浅谈小学英语词汇教学的策略

词汇对于学生积累语言及语言能力的发展都有重要作用。一个人词汇量的多少影响着他听、说、读、写能力的发展。我们学习英语的目的是为了交流,没有一定的词汇量就无法进行交流,因此,词汇是学习英语的基础。但是词汇教学一直以来都是英语教学中的重点和难点,是英语学习者普遍面临的一个瓶颈。若能突破这一瓶颈,

教学方法…

教育学科21第年1期 0O 2他们能够放、快松乐地学习。在学教中常见的游戏有很，多例如看动作猜单 ,就词是教师指定一个学生在讲上台根据教师给出的单做词相应作动其，学他生在台下猜这什是么动作，并英用语说出。来再打地如鼠游戏中教，把单词师卡片发分给几个学生让，学生着拿词单片到卡讲台前 成站一排，师或教一个学生在后面拿个小锤子 以(拳是头或书 本)凌空打生学鼠(的头),下面可地的生学必须声地读大出学生该所持卡片的单，词持此词的学生单听到后也必须高举己的卡片自。 ’四、创设语境，语在境进行词汇教中所学谓语 (境o t xc n e t)的指是上下文，词即、短语、语句或章篇及其前后系关。吕叔湘 生先说过：曾语要“嵌在下文上里词才有生。命众”所周知孤，的东立西容不易记忆。要有效 掌握地词汇，就该将应词汇句与、子语篇结起来合。使从用词汇的角度看，词语连成句子

词汇对于学生积累语言及语言能力的发展都有重要作用。一个人词汇量的多少影响着他听、说、读、写能力的发展。我们学习英语的目的是为了交流,没有一定的词汇量就无法进行交流,因此,词汇是学习英语的基础。但是词汇教学一直以来都是英语教学中的重点和难点,是英语学习者普遍面临的一个瓶颈。若能突破这一瓶颈,

教学方法…

教育学科21第年1期 0O 2他们能够放、快松乐地学习。在学教中常见的游戏有很，多例如看动作猜单 ,就词是教师指定一个学生在讲上台根据教师给出的单做词相应作动其，学他生在台下猜这什是么动作，并英用语说出。来再打地如鼠游戏中教，把单词师卡片发分给几个学生让，学生着拿词单片到卡讲台前 成站一排，师或教一个学生在后面拿个小锤子 以(拳是头或书 本)凌空打生学鼠(的头),下面可地的生学必须声地读大出学生该所持卡片的单，词持此词的学生单听到后也必须高举己的卡片自。 ’四、创设语境，语在境进行词汇教中所学谓语 (境o t xc n e t)的指是上下文，词即、短语、语句或章篇及其前后系关。吕叔湘 生先说过：曾语要“嵌在下文上里词才有生。命众”所周知孤，的东立西容不易记忆。要有效 掌握地词汇，就该将应词汇句与、子语篇结起来合。使从用词汇的角度看，词语连成句子

词汇对于学生积累语言及语言能力的发展都有重要作用。一个人词汇量的多少影响着他听、说、读、写能力的发展。我们学习英语的目的是为了交流,没有一定的词汇量就无法进行交流,因此,词汇是学习英语的基础。但是词汇教学一直以来都是英语教学中的重点和难点,是英语学习者普遍面临的一个瓶颈。若能突破这一瓶颈,

教学方法…

教育学科21第年1期 0O 2他们能够放、快松乐地学习。在学教中常见的游戏有很，多例如看动作猜单 ,就词是教师指定一个学生在讲上台根据教师给出的单做词相应作动其，学他生在台下猜这什是么动作，并英用语说出。来再打地如鼠游戏中教，把单词师卡片发分给几个学生让，学生着拿词单片到卡讲台前 成站一排，师或教一个学生在后面拿个小锤子 以(拳是头或书 本)凌空打生学鼠(的头),下面可地的生学必须声地读大出学生该所持卡片的单，词持此词的学生单听到后也必须高举己的卡片自。 ’四、创设语境，语在境进行词汇教中所学谓语 (境o t xc n e t)的指是上下文，词即、短语、语句或章篇及其前后系关。吕叔湘 生先说过：曾语要“嵌在下文上里词才有生。命众”所周知孤，的东立西容不易记忆。要有效 掌握地词汇，就该将应词汇句与、子语篇结起来合。使从用词汇的角度看，词语连成句子

浅谈小学英语词汇教学的艺术

[摘要]：在小学英语教学中，教师的作用非常重要，作为教师应该充分认识到自己的职责和任务，带领孩子们能乐而忘返地去探索英语世界的奥秘。词汇教学也是一种艺术，注重词汇教学的艺术，可以使学生乐学、爱学。教师注重词汇的间就艺术性的教学，可以充分发挥学生主动参与探求词汇知识的全过程，促进学生语言素质的发展，成为学习的主人。

