初中物理视频教学免费
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八年级物理上册导学案（全套）
引言 一、奇妙的物理现象
【课前预习】
1．课本图0-2的实验中，你猜想一下小金鱼会___________，请你就你的猜想提出一个问
题_______________________________________。
2．动手做一做课本图0-3的实验，你能看到________________________，你想到的问题是
___________________________________________。
3．动手做一做：将一个鸡蛋放入盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，
你观察的现象是____________________，由此你提出一个问题_______________________。
〖学习过程〗出示一张照片，问学生看到了什么；点燃蜡烛，问有什么办法可以熄灭火焰。
由此引入新课。
(一) 物理研究对象 力、声、热、光、电等现象。
(二) 有趣的物理现象 实验1：点燃的蜡烛如何熄灭？
学生回答：吹、搧、罩
如用容器罩起来，可能会有什么现象？
问：蜡烛有燃烧到熄灭的条件是什么？此实验研究什么问题？
(三) 探究过程： 1．提出问题
初中物理教学中视频资源的开发和利用
初中物理教学中视频资源的开发和利用
摘 要：课程资源的开发和利用在新课程中尤其引人注目。视频具有其他课程资源所没有的优点，因而越来越受到重视。本文通过论述物理视频资源的概念，以及开发和利用物理视频资源的优势、原则、教学案例，希望为初中物理教学提供参考。
关键词：物理教学；视频资源；开发和利用
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0054-01 一、引言
物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件。物理教学资源的丰富程度和适用程度，对物理教学目标的实现具有很大的作用。它包括社会、学校和家庭中所有可利用的，有助于提高学生素质的人力、物力和自然资源。比如物理教师、教科书、实验、挂图、多媒体软件、幻灯片等等。开发和利用好这些教学资源不但能丰富物理教学的内容，同时能够丰富学生自己对教学内容的理解和认识，开阔视野。在此谈谈有关物理课程资源中视频资源的应用和开发的几点认识。 二、物理视频资源的概念
物理视频资源是指在物理教学中，为辅助课程实施和保证课程目标的实现，选取的具有教育性和适用性的，被直接运用于教学活动的所有集文字、图形、声音、动画于
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物理量（单位）公式备注公式的变形
速度V（m/S）v=S：路程/t：时间
重力G（N）G=mgm：质量
g：9.8N/kg或者10N/kg
密度ρ（kg/m3）ρ=m/v
m：质量
V：体积
合力F合（N）方向相同：F合=F1+F2
方向相反：F合=F1-F2方向相反时，F1>F2
浮力F浮(N)F浮=G物-G视G视：物体在液体的重力
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浮力F浮(N)F浮=G物
此公式只适用物体漂浮或悬浮
浮力F浮(N)F浮=G排=m排g=ρ液gV排
G排：排开液体的重力
m排：排开液体的质量
ρ液：液体的密度
V排：排开液体的体积(即浸入液体中的体积)
杠杆的平衡条件F1L1=F2L2F1：动力L1：动力臂
F2：阻力L2：阻力臂
定滑轮F=G物
S=hF：绳子自由端受到的拉力
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G物：物体的重力
S：绳子自由端移动的距离
h：物体升高的距离
动滑轮F=（G物+G轮)/2
S=2hG物：物体的重力
G轮：动滑轮的重力
滑轮组F=（G物+G轮）
S=nhn：通过动滑轮绳子的段数
机械功W（J）W=Fs
F：力
s：在力的方向上移动的距离
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有用功W有=G物h
总功W总W总=Fs适用滑轮组竖直放置时
机械效率η=W有/W总×
人教版初中语文 - 数学教学视频
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初中物理教学模块
