买木雕的少年PPT

《卖木雕的少年》公开课教案

谢瑞泽

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 重点难点：

1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。 课前准备：

搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

教学过程：

一、图片欣赏，导入新课。

同学们，美丽的风景，独特的风情，还有那黑色皮肤的人们。这就是独特的非洲！今天让我们一起走出国门，去非洲认识一位新朋友——《卖木雕的少年》板书课题。请同学们齐读课题。 整齐而又响亮！ 二、初读课文，整体感知

1、课前老师已经让同学们预习了这篇课文的生字和词语，下面老师来检查一

下大家的学习成果。

2、交流字词

出示字词 ：诚恳 摊点 流露 遗憾 吹拂 衣襟

清晰可辨 一模一样 沉甸甸 （ABB）

篇一：《卖木雕的少年》教学设计(优质课)

《卖木雕的少年》的教学设计

教学目标

1、 会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

3、 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点

重点：了解非洲人民对中国人民的友谊；积累一些四字词语，并学会恰当地运用。 难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

教学过程

一、 激趣导入

1、 同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪里呢？

2、 今天，老师就作为你们的导游，带你们去欣赏异国风光，你愿意吗？首先，我们来欣赏一组图片。

3、 欣赏完了图片，你有什么想说的吗？

4、 现在就让我们一起走进非洲，走进非洲的一位少年，我们一起来学习27《卖木雕的少年》，板书课题，并指导学生“卖”字的书写，齐读课题。

二、 初读课文，整体感知。

1、 从课文的题目中，我们知道课文讲的是谁？（少年）

这位少年是做什么的？（卖木雕的）

2、 同学们，课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的，快点找一找，看谁找的又快又准。

生找出“售”字，师强调写法：右边是4横，而且长短不一致。

3、 现在拿出田格本，在你的写字纸上把这2个字写2遍。师找两份进行投影

《卖木雕的少年》说课稿

尊敬的评委老师们：

大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第七组第三篇课文《卖木雕的少年》。下面我将分四个板块进行说课：

第一板块：说教材

1、《卖木雕的少年》这篇课文讲的是一位非洲少年队中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时的所见所闻，赞美了非洲少年美丽的心灵，表达了中非之间的深厚友谊。本组课文围绕“国际理解和友好”这一专题写的。选编本课的意图一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累成语，并学会恰当运用。

2、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：

（1）认识11个生字，会写14个生字，正确读写“工艺品、名不虚传”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

（3）学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点和难点设为：积累成语，并学会恰当地应用。

第二板块：学情分析

由于我们学校是农村学校，且学生年龄尚小，学生的视野相对来说比较狭窄，对于非洲比较陌生。

但三年级的学生已

三年级语文卖木雕的少年1 (NXPowerLite)

27 卖木雕的少年

三年级语文卖木雕的少年1 (NXPowerLite)

27 卖 木 雕 的 少 年

三年级语文卖木雕的少年1 (NXPowerLite)

三年级语文卖木雕的少年1 (NXPowerLite)

课文是按照怎样的顺序写的？

听朋友介绍木雕

挑选木雕 放弃买木雕赠送木雕

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木 雕

三年级语文卖木雕的少年1 (NXPowerLite)

“买一个吧！” 坐凳的主人是个十 五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！” 那少年望着 “您是中国人吧？” 我，猜测道。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

三年级语文卖木雕的少年1 (NXPowerLite)

犹豫 正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我 即将回国，要带的行李已经超重了，怎 么能再带上这沉甸甸的象墩子？ “啊，不，路太远，这个太重……”我 有些语无伦次。 语无伦次

我也为不能把这件精美的工艺品带回国 而感到遗憾。 遗憾

三年级语文卖木雕的少年1 (NXPowerLite)

“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个 太重……” “您是中国人吧？”

三年级语

【万店中心学校“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”人教版七年级语文上册导学案】

第3课《羚羊木雕》

【课题解析】

以“羚羊木雕”为题，一方面显示了此物的重要性；另一方面，以它为线索展开故事情节，推动了故事情节的发展，表现出两类人不同的内心世界。 【走进作者】

张之路，山东诸城人。他主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。他的作品大多数被拍成电影、电视，受少儿们的喜欢，风靡全国，如《霹雳贝贝》、《魔表》、《非法智慧》等。他的短篇小说《羚羊木雕》被选入全国各种版本的中学语文教材。 【字音词语】

1．给下列加点字注音 犄角（jī ）兜（ dōu ）挽回（wǎn ）逮着玩（dǎi ）不禁（jīn） ．．．．．寒颤（ chàn ）反悔（ huǐ ）怦怦（ pēng ）树杈（chà ） ．．．．．2.解释下列生词：

（l）犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接 的地方。

（2）仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

（3）形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。 （4）挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。 （5）寒颤：寒噤（jIn），本课指因受冷而身体颤动。（注意：也作\寒战\。） （6）反