In the primary school English teaching, the teacher's role is very important, as teachers should be fully aware of their responsibilities and tasks, to lead the children to enjoy in time to explore the mysteries of the world of english. Vocabulary teaching is an art, pay attention to vocabulary teaching art, can make students willing to learn, love to le

浅谈英语词汇教学

犀溪中学分校 叶晓鲲

摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的基础。词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

关键词：英语 词汇教学

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的基础，正如语言学家David Wilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”( without grammar, little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.)。由此可见,英语词汇的学习在英语语言的学习中的重要性是毋庸置疑的。但是长期以来,学生对如何学好词汇，记好词汇仍是一个大问题。

传统教学法在英语课堂教学中根深蒂固,课堂成了教师给学生机械地灌输语言知识的场所。就词汇教学而言,仍存在孤立、呆板、枯燥,讲得太多、太细、太碎的现象,学生记下了一堆互不联系的词义和用法,却不知道如何在听、说

浅谈小学英语的情境教学

贵州师范大学本科毕业论文浅谈小学英语单词教学法

年级： 2008 级函授

专业：英语

教学点：黔西南

本科生：罗杨珍

页脚内容

浅谈小学英语的情境教学

中国·贵州·黔西南

2012年7月

浅谈小学英语单词教学

摘要

众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。”（教育部，2001）要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。文章从现在小学教学中存在的问题出发,阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,从而培养学生主动参与的意识,探究发现以及语言交际能力。

关键词：小学英语，英语单词，词汇教学法

页脚内容

浅谈小学英语的情境教学

On the English word teaching in primary schools

Abstract

As we all know, primary school English students learning English initiation stage, the students' lifel

浅谈小学英语的情境教学

贵州师范大学本科毕业论文浅谈小学英语单词教学法

年级：2008 级函授

专业：英语

教学点：黔西南

本科生：罗杨珍

页脚内容

浅谈小学英语的情境教学

中国·贵州·黔西南

2012年7月

浅谈小学英语单词教学

摘要

众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。”（教育部，2001）要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。文章从现在小学教学中存在的问题出发,阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,从而培养学生主动参与的意识,探究发现以及语言交际能力。

关键词：小学英语，英语单词，词汇教学法

页脚内容

浅谈小学英语的情境教学

On the English word teaching in primary schools

Abstract

As we all know, primary school English students learning English initiation stage, the student

浅谈高中英语词汇教学策略

【摘要】依据新课程标准编写的“新标准英语”将词汇的数量和难度增加，对高中的英语教学提出了更高的要求。为了实施有效的语言教学，词汇的教学占据着重要的位置。新教材中的单词密切结合当今社会发展，数量庞大，要求教师转变原有的教材观，深入研究新教材。不仅要备教材，也要备学生，了解当今学生的认知特点，了解学生在词汇学习上存在的问题，尝试摸索适合不同词汇主题的教学方法，让词汇的教学更具针对性、有效性。同时，教师要密切关注词汇教学法的前沿，收集吸取成功的范例，结合实际教学进行适当的创新。

【关键词】高中英语 词汇教学 方法策略

在任何语言的习得过程中，词汇作为语言最小的意义单位，成为语言习得者掌握的基础。词汇之于语言好比砖瓦之于建筑。高中阶段，随着教材的改革，英语词汇不仅在数量上大幅增加，在难度上亦日益加深，与实际生活紧密结合、与时俱进，体现了国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定：高中英语课程的目标是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力。如何在有限的课时中教学生高效的掌握考纲要求的词汇，成为现在以及将来高中英语教学的重要任务之一。

在高中英语教学中，提到背单词，许多

浅谈中学英语词汇教学

五华县琴江中学 田仕红 【摘要】本文主要对中学生学习英语单词主要问题分析，提出了在词汇教学中采取的教学方法。如：先教会学生过好语音关；也应把音、形、语境与听、说、读、写几个方面有机结合起来。利用各种视听、“多媒体”；教学形式要有实际性、趣味性；同时还谈到了教师必须教会学生复习巩固和扩大学生词汇的一些途径。帮学生记住记牢单词过好词汇关，从而达到熟练掌握及运用英语的目的。 【关键词】词汇教学 巩固、扩大词汇

Abstract：The paper mainly analyses the problems which Middle School Students have in learning English vocabularies and puts forward the teaching methods adopted in the vocabulary teaching .For example: firstly, the students should be taught how to pronounce the words and then master the pronunciation ,sp

小学英语词汇教学有效性策略研究报告

冯地坑乡中心小学 李广智

【摘要】英语课程标准提出:小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究”为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。 【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学 【正文】

一、指导思想和理论基础

依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。课题研究历时一年（2012年8月-2013年10月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。 二、课题研究的主要内容和方法

1、根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。

2、小学英语单词教学的有效性策略研究。 3、小学英语单词教学中学生学习方式的研究。 4、提高小学生单词拼读能力的研究 5、单词教