初中物理教学模块 声学，光学，力学，热学，电学，磁学 2 考试重点及难点及分数比例 力学（35%–40%），电学（35%–40%） 3 初中物理学习及中考特点 （1） 灵活，理论联系实际。注重理解及知识掌握，强调活学活用。 例： 考察知识 摩擦力 力学综合 电学综合 老形式 什么是摩擦力等 单纯力学综合题 新形式 说出自行车中哪些应用了摩擦力 高压锅，抽水马桶，锅炉阀门 出单纯的电路试题，与实际生活无联给出电热毯，电饭煲的电路，告诉其工作原理，系 求P （2） 注重实验，实验题型多 物理本身是实验科学，中考的趋势是重视实验，要求用科学规范的物理语言描述物理现象和得出实验结论。 题 型 基础型 计算型 学习型 灵活型 特 点 书上实验，无任何变化。只需反复练习即可 可以作为计算题 题目中加入非初中物理知识，看懂后方可 无此实验，需要对物理知识有深入理解 例子 伏-安法测电阻 求物体密度 热敏电阻的实验 验证P=U/R 2（3） 注重基础 ７：２：１ （4） 书本较浅，但考试灵活，需涉及高中知识 例：力平衡，考试涉及二力或三力平衡 压强，气体压强的本质及微观解释
初中物理教学反思
篇一：2015年初中物理教学反思
初中物理教学反思
----刘良才
近几年的物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。
一、精心设计教学方案，认真备课。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。
例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道：
1、有的学生在实验探究过程中，
初中物理教学探讨
初中物理教学探讨
作者：周霞
来源：《博览群书·教育》2014年第07期
摘 要：在实施新课程的今天，教师在有限的课堂教育中不可能将大纲上所要求的内容都教给学生，更谈不上未来的知识了。如果学生具有主动学习的精神和自主学习的能力，就可以在教师的指导下，有目标，有计划地补充知识，使学生学会学习。这种能力将会对学生终生受益。
关键词：初中；物理；积极性；主动性
随着教学改革的不断深入，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。为了和新教学理念接轨，教师们积极努力，不断地改善自己的教学策略，但不少教师忽视了学生的主动性，所举行的教学活动，依然牵着学生的鼻子走，学生依然处在被动的现，如何改善学生被动学习的现状呢？
一、调动学生的积极性
长期被动的学习，学生也逐渐习惯了，教师让干什么，就干什么，机械的听教师的安排，是以往学生学习
初中物理教学反思
篇一：初中物理心得、随便、反思
教学心得体会
钱
丽
萍
2015年11月
八年级物理教学心得体会
从事物理教学工作二十二年，对如何教好物理，如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我一直在困惑的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：
一、抓好入门教育
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。学生对知识只有好奇感，对如何学不知道.教师如何做好布置实施很重要。
二、注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这里一定要学生摘好笔记. 才能起到事半功倍的效果。
三、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。
先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个
环环相扣的小问题：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，将导学案提前展示
初中物理教学模块
初中物理教学模块 声学，光学，力学，热学，电学，磁学 2 考试重点及难点及分数比例 力学（35%–40%），电学（35%–40%） 3 初中物理学习及中考特点 （1） 灵活，理论联系实际。注重理解及知识掌握，强调活学活用。 例： 考察知识 摩擦力 力学综合 电学综合 老形式 什么是摩擦力等 单纯力学综合题 新形式 说出自行车中哪些应用了摩擦力 高压锅，抽水马桶，锅炉阀门 出单纯的电路试题，与实际生活无联给出电热毯，电饭煲的电路，告诉其工作原理，系 求P （2） 注重实验，实验题型多 物理本身是实验科学，中考的趋势是重视实验，要求用科学规范的物理语言描述物理现象和得出实验结论。 题 型 基础型 计算型 学习型 灵活型 特 点 书上实验，无任何变化。只需反复练习即可 可以作为计算题 题目中加入非初中物理知识，看懂后方可 无此实验，需要对物理知识有深入理解 例子 伏-安法测电阻 求物体密度 热敏电阻的实验 验证P=U/R 2（3） 注重基础 ７：２：１ （4） 书本较浅，但考试灵活，需涉及高中知识 例：力平衡，考试涉及二力或三力平衡 压强，气体压强的本质及微观解释