声音是怎样产生的钢尺实验

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声音是怎样产生的

标签:文库时间:2025-03-16
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⒉声音是怎样产生的

一、教材简析:

本课是继《听听声音》之后,进行的又一项关于声音的研究。主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。从教材的编排来看,首先是让学生想办法让各种物体发出声音,并初步猜想“声音是怎样产生的”,第二部分则是通过观察、比较钢尺、橡皮筋,去找到发声物体有什么共同点,让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的,当物体的振动停止时,声音也就消失了。”

二、教学背景:

声音与日常生活、生产有着密切的联系,本课属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比,本课为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习,为下面学习声音的传播打好基础。

三、教学设计: (一) 科学概念: 感受到声音是由物体振动产生的。 科学词汇:振动、碰撞、摩擦、声带 教 学

《声音是怎样产生的》教案

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《声音是怎样产生的》教案 北城授田小学 于学军

一、教材分析:

《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课,是在学生初步感知声音之后,引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象,从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,并能通过借助其他物体来观察物体的振动,从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课,只有认识了声音是由物体产生的,才能继续研究声音高低、强弱的变化;才能探究音高的变化;才能认识声音是以声波的方式传播的,了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。 二、学情分析:

在进行本课学习前,四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力,并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更

大班科学声音是怎样产生的

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幼儿园大班科学教案:声音是怎样产生的 活动目标:

1、通过活动,让幼儿了解声音是怎样产生的,知道不同材料的物体可以发出不同的声音。 2、学会分辨什么样的声音是好听的,什么样的声音是噪音,培养良好的说话的习惯。 3、通过各种尝试活动和操作活动,激发幼儿对周围世界的探索兴趣。 活动准备:

1、小鼓、小铃、盘子、碗、小勺子、各种瓶子、空的盒子、米、豆子等若干。 2、录有声音的磁带一盒,录音机一台。 活动过程: 一、寻找声音

1、通过游戏,激发幼儿对声音的兴趣。

教师请四名幼儿事先藏起来,分别对大家说一句话,请大家猜猜是谁在说话。

教师提问:你是怎样知道的?(引导幼儿感知,每个人说话的声音都有自己的特点。) 教师提问:你是用什么发出声音的?(引导通过各种方法:摸、发声看让幼儿认识身体的发声器官――喉咙。并且知道人是通过喉的震动发出声音的。)

2、让幼儿自由探索,通过碰、打、敲等方法让各种物体发出声音,知道物品发出声音是由多样物品碰撞发出来的。

3、让幼儿通过实验,知道声音的产生必须是几种物品碰撞后产生震动发出声音。

情境表演:大米(由老师扮演):“小朋友们我是大米,我可是个舞蹈家。你们想不想看我跳舞

大班科学声音是怎样产生的

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幼儿园大班科学教案:声音是怎样产生的 活动目标:

1、通过活动,让幼儿了解声音是怎样产生的,知道不同材料的物体可以发出不同的声音。 2、学会分辨什么样的声音是好听的,什么样的声音是噪音,培养良好的说话的习惯。 3、通过各种尝试活动和操作活动,激发幼儿对周围世界的探索兴趣。 活动准备:

1、小鼓、小铃、盘子、碗、小勺子、各种瓶子、空的盒子、米、豆子等若干。 2、录有声音的磁带一盒,录音机一台。 活动过程: 一、寻找声音

1、通过游戏,激发幼儿对声音的兴趣。

教师请四名幼儿事先藏起来,分别对大家说一句话,请大家猜猜是谁在说话。

教师提问:你是怎样知道的?(引导幼儿感知,每个人说话的声音都有自己的特点。) 教师提问:你是用什么发出声音的?(引导通过各种方法:摸、发声看让幼儿认识身体的发声器官――喉咙。并且知道人是通过喉的震动发出声音的。)

