材料在水中的沉浮实验视频

材料在水中的沉浮

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册课本P57-58

教学目标：初步了解沉、浮的概念及判断方法，感知物体的沉浮与制成它的材料有关。

过程与方法：了解沉浮实验的方法，亲历预测、动手操作的实验过程。 情感、态度、价值观：

1、感受实验验证的重要性，实验是检验真的唯一标准。 2、增强充分利用材料，节约自然资源的意识。

教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现物体的沉浮与制成它的材料有着密切的关系。

教学难点：实验操作的方法，木头特性的描述。 课前准备：

教师：大小不同、形状不同的金属块、木块、塑料块各两种（实心），水槽一只，装半槽水，毛巾、记录表、课件。

学生：铁钉、回形针、钥匙、木块、象棋、塑料片、玻璃球、塑料只、橡胶塞、泡沫等材料，放在信封里，水槽一只（装半槽水），毛巾、记录表。 教学过程： 一、教学过程 1、激趣导入

观看《乌鸦喝水》小片段 提问：乌鸦是怎么喝到水的？

如果把小石块换成塑料片，乌鸦还能喝到水吗？为什么？ 2、回顾旧知

回忆之前学过的几种常见材料：金属、木材、塑料、玻璃、纸张等 。 二、

【教科版三年级科学上册】

【教科版三年级科学上册】

【教科版三年级科学上册第5课 1】

【沉浮实验】

找一找 说一说我们周围有哪些常见的材料？

【沉浮实验】

猜一猜

这些材料在水中沉还是浮

【沉浮实验】

想一想 怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？

【沉浮实验】 常见的实心材料在水中的沉浮材料名称 塑料(大) 预测 实验结果

12 3 4 5 6 7 8

浮

塑料(小)木头(大) 木头(小) 金属(大) 金属(小) 纸张(大) 纸张(小)

浮浮 浮 沉 沉 沉 沉

到结论

【沉浮实验】

【沉浮实验】

想一想 材料如何放如水中？

【沉浮实验】

回表格

【沉浮实验】

【教科版三年级科学上册第5课 2】

【认识木头】

韧性 坚实耐用 能浮在水面

承重能力强

容易加工 轻巧

【认识木头】

【认识木头】

《材料在水中的沉浮》说课稿

瀛湖镇第一小学 郭娟

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 （二）学习目标：

知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。

能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 （三）教学重难点分析：

根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测

材料在水中的沉浮 教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种，水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表 【教学过程】 一、导入

同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？

哪位同学可以用简短的语言来带领我们大家一起重温一下这个小故事（学生回答）

为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生

7、马铃薯在液体中的沉浮

新蒲新区喇叭小学 余章凤

【教学内容】

教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第7课

教材分析：本课共编排了4个活动，第一个活动是观察马铃薯的沉浮；第二个活动是观察比较两种液体，做加热液滴的实验；第三个活动是调制一杯使马铃薯浮起来的液体；第四个活动是拓展延伸，如何使浮在液面上的马铃薯再沉下去以及把两种使马铃薯浮起来的不同液体混合在一起，马铃薯还会浮起来吗？本课内容既是对本单元第一课内容的联系，延续研究影响物体沉浮的因素，也是对后面研究马铃薯沉浮原因的一个铺垫。

学情分析：在未学习本课之前，学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象，但学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中学生很少有这样的经验。本课从学生生活中熟悉的沉浮现象引入，通过观察马铃薯在不同液体中的沉浮现象，以此来冲击学生的思维，转变学生的思考角度，调动学生主动探究的兴趣，密切关注学生的思维发展，进一步培养学生的逻辑思维能力。

【教学目标】

1.液体的性质可以改变物体的沉浮。

2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。 3.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究

材料在水中的沉浮 教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种，水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表 【教学过程】 一、导入

同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？

哪位同学可以用简短的语言来带领我们大家一起重温一下这个小故事（学生回答）

为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生

浮与沉

[教材分析]

《浮与沉》是教科版小学《科学》三年级上册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法，并学会探究式的学习方法。

[学情分析]

学生对沉浮现象有着丰富的生活经历基础，本课学习内容注重学生的亲身经历，探究性极强，学生在实验探索中对已有的认知不断修正、完善，使得三维目标落实，科学素养提升。在教学中设计问题是从实际出发，针对刚学科学的三年级的学生力求把握好知识的深广度，坚持由浅入深的原则，从有序地操作、用符号记录体验感受探究的实验过程，学习如何用语言表述、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。

