教材分析过渡语

1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。

2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？

3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？

4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？

5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2 6、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。

7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。

8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？

9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。

10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？ 11、为帮助我们更清楚地

继承 发展 创新

部编语文二年级上册教材介绍

部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 整体概况和主要特点

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文(除两篇特殊课文)全文注音，有些字根据普通

分析语袁兴巧 13 旅A

Defintion:

An analytic language is "characterized by a

relatively frequent use of function words,auxiliary verbs,and changes in word order to express syntactic relations,rather than of inflected forms.

分析语的特征是不用形态变化而用语序及虚词来 表达语法关系 汉语是典型的分析语

语序：英语语序较灵活，汉语语序较固定1.英语和汉语句子的主要成分如 谓语、谓语动词、宾语或表语的语序基本相同： 主-动-宾(表)。但与汉语相比，英语语序的倒置现象较多。Eg:(1) What a nice boy he is! ( 惊叹倒装)

(2)What things are you talking about?(疑问倒装) (3)Hardly does she have time to listen to music. (否定倒装)

(4)So cold was the weather that we had to stay at

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浅谈路桥过渡段施工技术的分析

作者：吴晓鹏

来源：《城市建设理论研究》2013年第31期

摘要：在路桥建设工程中，我国投入了不少经费和人力，并给予桥梁设计高度的重视，在施工技术上已经取得了较大的成就。路桥建设过渡段的施工技术是影响整体工作质量的一个关键性因素，因此文章将对路桥过渡段中的施工技术进行系统的分析和探讨。 关键字：路桥过渡段;施工技术;分析 中图分类号：TU74 文献标识码：A 引言

随着公路以及城市道路建设的不断发展，道路的安全性、舒适性和可靠性越来越受到道路使用者的关注，由此，对路面的平顺程度引起人们的高度重视。尤其是在桥梁台背引道段道路，由于桥台与路基的刚度差异性以及路基沉降的原因，极易产生沉降差，特别是软土地基路段，沉降差异大，导致路面不平顺，出现桥头跳车现象，引起车辆行驶的舒适与安全问题。 1.路桥过渡段的施工研究

1.1加强路桥过渡段的施工组织设计

公路路桥过渡段的施工组织设计应该有利于减少路桥间的工后沉降差。在桥台结构

NEB寻找过渡态专题讨论

概念解释：

NEB（nudged elastic band）是一种已知反应物和产物来寻找鞍点和最小能量路径的方法。用NEB可以计算其扩散路径或扩散势垒、过渡态。NEB方法集合了LUP与PEB方法的优点，其函数形式基于PEB。从PEB方法的讨论可以看出，弹簧势是必须的，它平行于路径切线（R(i)-R(i-1)与R(i+1)-R(i)矢量和的方向）的分量保证结构点均匀分布在MEP上来描述它；但其垂直于路径的分量造成的弊端也很明显，它改变了这个方向的实际的势能面，优化后得到的MEP'就与真实的MEP发生了偏差，造成corner-cutting问题。解决这个问题很简单，在NEB中称为nudge过程，即每个点在平行于路径切线上的受力只等于弹簧力在这个方向分量，每个点在垂直于路径切线方向的受力只等于势能力在此方向上分量。这样弹簧力垂直于路径的分量就被投影掉了，而有用的平行于路径的分量完全保留；势能力在路径方向上的分量也不会再对结构点分布的均匀性产生影响，被保留的它在垂直于路径上的分量将会引导结构点地正确移动。这样优化收敛后结构点就能正确描述真实的MEP，矛盾得到解决。弹簧力常数的设定也比较随意，不会再对结果产生明显影响。但是当平

高中区域地理教材分析方法新探

——以（人教版）地理3“荒漠化的防治”为例

湖北省武汉市华中师范大学（430079） 石红娟

摘要：地理教材是开展地理教学活动的载体和工具，是联系教学理论与教学实践的中介。中学地理教材依据中学地理课程标准编写，反映地理科学的基础知识和基本内容，体现了中学地理教材的教学功能。中学地理教材的分析有助于认清教材的价值、发挥教材的功能，为地理教学设计和实施提供参考。本文将结合（人教版）地理3的具体一节内容，浅谈区域地理教材的分析方法。

关键字：高中区域地理；教材分析

作为地理教学活动载体的地理教材，涉及不同层面的分析，通过宏观层面的分析了解教材在地理教学中的地位，功能、特点及教材章节的整体架构，有助于教师从课程设置的角度来认识和把握教材；通过微观层面的分析明确具体章节的教学因子、知识构成、教材栏目和表述方式等，进一步认识和明确教材的教学功能，这是对教学活动方向的指导，有助于开展具体的教学活动设计与实施。将教材的宏观分析与微观分析相统一，也就是将教材的整体把握与详细解读相统一，同时突出高中区域地理教材分析的特点，体现教材分析系统性和深入性。

