图：50个编成号码的彩球，按红、黄、蓝、绿、紫的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）教师能根据排列的序号准确报出彩球的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小学数学教学情境课堂创设方法的探讨

作者：热依玛古丽?热依丁

来源：《学习周报·教与学》2019年第03期

摘 要：随着新课程改革的不断推进，我国在小学数学的教育教学方式上也进行了一系列的创新，其中情境教学的策略取得了明显的效果。在小学数学教学过程中，情境教学已经成为重要的教学方式。随着情境教学的引入，能够快速地帮助小学生解决数学问题，活跃课堂气氛，提升了学生的学习兴趣，进而能够提高小学数学课堂质量。本文在小学数学教学情境课堂的创设方法上进行了几点分析。

关键词：小学数学；情境课堂；创设方法 引言：

对于如何提高小学生学习数学的能力，一直都备受人们的关注。在实际的数学教学中，情境教学激发了学生学习的积极性，打破了传统教学的观念，在活跃课堂气氛的同时也能使教师和学生之间进行良好的互动。情境教学还可以有效地帮助学生养成较好的学习习惯，从而提升了数学学习的效率。

一、创设小学数学情境课堂的意义 1.运用情境教学增强教学的成效

小学生的好奇心比较强，而且还活泼好动，他们很容易接受新

小学英语情景教学案例

榆中县天池峡小学 金萍

一、案例背景

《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。 以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。

二、教学对象：天池峡小学五年级学生。男生：9人;女生：3人。 三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you do? I can…”。

基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

关于初中数学教学创设情境的几点体会

作者：袁富伟

来源：《开心素质教育》2017年第06期

一、数学情境教学的含义和类别

所谓数学情境教学，是指在数学课堂教学过程中，数学教师从本节课的课程教学目标出发创设有效的场景或氛围，以激发学生学习数学的兴趣，吸引学生主动投入学习数学的状态，达到在短时间内准确理解和消化数学教学内容，促进学生力争上游，心理机能全面和谐地发展，最终提高数学教学效果。数学情境教学，可以故事情境创设、问题情境创设、游戏情境创设、风趣语言情境创设、小组竞争情境创设、影音视频情境创设，还有角色、漫画、数据、图表等情境创设。

二、数学情境教学的溯源

情境教学实质就是将人与教育环境内化为全面和谐的统一。其中包含亲和性、审美性、体验性、整体性、生成性等特征。

创设一个良好数学教学情境是学生学习数学的前提和基础，是有效激发学生持续学习数学动力和源泉。如我国情境教育的代表人物，特级教师李吉林认为，只有“情”与“境”真正交融了，“情境”也就形成了”，数学情境教育犹如给学生添双翅膀，用情感煽动学生的想象的翅膀