以德立校

以德立校，促进学生素质全面提升

永丰中心学校 齐道利

在大力推进新课程改革的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育提出了更高的要求。德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。在改革创新德育工作中，有目的、有计划、有组织地针对小学德育现状进行科学分析，能正确有效地引导学生的道德发展。

一：优化课堂教学，增进学科教学德育功能

小学思想品德课程是比较系统直接地向小学生进行思想品德教育的一门课程，是实现小学德育的重要途径，它对提高学生的思想素质，逐步形成学生良好的行为习惯起着举足轻重的作用。因此，教师必须深入挖掘教材，结合学生的生活实际，采用各种实践活动来提高学生的德育素质。课堂教学是落实学校道德教育的最关键环节，教师作为课堂教学的实施者担负着尤为重要的使命。优化课堂教学，增进学科教学的德育功能在很大程度上决定了德育的走向和成功。 1、改革教育思想，全面提升教师素质

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。教师肩负着塑造学生美好心灵的重任，所以必须树立正确的德育观、学生观，要热爱学生，尊重学生的人格，因材施教，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的

质量立校 特色强校

棋盘小学

多年来，棋小人秉承“感恩、自信、睿智、厚德”校训，贯彻“爱心、正心、信心、恒心”教风，打造“自信、自学、自律、自勉”学风。全力提升教育教学整体实力，即：造：“人格有魅力、专业有实力、教学有能力、发展有潜力”名师；育：“德智双馨，身心两健”学子；工作奉行：教学质量立校，品行教育强校。具体做法如下：

一、教学研究

（一）、建立健全组织制度，保障教学研究工作高效开展

我校成立了以校长为组长的领导小组，有学科教研组和年级备课组，实行校领导分包教研组制度，每次教研活动都要进行组织、检查、指导。

学校每年都有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的校本教研计划，各年级组有教研组计划。有具体教研内容和目标，按期进行教研活动，解决新教材中的现实问题，并进行及时反思。以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。

制度建设是校本研修的保障。学校制定了切实可行的校本学习制度，把理论学习、业务学习纳入学校常规。学校有检查校本教研活动记录、分析、和指导意见，并把教师参加校本教研情况作为评先、评聘的重要参考。这些较为系统、完善的校本教研制度，使学校工作有章可循，井然有序。

（二）、以“十大活动”为载体，全面提高教师教育教学能

走特色立校,服务强校之路

——河北农业大学“太行山道路”办学特色的培育

王志刚,时 赟

(河北农业大学，河北 保定 071001)

摘要：“太行山道路”是河北农业大学的办学特色。这一办学特色经过了长期的历史积淀而成，既有悠久的历史渊源，又经过当代的实践培育，也是“为农服务”办学理念不断发展的反映。 关键词：太行山道路；办学特色；培育

作为地方性农业大学，如何在激烈的竞争中办出特色和水平，始终是我们面临的严峻考验。几十年来，我校始终坚持服务“三农”的办学宗旨，走“以特色立校，以服务强校”之路，培育出一条特色鲜明的“太行山道路”。

办学特色是大学在人才培养、科学研究、社会服务等方面表现出的独特性，它反映了学校的办学风格和办学理念。它是在长期办学过程中积累形成，具有独特、优质、稳定的特性和与时俱进的时代性，是办学指导思想与学校优势的具体体现。河北农业大学经过长期的探索和积淀，培育了鲜明的办学特色即“太行山道路”。它已经成为高等教育的办学方向被广泛宣传和推广，在一定程度上引领着当代高等教育的改革方向。

“太行山道路”具有科学的内涵，简单概括为“三个三结合”，即：“太

行山道路

教师是立校之本，教师整体水平、素质的高低，才能能力和技巧的高低，将直接影响到学校教育水平的提高，教学质量的提升，所以，老师是开展校本教研的主体，校本教研也是促进教师专业发展的有效途径。 1、教师的专业化发展是学校开展校本教研的核心。