[教学目标]

一、知识目标：

1、认识物体的浮沉现象；

2、了解物体的沉浮在一定条件下可以相互转变；

二、技能目标：

1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态

2、能用实验的方法判断物体沉浮；

3、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；

4、能找出改变物体沉浮的方法。

三、情感价值观目标：

培养学生认真观察现象和积极思考问题的科学态度，通过学生研究生活中的科学产生的浓厚兴趣,培养学生不断探索的习惯，能够使学生从更广博的角度来认识周围的世界，进而提出

《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计

一、教学目标： （一）知识和能力：

1、知道马铃薯在不同的液体中沉浮不一样。

2、初步了解马铃薯在盐水中的沉浮与盐水浓度有关。 3、知道能使马铃薯浮起来的液体有很多。 （二）过程和方法：

1、经历“观察—质疑—假设—验证—结论”的探究过程。 2、学会用加热蒸发液体的方法探测液体性质。

3、掌握逐步增加盐水浓度的方法研究马铃薯的沉浮的方法。 （三）情感和态度：

1、在合作中体会集体的力量和智慧。

2、通过实验，感知科学探究应该要有严谨的态度。 二、教学重点

认识到马铃薯在达到一定浓度的盐水中会上浮。 三、教学难点

理解马铃薯为什么会在盐水中上浮。 四、教学准备

演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水。投影片：实验要求、实验记录表

小组实验：每组一个马铃薯、蜡烛、火柴、胶头滴管2支、不锈钢勺子2个、镊子2个、100克食盐或 、装有100毫升温水的烧杯、小塑料勺、一双筷子、实验记录表 五、教学过程：

（一）、创设情境，提出问题

1、谈话导入：这节课我们继续探讨物体的沉浮首先老师先给大家演个魔术，看谁能揭开老师的谜底。（出示一个小马铃薯）孩子们会说是土豆，告诉学生土豆的科学名称是马铃薯。（先把马铃薯放入清水——1

《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计

一、教学目标： （一）知识和能力：

1、知道马铃薯在不同的液体中沉浮不一样。

2、初步了解马铃薯在盐水中的沉浮与盐水浓度有关。 3、知道能使马铃薯浮起来的液体有很多。 （二）过程和方法：

1、经历“观察—质疑—假设—验证—结论”的探究过程。 2、学会用加热蒸发液体的方法探测液体性质。

3、掌握逐步增加盐水浓度的方法研究马铃薯的沉浮的方法。 （三）情感和态度：

1、在合作中体会集体的力量和智慧。

2、通过实验，感知科学探究应该要有严谨的态度。 二、教学重点

认识到马铃薯在达到一定浓度的盐水中会上浮。 三、教学难点

理解马铃薯为什么会在盐水中上浮。 四、教学准备

演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水。投影片：实验要求、实验记录表

小组实验：每组一个马铃薯、蜡烛、火柴、胶头滴管2支、不锈钢勺子2个、镊子2个、100克食盐或 、装有100毫升温水的烧杯、小塑料勺、一双筷子、实验记录表 五、教学过程：

（一）、创设情境，提出问题

1、谈话导入：这节课我们继续探讨物体的沉浮首先老师先给大家演个魔术，看谁能揭开老师的谜底。（出示一个小马铃薯）孩子们会说是土豆，告诉学生土豆的科学名称是马铃薯。（先把马铃薯放入清水——1

课程名称 学段学科 作者 一、教学目标 马铃薯在液体中的沉浮 科学高段 焦岩萍 课时 教材版本 学校 第一课时 教育科学出版社 哈尔滨市铁岭小学校 1、液体的性质可以改变物体的沉浮。 2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。 3、培养合作进行研究的习惯，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 二、教学重难点 教学重点：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 教学难点：物体的沉浮跟液体中的物质有关，同时跟含有这种物质的多少也有关 三、学情分析 1.本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响，调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。 2.学生们能够认识到物体浮在水面跟物质有关，但是不能认识到跟物质的多少有关，所以在这个问题上设计了调制溶液的实验。 四、教学方法 以实验探究为主的教学策略，通过小组合作，实验操作，多媒体投影片等教学方法展开教学。 五、教学过程 （一）马铃薯的沉浮： 1、观察马铃薯的沉浮。 （1）先推测马铃薯放人水中是沉还是浮。 （2）再把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。