人教版八年级物理重力教学设计

7.3《重力》导学案 等级：

编制：梁秋临 审核： 学科领导： 班级： 姓名： 组别：

【学习目标】

1. 知道重力是如何产生的。

2. 了解重心的概念，重力的大小和方向。

3. 通过实验探究，了解重力大小与质量的关系。

【自主学习】

一．重力的由来

阅读课本第9-10页，回答以下问题：

用一根线拴住一个小球，做圆周运动。

1.小球为什么不会飞走？原因是：有绳子的 力在束缚着小球。

2.同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？那肯定在 和 之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。我们称这个力叫万有引力。

总结：①我们把由于地球吸引而使物体受到的力叫 。 符号是 。单位是_____；重力是万有引力的一个分力。

②重力的产生是来源于___________，重力的施力物体是 受力物体是 ；例如：苹果所受的重力，施力物体是地球，受力物体时苹果。

③生活中还有哪些现象或应用与重力有关？请举两例：

【合作探究】

二. 重力的三要素

（一）重力的大小

阅读课本第9-12页内容，回答下列问题：

3．重力的大小可以用

4．探究：重力的大小与什么有关？

①如

《压强》教学设计

一、教学目标 知识与技能：

1.理解压力的定义，压力与重力的区别和联系； 2.理解压强的概念 ;

3.理解压强的大小跟哪些因素有关； 4.了解增大和减小压强的主要方法. 过程与方法：

1.观察生活中各种跟压强有关的现象，通过对比，提高物理思维的基本方法。 2. 探究压力的作用效果与哪些因素有关？经历探究的主要环节，学习使用控制变量法。

情感态度与价值观：

1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过探究性物理学习，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 二、教学重点、难点和关键

重点:压力与重力的联系和区别、压强概念的建立.

难点:理解压强的概念及增大和减小压强的主要方法，并能利用它解释有关现象。 关键:做好“探究压力的作用效果与哪些因素有关”实验是突破本节难点的关键。 三、教学器材

演示器材：气球，图钉，鸡蛋等

学生器材：自制压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、笔等

四、教学过程 1、新课引入

将一气球置于讲台上让班上个最高力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才

新人教版八年级物理3.1温度教学设计

教学设计

学 科：物 理 年 级：八 年 级 教 涟 源 市 伏 口 镇 漆 树 中

学

新人教版八年级物理3.1温度教学设计

一、教材分析

《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

二、学情分析

八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

三、教学目标

知识与技能

1、理解温度的概念；

2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 过程与方法

1、通过观察和实验了解温度计的结构；

2、

重力物理教案

八年级物理教案 教学目标 知识目标

1.知道什么是重力、重力的方向、重心.

2.理解重力的大小跟质量成正比,会用公式计算重力. 能力目标

1.通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素,培养学生学习的迁移能力. 2.培养学生分析、解决问题的能力. 情感目标

通过讲解重垂线和重心,培养学生尊重物理事实,应用物理知识解决实际问题的科学探究精神.

教学建议 教材分析

本节是在前三节内容的基础上,研究最常见的力——重力.教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在.然后用实验研究

物体所受重力的大小跟质量的关系,方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小,算出每次测得的重力的大小跟质量的比值,由此得出重力跟质量成正比,质量增大几倍,重力也增大几倍.并由此关系,得出重力的计算公式 .

关于重力的方向,教材说明用一根线把物体悬挂起来,物体静止时,线的方向就是重力的方向,所以重力的方向总是竖直向下的.这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑.

由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关,教材关于重心的问题只做了简单介绍.

本节后面的“想想议议”中的问题,目的在于让学生正确理解地球上

7.3 重力

1．小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？

（1） 由于地球的 而使物体受到的力叫重力，地面上一切物体都受到 ，重力的施力物是 ，重力的作用点在物体的 ，重力的方向是_____________．如图8-2-3所示的实验,表明物体的质量越大,受到的重力就越__________． （2）如图8-2-4所示，从地球外看，苹果下落的方向都是向“下”．这时“下”的方向是__________． （3）在细线下系一重锤就 图8-2-3 做成一个重垂线，用它可以检查建筑物的墙、门、窗是否 ，它利用了

的性质． 若把重垂线的上端系在垂直的木架上的O点，如图8-2-5所示，就成了一个水平器，当重垂线与水平器上的刻线 时，它所在的平面就是水平的． （4） 物体在月球表面

