5.1企业的经营 议题式设计

茅盾中学·高一·政治必修1·学案09 编写：王改 审核：吕冬梅 时间：2014/09/27

必修1第二单元 生产、劳动与经营

第五课 我国的经济制度 第一课时 公司的经营

班级 学号 姓名

一、教材助读 （一）公司的类型

1．什么是企业？它在国民经济中的地位如何？我国有哪些类型的企业？

企业是以 为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的 。 企业开展生产经营活动，必须 、 、 ；承担 ，讲求 。 2．什么是公司？

公司是________设立的，全部资本由________出资，以________为目的的___ _____。公司以其 对公司的债务承担责任。成立公司，必须按照 的规定，办理一定的 ，取得 上的承认。

3．我国法定的公司形式有哪些？两者最大的相同点与不同点是什么？

我国的法定公司形式有 公司和__ ______。 有限责任公司的股东，以其认缴的_____

人教版高中政治必修1

企业的经营

一、教材分析：

本教材是人教版高中思想政治必修1经济生活第二单元第五课的第一框，第一单元介绍了“生活与消费”，为了满足人们日益增长的生活消费，必须提供更多更好的商品和服务，因此，第二单元就应该研究、分析“生产”。物质资料的生产是人类生存和发展的基础，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是“生产”。要了解生产及市场经济这个整体，就必需了解构成它的“细胞”——企业。它是生产和市场中最重要的主体，企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况，没有强大的公司和企业，就不会有国民经济的持续快速增长。因此，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识，对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。

二、教学目标

（一）知识目标

1.识记企业的含义和基本分类；公司的基本特征和分类；自然人和法人的区别；有限责任公司和股份有限公司的含义和特点；公司的组织机构；企业经营成功的主要因素；企业兼并、联合、破产的含义。

2.理解有限责任公司和股份有限公司的区别和联系；公司制的优点；企业兼并、联合、破产的意义。

3.运用所学知识解决实际生活中的问题：如何依法设立一个公司；我国国有企业改革为什么以建立公

第二单元 生产、劳动与经营 第五课 企业与劳动者 第一框 企业的经营

班级： 组名： 姓名： 时间：

【学习目标】

1、了解企业和公司的含义、分类；有限责任公司和股份有限公司的特点；公司的组织机构；公司经营成功的主要因素；企业兼并、联合、破产的含义。

2、比较不同公司类型的特点的分析能力；初步掌握创办、经营公司，就业与自主创业的基本技能；正确看待公司兼并、破产的辨证思维能力。

3、培养创业精神和创业意识；增强依法经营、依法维权的法制观念；增强诚实守信、科学管理的观念。

【重、难点】

重难点：有限责任公司与股份有限公司；公司经营成功的主要因素；企业兼并和破产

【课前预习案】

一、公司及其类型 1．企业

(1)含义：企业是以________为目的而从事__________活动，向社会提供商品或服务的__________组织。

(2)地位：是市场经济活动的____________参加者，是____________的细胞。

(3)企业的类型：在我国，国有企业、集体企业、非公有制企业并存，都是社会主义市场经济的微观主体。其中，_________________在我国国民经济中发挥着主导

. .

普通高中《思想政治》议题式教学的设计与实施策略

为全面落实思想政治学科政治认同、科学精神、法治意识和社会参与核心素养，体现思想政治学科教学的综合性和实践性，《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)倡导实施“围绕议题，设计活动型学科课程的教学。”议题式教学以尊重学生身心发展为逻辑点，以提升学生思维品质和改变思维方式为重点，转变教师教学方式，通过精心设计有有统一指向、无标准答案的议题，以思辨的方式推进教学，营造师生互动、开放民主的学习氛围的教学形式。议题式教学既是落实立德树人根本任务和思想政治学科核心素养培育的重要渠道，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，还是提升普通高中思想政治学科教学质量重要渠道。议题式教学客观要求普通高中思想政治课程结构突破原有模式，依托“活动”将“内容要求”与“教学提示”连接起来，从而实现教学内容的活动化。