学校的各项活动都是由教师引领的，在学生的参与下完成的，所以，教师是学校开展校本教研的主人，学校开展教研活动离不开教师的参与和工作。利用科研骨干教师引领大部分教师参与校本教研，形成以教促研、以课促研、以题促研的局面，为校本教研提供前提和保障。利用科研骨干教师的科研热情把科研意识拓展到其他教师，让其他教师感染到科研的魅力，扩大教师参加校本教研的参与面，只有这样才能真正形成集体开展科研创新的力量，状大教研队伍，形成人人参与科研的氛围，为开展校本教研提供人力资源。加大培养青年教师力度，通过加强对教师的学习，信息获取的技能训练，提高教师的理论知识、水平、丰富教师的理论素养，提高应对新课程发展能力，提升教师的整体素质，促进教师专业化成长，为学校开展校本教研提供人才支撑。只有教师参加的校本教研，才是真正的校本教研，所以教师是学校开展校本教研的核心。

2、校本教研是促进老师专业化发展的有效途径。

学校之所以成功，是有一支专业化强

科研兴校、质量立校、特色扬校

——北京市八角中学教育科研总结

我校是从1995年开始参与中学JIP实验研究迄今已8年，也正是从那时起我校开始走上了科研兴校之路。在开展实验研究之前我校教师的教育观念、教学方法、教学手段都比较陈旧。老师们在一种高压力、高负荷的气氛中拼体力，拼时间，关起门来“埋头苦干”，严重制约了学生创新精神和实践能力的发展。而我校又是一所生源较差、全是中下层学生的学校，学生们厌学现象严重，自暴自弃，缺乏自信。所以为了深化教育教学改革，充分提高学生的主体地位，使学校走出低谷，我校参加了中学JIP实验的研究工作，取得了突出的成绩。于1998年被评为北京市科研先进学校，2000年我校再次通过了市里认定。

成绩属于过去，荣誉全是动力，追求卓越，创建新高才是目的。从2000年起，我校加大了教育科研的力度，不仅继续参加第三轮JIP实验研究，而且还参加了国家基础教育课程改革项目，建立促进教师成长和学生发展的评价体系研究《激励性评价方法研究》；全国教育科学“十五”教育部重点课题《普通学校有特殊教育需要学生有效参与策略的实证研究》；环境健康教育与可持续发展（EPD项目）研究；中央教育科学研究所德育研究中心“十五”规划国家重点课题实验校子课题《中学

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以德论自由

作者：张瑞玲

来源：《法制博览》2012年第08期

【摘要】《庄子·德充符》以义名篇，主讲德，但是从深层次上说庄子是在以德论自由，因为庄子所说的德是指人对生命本身乃至世界及其万物的理解，人的心灵能够达到什么样的高度和境界。这种高度和境界就是德。德能充实于内，物能充实于外，而使内外玄和，这就是心灵所达到的有德的境界。只有心灵达到这种境界，才谓有德，也才能实现庄子的自由！ 【关键词】庄子；德；自由

《德充符》论述的是德，讲的是何谓有德，何谓无德。有德即德充于内，物应于外，内外玄和，信若符命而遗其形骸。而它有一条主线，从始到终讲的就是残和全，德与形，就是残全德形之论，就是什么才是真正的人生自由。 一、物视其一，德行默化，自由天成

兀者王骀，立不教，坐不议，而从游者相若仲尼。庄子借孔子之言给了我们理由，因为王骀守宗于命物之化，物视其一。所以王骀形虽残兀但其内德充实、心实虚忘，故其从游者能够虚往实归。

物视其一即万物皆一，各是其所是则天下一是，观天地，府万物，因其所同而同之，天下莫不皆同

教师是立校之本，教师整体水平、素质的高低，才能能力和技巧的高低，将直接影响到学校教育水平的提高，教学质量的提升，所以，老师是开展校本教研的主体，校本教研也是促进教师专业发展的有效途径。 1、教师的专业化发展是学校开展校本教研的核心。

学校的各项活动都是由教师引领的，在学生的参与下完成的，所以，教师是学校开展校本教研的主人，学校开展教研活动离不开教师的参与和工作。利用科研骨干教师引领大部分教师参与校本教研，形成以教促研、以课促研、以题促研的局面，为校本教研提供前提和保障。利用科研骨干教师的科研热情把科研意识拓展到其他教师，让其他教师感染到科研的魅力，扩大教师参加校本教研的参与面，只有这样才能真正形成集体开展科研创新的力量，状大教研队伍，形成人人参与科研的氛围，为开展校本教研提供人力资源。加大培养青年教师力度，通过加强对教师的学习，信息获取的技能训练，提高教师的理论知识、水平、丰富教师的理论素养，提高应对新课程发展能力，提升教师的整体素质，促进教师专业化成长，为学校开展校本教研提供人才支撑。只有教师参加的校本教研，才是真正的校本教研，所以教师是学校开展校本教研的核心。