受到的引力约等于在地球 表面受到的引力的六分之一，在地球上重660N的人，在月球上他的体重为 N，质量是 ㎏（g取图8-2-4 10N/㎏）

（5）粗细均匀的棒的重心在它的 ，球的重心

在 ，方形薄板的重心在

《温度计》教学设计

一、教学目标： 1.知识与技能：

(1)理解温度计的工作原理。

(2)了解生活环境中常见的温度值。 (3)会用温度计测量温度。 2.过程与方法：

（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。

（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3.情感、态度和价值观：

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

教学难点：温度计的构造和使用方法。 三、教学方法：

1. 利用多媒体课件，创设轻松愉快的情境，激发学习的兴趣。 2. 以小组为单位进行合作探究学习。

3. 用“问题-实验-探究”教学模式和“自主-合作-探究”教学模式结合进行教学。

四、教学用具：

实验室用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体。

五、教学过程： 1．课题引入

（1）带领学生欣赏冬天吉林省特有的自然景观，引入本章教学探讨课题-----物态变化。

师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林市特有的自然景观吧。 配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶

《温度和温度计》教学设计方案

教学目标：

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。 教学难点：识读零下温度。

教具准备：温度计、多媒体课件、记录卡、冷热水、烧杯等。 教学安排：1课时 教学过程：

教学程序 创设情境 导入新课 教学内容 学生活动 设计意图 以学生为本位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验进行判断，在谈话中理解温度，引出温度的概念。（物体的冷热程度） 谈话引入：了解“温度”概念， ?（1）一句简短的话描述甲、乙此??????????????????时的感觉。 ????????????????（2）归纳学生的描述：夏天热，?冬天冷……这些都是描述的温?请两名同学到讲台前，度，那温度就是指物体的冷热程一名把手指放入冰水度。 杯，另一名同学把手指（3）

杠杆

学科物理年级八年级授课教师

时间 5.18 课题杠杆计划学时 2

重点1.了解杠杆的五要素及画力臂；

2.力臂的画法

课标要求《物理课程标准》中关于这部分要求：能从常见的工具中识别出杠杆，知道杠杆的特点和应用.

课时目标1.知道杠杆的概念，能从常见的工具中识别出杠杆。

2.通过观察，了解杠杆的五要素，会正确画出力臂。

教法教师采用讨论法的方法

学法学生采用观察法、练习法

教学内容及过程

一、激趣导入：

用阿基米德的关于杠杆的故事引入，引起学习杠杆的兴趣。（阿基米德的是古代希腊文明所产生的最伟大的科学家之一，他在力学、几何学、天文学方面均做出突出的贡献。在力学方面的成绩最为突出：1他提出了精确地确定物体重心的方法，；2同时，系统证明了阿基米德原理（即杠杆定律利用这一原理设计制造了许多机械。 3、他在研究浮体的过程中发现了浮力定律，也就是有名的阿基米德定律。在力学方面阿基米德有句名言：“只要给我一个支点，我就可以撬动地球．”意思是可以用足够小的力撬起足够重的物体,由此得出一个结论：利用杠杆可以产生改造自然的强大动力．）

然后列举一些生活中常见的杠杆，如剪刀、瓶盖起子、撬棒、跷跷板、抽水机等。抽象出杠杆的特征，使学生对杠杆有初步的认识，得出杠杆概念。

二、感知

第二节 密度

一、知识与技能

1．理解密度的物理意义。 2．会查密度表，知道水的密度。 3．用密度知识解决简单的实际问题。 二、过程与方法

1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。 三、情感、态度与价值观

1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展； 2．养成学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。 【教学重、难点】

一、重点：1．通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。 2．理解密度的概念、公式及其应用。

二、难点：1、在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念， 2、理解密度是物质的一种特性。 【教学准备】或【实验准备】

教师用：多媒体课件、体积相同质量不同的铁块和铝块。

学生用（每组）：托盘天平和砝码、体积为10cm3、20cm3、30cm3铁的块和木块各3个。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活

《温度计》教学设计

一、教学目标： 1.知识与技能：

(1)理解温度计的工作原理。

(2)了解生活环境中常见的温度值。 (3)会用温度计测量温度。 2.过程与方法：

（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。

（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3.情感、态度和价值观：

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

教学难点：温度计的构造和使用方法。 三、教学方法：

1. 利用多媒体课件，创设轻松愉快的情境，激发学习的兴趣。 2. 以小组为单位进行合作探究学习。

3. 用“问题-实验-探究”教学模式和“自主-合作-探究”教学模式结合进行教学。

四、教学用具：

实验室用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体。

五、教学过程： 1．课题引入

（1）带领学生欣赏冬天吉林省特有的自然景观，引入本章教学探讨课题-----物态变化。

师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林市特有的自然景观吧。 配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