议题式教学与问题式教学相比，在问题式教学中中的问题既可以是教师根据教材内容设计的问题，也可以是教学过程中的生成性问题，这类问题往往有参考答案。而议题式教学则是在课前由教师在课标研究、教材解析、学情分析的基础上确定

word完美

实用标准文案

大同市灵丘县新星液化气站企业经营方案

液化石油气，英文名称：liquefied petroleum gas;LPG 是炼厂气、石油气中的轻质烃类在常温、常压下呈气体状态，在加压和降温的条件下，可凝成液体状态，它的主要成分是丙烷和丁烷。随着石油化学工业的发展，液化石油气作为一种化工基本原料和新型燃料，已愈来愈受到人们的重视。在化工生产方面，液化石油气经过分离得到乙烯、丙烯、丁烯、丁二烯等，用来生产合塑料、合成橡胶、合成纤维及生产医药、炸药、染料等产品。用液化石油气作燃料，由于其热值高、无烟尘、无炭渣，操作使用方便，已广泛地进入人们的生活领域。此外，液化石油气还用于切割金属，用于农产品的烘烤和工业窑炉的焙烧等。

液化石油气是炼油厂在进行原油催化裂解与热裂解时所得到的副产品。催化裂解气的主要成份如下（%）：氢气5～6．甲烷10．乙烷3～5．乙烯3．丙烷16～20．丙烯6～11．丁烷42～46．丁烯5～6，含5个碳原子以上的烃类5～12。

热裂解气的主要成份如下（%）：氢气12．甲烷5～7．乙烷5～7．乙烯16～18．丙烷0.5．丙烯7～8．丁烷0.2．丁烯4～5，含5个碳原子以上的烃类2～3。这些碳氢化合物都容易液化，将它们压缩到只占

实用标准文案

大同市灵丘县新星液化气站企业经营方案

液化石油气，英文名称：liquefied petroleum gas;LPG 是炼厂气、石油气中的轻质烃类在常温、常压下呈气体状态，在加压和降温的条件下，可凝成液体状态，它的主要成分是丙烷和丁烷。随着石油化学工业的发展，液化石油气作为一种化工基本原料和新型燃料，已愈来愈受到人们的重视。在化工生产方面，液化石油气经过分离得到乙烯、丙烯、丁烯、丁二烯等，用来生产合塑料、合成橡胶、合成纤维及生产医药、炸药、染料等产品。用液化石油气作燃料，由于其热值高、无烟尘、无炭渣，操作使用方便，已广泛地进入人们的生活领域。此外，液化石油气还用于切割金属，用于农产品的烘烤和工业窑炉的焙烧等。

液化石油气是炼油厂在进行原油催化裂解与热裂解时所得到的副产品。催化裂解气的主要成份如下（%）：氢气5～6．甲烷10．乙烷3～5．乙烯3．丙烷16～20．丙烯6～11．丁烷42～46．丁烯5～6，含5个碳原子以上的烃类5～12。

热裂解气的主要成份如下（%）：氢气12．甲烷5～7．乙烷5～7．乙烯16～18．丙烷0.5．丙烯7～8．丁烷0.2．丁烯4～5，含5个碳原子以上的烃类2～3。这些碳氢化合物都容易液化，将它们压缩到只占

实用文案

普通高中《思想政治》议题式教学的设计与实施策略

为全面落实思想政治学科政治认同、科学精神、法治意识和社会参与核心素养，体现思想政治学科教学的综合性和实践性，《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)倡导实施“围绕议题，设计活动型学科课程的教学。”议题式教学以尊重学生身心发展为逻辑点，以提升学生思维品质和改变思维方式为重点，转变教师教学方式，通过精心设计有有统一指向、无标准答案的议题，以思辨的方式推进教学，营造师生互动、开放民主的学习氛围的教学形式。议题式教学既是落实立德树人根本任务和思想政治学科核心素养培育的重要渠道，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，还是提升普通高中思想政治学科教学质量重要渠道。议题式教学客观要求普通高中思想政治课程结构突破原有模式，依托“活动”将“内容要求”与“教学提示”连接起来，从而实现教学内容的活动化。

议题式教学与问题式教学相比，在问题式教学中中的问题既可以是教师根据教材内容设计的问题，也可以是教学过程中的生成性问题，这类问题往往有参考答案。而议题式教学则是在课前由教师在课标研究、教材解析、学情分析的基础上确定的可以统摄课程的议题，往往没有固定或唯一答案，突