2、校本教研是促进老师专业化发展的有效途径。

学校之所以成功，是有一支专业化强

　　近日，一位知名律师在火车上换铺的事件引发了一大波讨论。从律师在微博评论回复中表明自己本意是想呼吁社会关心他人做善良的事，但是从律师文章结尾对两名拒绝换铺的男生言辞看似温和实则字里行间确是阴阳怪气的指责、咒怨。其目的并非单纯的呼吁社会。

　　古人言：德，律己者为德，律他者无异于私刑。对于在开学季辛苦抢到下铺票的学生来说，因为你一句“我带着孩子，不方便”就可以理直气壮换铺吗?难道拒绝换票就成为你口中的冷漠者、道德的沦丧者了吗?一味指责别人不帮助自己，却不反省自己从开始就以带着孩子“不方便”的借口抱着占便宜的心态而来，只可惜收到的与内心想法相左的答案。鲜明的心理落差让作为律师的你失去了该有的理性和公允的态度。

　　真正的道德是用来约束自己行为，找到自己准确的定位，才不会失去做人的理性和态度。

　　“别人帮你是情分，不帮你是本分。”易胜华说这类毒鸡汤只会让社会更加冷漠和自私。其实不然，我们提倡多给一些“情分”，但守住各自的“本分”，举着期盼的“情分”，逼人让出实在的“本分

核心提示：

没有一流技工，就没有一流产品。

自1940年创办以来，七十余载的风雨沧桑，七十多年的时光洗礼，从草创之初到如今“品牌”的确立，长安汽车（集团）有限责任公司技工学校厚积而薄发，在激情与沉稳的平衡中，用低调而坚决的行动，不动声色地实现了教学质量和师资队伍的一次次飞跃，源源不断地为企业为社会输出优质的人才，成为重庆市技能人才培养和输出的摇篮。

职业教育吸引力强不强，根子在哪里？校企合作开展力度够不够，症结何在？职业学校应选择何种人才培养模式，自主性有多强？

面对如何解决职业教育的三个现实问题。长安汽车（集团）有限责任公司技工学校的做法是：依托长安集团公司的强大设备、技术和管理能力，“立足企业，背靠行业，面向社会”，坚持“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，以服?社会为宗旨”的办学方针，以市场需求为本，对准市场设置专业，对准岗为设置课程，对准能力抓教学质量，对准需求培育人才，做好“服?学生、服?经济、服?企业”这篇大文章，走出一条内涵发展式精品学校之路。 实力办学 打造制造业人才基地

1940年建校的长安汽车（集团）有限责任公司技工学校，地处重庆市江北区大石坝。其前身是金陵兵

XX县家校合作的有效性策略与实践研究

一、课题提出的背景及意义

党的十六届六中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的问题。如何使我们的学生、班级、学校、家庭、社会和谐，成为了我们教育工作者研究的课题。

孩子的发展建立在一个良好的学习环境氛围之中，离不开学校、家庭、社会；教育的目的是为了孩子更好地发展，其中教师与家长之间的和谐相处起着重要性的作用。

教育子女是父母的天职，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。苏霍姆林斯基曾说：“给祖国培养出忠诚儿子的父、母亲，是给自己立下了活生生的不朽的丰碑”。所以，搞好家校合作的关系是学生发展的一个重要前提。

通过本课题的研究，旨在探讨家校间的有效合作，从而培养家长的社会责任感，全面提升家长的素养，从而更好地促进家校合作，使学校、家庭、社会营造出一种“和谐”，三方共同培养全面发展的社会主义事业接班人。使家长们成为“学习型家长”、“反思型家长”、“智慧型家长，“最终成为“成长型家长”。 二、国内外已有的研究状况

北京101中学曾于2009年开始了《初中家校合作的有效性研究》，从合作的有效策略及实证性等方面进行了探讨研究；我校也从2010年开始了省级立项课题《有效课堂教学的