2019年6月16日整理

2（七）《卖木雕的少年》第1课时 教学主要内容： 本课讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想

买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

教学目标：

1．自主认识本课的11个生字词，会写其中的部分生字词。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。

2．正确、流利地朗读本课，理解本课的大体主要内容。

3．有感情地朗读本课，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

习惯培养目标：养成良好的朗读习惯 教学重难点：

1．识字写字，正确读写词语。读懂本课主要内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

2．读懂本课主要内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

突破重难点的方法：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习。 课前准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片 教学过程 ： 教学过程 一、谈话导入 （一）★播放关于瀑布的视频 老师：孩子们，有谁亲眼见过瀑布的吗？

篇一：作文指导

学习在记叙文中穿插景物描写

一切景语皆情语

——学习在记叙文中穿插景物描写

吴孝梅

日照市实验中学语文组

【教学设想】 记叙文写作是初中写作重点，但学生在记叙文写作中常平铺直叙，几乎很少涉足景物描写，缺乏画面感。而穿插在记叙文中的景物描写一般起烘托和渲染作用，有意使用，往往能增加作文亮点，甚至妙笔生辉。 针对学生的写作实际，本节课设想通过有效的教学学习活动，让学生领悟景物描写的作用，并学习绘景传情，力求达到情和景的和谐统一。

为达到有效的学习目标，主要利用“读写创”的阶梯思路进行写作指导，通过对经典诗歌和文学作品的赏析领悟写景的妙处，并利用课堂小练笔进行达标创作，再通过交流活动，进行评价指导。其中，课堂活动“说话——造句——段落”，由易到难，由简到繁，轻松达标。

【学习目标】

1.了解记叙文中景物描写的作用。

2.学习在记叙文中穿插景物描写的方法。

3.强化“绘景抒情”的意识。

【学习难点】

学习在记叙文中穿插景物描写的方法。

【学习过程】

一、 设境启动

A说话活动——贺卡传情

1、教师出示四张春夏秋冬的风景贺卡，启发思考：哪一张贺卡打动了你？你想把这张贺卡送给谁？为什么？

2、学生思考，并交流。教师点拨：风景—人—情感

3、教师总结：

是啊，“草木不是无情物，

篇一：木雕艺术中国传统文化论文

木雕艺术与中国传统文化研究

摘要：木雕工艺作为具有代表性的中国传统民间艺术形式之一，是中国传统文化精神的化身。木雕工艺的题材内容体现了民间美术的共性，渗透着中国传统文化蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，成为中国传统文化的重要组成部分。作为传承中国传统文化重要艺术手段之一的中国木雕艺术，应该随着社会的发展，创作出具有时代感的木雕工艺品，以充实、丰富木雕艺术的装饰题材，宣扬和传承中华民族的思想和文化。

关键词：木雕艺术；传统文化；思想

中图分类号：j314.2 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2010）24-0120-02

木雕以木构件为载体,动物、植物、器物、装饰纹样这几大类表现内容异彩纷呈,在有限的图幅里表达审美思想内涵,借物言志、替代巧妙、情景交融,表现出独特的审美倾向性和浓郁的地域色彩。在这些表现内容中，儒家思想的价值观念几乎渗透在所有的木雕作品中。作为一种民间文化现象，木雕并非随意而为，它的教化作用是显而易见的。它与儒家主流文化中的“修身、齐家、治国”理念相融，而其表现手法往往隐喻含蓄而不直白。神话传说，历史人物，小说戏曲以及动物花草皆被赋予一定的文化内涵。如表现孝道的《二十四孝》、《李逵探母》；表现

2019年6月16日整理

2（七）《卖木雕的少年》第1课时 教学主要内容： 本课讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想

买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

教学目标：

1．自主认识本课的11个生字词，会写其中的部分生字词。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。

2．正确、流利地朗读本课，理解本课的大体主要内容。

3．有感情地朗读本课，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

习惯培养目标：养成良好的朗读习惯 教学重难点：

1．识字写字，正确读写词语。读懂本课主要内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

2．读懂本课主要内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

突破重难点的方法：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习。 课前准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片 教学过程 ： 教学过程 一、谈话导入 （一）★播放关于瀑布的视频 老师：孩子们，有谁亲眼见过瀑布的吗？

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VAR1:=SUM(MAX(MAX(HIGH-LOW,ABS(HIGH-REF(CLOSE,1))),ABS(LOW-REF(CLOSE,

1))),25);

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VAR9:=(VAR8+REF(VAR8,15))/2;

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B:ZIG(3,50/5)*100,COLORWHITE;

G:MA(B,2),COLORYELLOW;

D:=CROSS(B,G)*1000,COLORRED;

W:=CROSS(G,B)*1000