文案大全

实用文案

破了单一

第五章设计艺术中的个体心理 5.1艺术设计中的感知（82页） 5.1.1感觉。

感觉是感受器眼、耳等器官中的结构所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。感觉是知觉的第一个阶段，是人对外界刺激的即时、直接的反映。德国哲学家康德将肉体承受的感觉分为两类，生命感和官感，其中生命感类似于我们所说的情感体验，例如冷暖、恐怖、喜悦等；官感则依赖于感觉器官对外部的刺激的反应，包括了视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉五种。

现代心理学则将感觉根据承受的不同分为三类,外受、内受和本受。外受是指通过感觉器官眼睛、鼻子、舌尖、皮肤等感受身体外的事物变化；内受是人对自身肉体内部变化的感受，例如感觉饥饿、感觉头痛等；本受就是运动觉，也就是人对自身运动的感觉。也有学者主要根据刺激的性质将感觉分为两类：外部感觉和内部感觉，前者接受外部刺激，反映外部事物的属性，例如视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等；后者接受内部刺激，反映身体位置、运动及内脏的状态。可见，前一分类中的“外受”即这里的外部感觉,而“本受”和“内受”则被归为内部感觉。

感觉主要具有两个方面的功能，一是生存，二是耽于声色。所谓生存，是指帮助人类求生的感觉,例如对危险物的视听感觉等；耽于声色是人们通过感觉获得的一种满足感，是

第五章设计艺术中的个体心理 5.1艺术设计中的感知（82页） 5.1.1感觉。

感觉是感受器眼、耳等器官中的结构所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。感觉是知觉的第一个阶段，是人对外界刺激的即时、直接的反映。德国哲学家康德将肉体承受的感觉分为两类，生命感和官感，其中生命感类似于我们所说的情感体验，例如冷暖、恐怖、喜悦等；官感则依赖于感觉器官对外部的刺激的反应，包括了视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉五种。

现代心理学则将感觉根据承受的不同分为三类,外受、内受和本受。外受是指通过感觉器官眼睛、鼻子、舌尖、皮肤等感受身体外的事物变化；内受是人对自身肉体内部变化的感受，例如感觉饥饿、感觉头痛等；本受就是运动觉，也就是人对自身运动的感觉。也有学者主要根据刺激的性质将感觉分为两类：外部感觉和内部感觉，前者接受外部刺激，反映外部事物的属性，例如视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等；后者接受内部刺激，反映身体位置、运动及内脏的状态。可见，前一分类中的“外受”即这里的外部感觉,而“本受”和“内受”则被归为内部感觉。

感觉主要具有两个方面的功能，一是生存，二是耽于声色。所谓生存，是指帮助人类求生的感觉,例如对危险物的视听感觉等；耽于声色是人们通过感觉获得的一种满足感，是

「飲水思源」環保議題教學設計

設計人：孫鈺凱老師

一、 單元名稱：飲水思源 二、 活動背景：

花蓮縣多山，居住在山腰及山腳的住戶大多接山泉水為其民生用水，對於水源地之保護刻不容緩，因此在學童學習階段導入以保護水源地為議題之學習活動就相當重要，期望學童在學習活動中建立環境保護之觀念，進而身體力行，讓子子孫孫都有這樣的觀念來傳承。

透過這個學習活動，除了可讓學童了解環境保護的重要性，更能找出具體的方法使水資源免於污染。

三、 活動目標：

藉由學童對村落水源地之觀察活動中，體認環境保護之重要性，進而身體力行。 四、 活動對象：

國小中年級

五、 學習領域統整：

社會領域、自然與生活科技領域、環境教育、藝術與人文

六、 能力指標：

環境教育 1-1-1 能運用五官觀察來探究環境中的事物。

2-2-1 能了解生活週遭環境問題對個人學校與社區的影響。 3-2-1 了解生活中個人與環境相互關係並培養與自然環境相關之

1

個人興趣、嗜好與責任。

4-2-2 能草擬一份社區環境保護行動計畫。 社會領域 1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。 1-2-4 測量距離、估算面積、使用符號繪製簡略平面地圖。 自然與生活科技 1-2-3-3能在試