2、让幼儿自由探索,通过碰、打、敲等方法让各种物体发出声音,知道物品发出声音是由多样物品碰撞发出来的。

3、让幼儿通过实验,知道声音的产生必须是几种物品碰撞后产生震动发出声音。

情境表演:大米(由老师扮演):“小朋友们我是大米,我可是个舞蹈家。你们想不想看我跳舞

小学四年级科学声音是怎样产生的说课稿

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四年级科学声音的产生说课稿 柳林乡公祖小学 叶 青

一、说教材

《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册《声音》

单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动,我根据教学大纲的要求,把它分为4个部分:1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、提高总结、思考延伸。每个环节层层推进,由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求,又培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、学生分析

在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

小学四年级科学声音是怎样产生的说课稿

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四年级科学声音的产生说课稿 柳林乡公祖小学 叶 青

一、说教材

《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册《声音》

单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动,我根据教学大纲的要求,把它分为4个部分:1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、提高总结、思考延伸。每个环节层层推进,由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求,又培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、学生分析

在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

小学四年级科学声音是怎样产生的说课稿

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四年级科学声音的产生说课稿 柳林乡公祖小学 叶 青

一、说教材

《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册《声音》

单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动,我根据教学大纲的要求,把它分为4个部分:1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、提高总结、思考延伸。每个环节层层推进,由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求,又培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、学生分析

在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟

小学科学说课稿两篇 热胀冷缩 声音是怎样产生的

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小学科学说课稿两篇 热胀冷缩 声音是怎样产生的

小学科学 热胀冷缩 说课稿

一、教材分析《热胀冷缩》是教科版科学三年级下册第六单元第二课的教学内容。

教材共4页,由4个活动组成。

活动一:水的体积变化的观察这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。

活动二:其他液体也热胀冷缩吗?这是第一课时的内容。

活动三:空气是否热胀冷缩教材用学生提出的问题作为探究的内容,以两点建议给学生的探究提供帮助:

1.想办法把空气装起来;

2.想办法看到空气的体积变化。 这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。

例如: ① 用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。

②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水,使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。

③怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是: 通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。 借助其他能鼓凹的物体来发现。教材6

教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教案

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第二课 声音是怎样产生的【教学目标】 科学概念:

声音是由物体的振动产生的。 过程与方法:

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象;能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观:

在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】

一、制造声音,提出问题

1.导入:第一次给同学们上课,希望能给大家带来收获。请大家仔细听,听到了什么声音?(倾听教室里发出的声音)

师:日常生活中,我们不时地可以听到各种声音,自己也能制造许多声音。 今天老师给大家带来了鼓、尺、橡皮筋,你有办法让它们发出声音吗? 2.使物体发出声音

(1)出示物品,提出要求:

a.用各种方法让物体发出声音。 b.发出的声音小组里听见就可以,不要太重。c.观察思考:这些物体发出声音的时候有什么现象?有没有不发声的现象?

(2)交流,汇报

我们对物体进行击打、拨动使物体发生了声音,为什么

误会是怎样产生的

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误会是怎样产生的

一、游戏导入 游戏“比手划脚”。(游戏的规则是:每组选派两个同学参加,其中一个同学用手脚比划动作并口 头作说明解释,但不能说出谜面中的任何一个字,另一个同学则猜谜面。限时一分钟,正确回答得 最多的组获胜。) 讨论:参加比赛的同学都很认真,但有的题目为什么还会答错了呢? 生:因为猜谜面的同学误解了对方所比划动作的意思。 师:对,是误解。同样的,在我们的生活中也常有这样那样的误解,可能是一个动作,一句话或一 个眼神,无意之中便产生了误会,而误会一旦产生,就会破坏彼此的感情,甚至还会带来意想不到 的后果。今天,我们一起来探讨这个问题:误会,是怎样产生的,我们应该如何面对误会?

二、误解产生的原因:

分小组总结并讨论误解产生的主要原因,教师作适当总结. 误解产生的一些主要原因:

1、传话过程中的差异和变化,导致我们没有听清或没有正确地理解别人的讲话很可能会导致误解

2、行为、表情、语调、手势等其他导致被别人错误的理解,引起错误的猜测

3、自己本身的一些原因。比如言语表达不清、平时人际关系紧张等

误会往往是不相信别人,以自己的想法而想别人而产生的。忘了事情是有两面性的,不能去考虑对方的想法,所以 会产生误会。

三、现场调查: 师:在与人交往的过程中,