1 （人教版）地理3整体分析

通过地理1和地理2两个模块的学习，学生基本了解了

背脊上的爱与生命

——朱自清《背影》教材分析

教材：《背影》，作者 朱自清，选自九年义务教育三年制初级中学教科书 语文第

一册，第一单元第2课。（人民教育出版社，人民教育出版社中学语文室编著，2001年3月版）

一、 语文基础知识分析 1.文章结构

背影这篇课文的结构层层递进，段落与段落之间相辅相成。 整篇文章可以分为三个部分。

第一部分是第一自然段，开门见山，落笔点题，写“我”惦记父亲，最不能忘记的是父亲的背影。第二部分是第二自然段到第三自然段，写“我”的家庭祸不单行，祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡，交代了背景，也为下文做了铺垫。第三部分是第四自然段到第六自然段，写“我”与父亲在浦口送别，精心描绘父亲的“背影”，把浓浓的父子情写得形神交融。第四部分是最后一个自然段，写“我” 的家境一日不如一日，父亲老境颓唐，照应开头，深化主题。

《背影》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章不长，写得很平朴，却以情动人，感人至深。作品记叙的是多年前父亲在浦口车站送他乘火车北上念书的情景，刻画了父亲为儿子买橘子时的背影，表现了父爱子、子怜父的深切感情。 只一千多字。一共有六个自然段，前两个自然段主要为背影的出现作烘托和铺垫，交代背影出现的特定背景：屡遭变故，家

1. 教材语言分析

请分析者回答以下问题：

? 该单元主题发展成哪些具体话题，是否自然并与学生自身经验紧密相关，学生能否

愿意和可能参与话题的讨论，可能产生何种语言材料？

? 该单元的各种文本（对话、课文）是否规范、能否清楚表达主题的功能意义和语言

知识教学的目的，对知识目标的呈现是否合理、自然？

? 该单元文本使用的语言能否为学生提供正确、自然、得体的目标语示范，有何具体

特点？

分析结论（1）

? 该单元的话题（Plants and animals are important to us）涉及的内容十分广泛，包括 A:

Life in the countryside; B: Which do you like better, plants or animals?/ The food chain in the nature; C: The rainforests and water are important to us; D: Animals in danger 等，话题的发展广但不够自然；

? 由于这些话题涉及的是一些关于生态、环保的大道理，不具体也不生活化，学生缺

乏相关经验，很难有讨论兴趣；

? 该单元书面语偏多，3段对话都人为呈现语言点，

1. 教材语言分析

请分析者回答以下问题：

? 该单元主题发展成哪些具体话题，是否自然并与学生自身经验紧密相关，学生能否

愿意和可能参与话题的讨论，可能产生何种语言材料？

? 该单元的各种文本（对话、课文）是否规范、能否清楚表达主题的功能意义和语言

知识教学的目的，对知识目标的呈现是否合理、自然？

? 该单元文本使用的语言能否为学生提供正确、自然、得体的目标语示范，有何具体

特点？

分析结论（1）

? 该单元的话题（Plants and animals are important to us）涉及的内容十分广泛，包括 A:

Life in the countryside; B: Which do you like better, plants or animals?/ The food chain in the nature; C: The rainforests and water are important to us; D: Animals in danger 等，话题的发展广但不够自然；

? 由于这些话题涉及的是一些关于生态、环保的大道理，不具体也不生活化，学生缺

乏相关经验，很难有讨论兴趣；

? 该单元书面语偏多，3段对话都人为呈现语言点，

IPv4/IPv6过渡技术和方案分析

前言

互联网的成功发展给人民的生活带来了重大的变化，互联网的影响已经渗透到社会的各个方面。随着互联网应用的飞速增长，当前的互联网协议IPv4的缺点已经越来越突出。IPv6作为IETF确定的下一代互联网协议，有望彻底解决IPv4存在的问题，因此受到人们的关注。IETF从1992年就开始着手研究IPv6。目前IPv6的相关标准和产品已经逐渐成熟。随着3G、NGN等潜在业务需求的增长，IPv6的市场前景日趋看好。2003年，我国启动了基于IPv6的

“下一代互联网示范网CNGI工程”，更使得IPv6成为了国内业界关注的焦点。

尽管目前我国已经开始了较大规模的IPv6网络建设，但IPv6业务的发展还将是个漫长的过程，IPv4向IPv6的过渡需要相当长的时间才能完成。在IPv6完全取代IPv4之前，两种协议不可避免地有很长一段共存期。因此，有必要制定相应的方案保证IPv4和IPv6的互

操作性和平滑过渡。

在这方面，IETF的IPv6过渡工作组已经提出了许多建议方案，并定义了多种IPv4/IPv6过渡技术，以实现IPv4向IPv6的过渡。这些技术各有不同的特点和适用场合。本文将对主要的过渡技术进行介