山东农业大学精品课程测量学

大地测量学复习资料

题型：名词解释、填空题、简答题、计算题、分析推导题、附加题

1.概念

(1)垂线偏差：地面一点上的重力向量g和相应椭球面上的法线向量n之间的夹角定义为

该点的垂线偏差。根据所采用的椭球不同分为绝对垂线偏差及相对垂线偏差。

(2)大地水准面差距：从大地水准面沿法线到地球椭球体面的距离。①绝对大地水准面差

距②相对大地水准面差距。测定大地水准面差距一般有以下几种方法：地球重力场模型法、斯托克司方法、卫星无线电测高方法、GPS高程拟合法以及最小二乘配置法等。

(3)正高：以大地水准面为高程基准面，地面上任一点的正高是指该点沿垂线方向至大地

水准面的距离。

(4)正常高:正常高系统是以似大地水准面为基准的高程系统。某点的正常高是该点到通过

该点的铅垂线与似大地水准面的交点之间的距离。

(5)力高:一点的力高就是水准面在纬度45度处的正常高

(6)参考椭球：具有一定几何参数、定位及定向的用以代表某一地区大地水准面的地球椭

球叫做参考椭球。

(7) 总地球椭球：顾及地球的几何和物理参数，在全球范围内与大地体最佳吻合的地球

椭球。

(8) 正常椭球：正常椭球面所包围的形体，是大地水准面的规则形状。可有多个 水准椭球：水准椭球面所包围的形体，是大地水

山西省精品课程申请报告

申请课程：家畜育种学 申请学校：山西农业大学

2003.8

山西省精品课程申请报告

山西省教育厅：

《家畜育种学》是动物科学本科专业必修的一门专业基础课，主要介绍家畜育种的基本理论和方法，在动物生产学科中占有很重要的位置。经过几代人的努力，该课程的教师队伍日趋合理，教学内容更加丰富，教学手段和方法得到较大改进，实践教学进一步加强，教学效果及科研水平取得较大成绩。该课程多年来一直被列为山西农业大学重点课程。

为了使本课程的建设更上一个台阶，使课程资源得到有效利用，以便更好地服务于学科建设和人才培养，特申报建设山西省精品课程。

山西农业大学 《家畜育种学》课程组

2003.8

家畜育种学课程建设简介

《家畜育种学》是动物科学本科专业必修的一门专业基础课，主要介绍家畜育种的基本理论和方法，在动物生产学科中占有很重要的位置。经过几代人的努力，《家畜育种学》课程建设取得了一定的成绩，多年来一直被山西农业大学列为重点课程。

一、《家畜育种学》在动物生产学科中的地位

在动物生产中，品种是决定动物生产效益的根本因素，因此，要从根本上提高动物的生产力，家畜品种的改良始终

附件4 华南农业大学各院校精品课程汇总登记情况表

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 课程名称 普通植物病理学 普通昆虫学 农业经济学 植物化学保护 禽病学 植物营养学 兽医药理学 农科数学 农业生态学 动物遗传学 农业机械学 果蔬菜贮运学 动物生理学 蚕病学 级别 立项时间 03 03 03 03 04 05 05 05 06 06 06 06 03 03 课程负责人 所在学院 姓名 王振中 许再福 傅晨 曾鑫年 辛朝安 刘士哲 曾振灵 张国权 骆世明 杨关福 区颖刚 陈维信 江青艳 徐兴耀 电话 85280293 85280293 85280216 85280293 85280240 85280294 85284899 85287010 85280211 85280277 85280221 85288280 85280276 85280366 E-mail zzwang@scau.edu.cn xuzaifu@scau.edu.cn fuchen@scau.edu.cn zengxn@scau.edu.cn xinchaoan@yahoo.com s

《测量学》试卷1

一、填空题（每空2分，共46分）

1．地面点到 的铅垂距离称之为该点的绝对高程。

2．由 顺时针方向量至某一直线的夹角称之为该直线的方位角。 3．测量误差按其性质可分为 和 。 4．地面上两直线之间的夹角在 称为水平角。 5．在同一竖直面内视线与 之间的夹角称为竖直角。 6．坐标方位角的取值范围是 。 7．观测值的精度指标是 。

8．1???2000比例尺地形图图上5?cm相应的实地长度为 ?m。 9．经纬仪视距测量可以测定两点间的 和 。 10．罗盘仪是测定直线 的仪器。

11．经纬仪的安置工作包括 、 。 12．当观测者对着望远镜目镜时， 称为盘左位置。 13．圆曲线详细测设的基本桩距是根据曲线 的大小选取的。 14．水准测量时，转点的作

南京农业大学农业生态学精品课件

思考题

第一章 绪论

1. 农业生态学发展的科学基础和社会动力是什么？

2. 为什么说农业生态学在中国有发展的需要和发展的基础？

3. 请分别举自然界的例子、社会的例子和人造产物的例子说明什么是系统？它们的结构和功能是否符合一般系统的特点。

4. 生态系统仅仅是一组存在同一地点的生物与其环境的总和，还是有坚实物质联系的整体呢？还是在两者之间？

5. 为什么说“农业生态系统是深深地打下了人类社会印记的生态系统，是被人类驯化了的生态系统”？

第二章 农业生态系统的结构—基本生物结构

1. 生态环境如何影响和塑造生物？生物又如何适应自然环境并影响到自然环境？

2. 举例说明两个种群间的相互作用类型。

3. 如何利用生命表预测种群的数量变化和期望寿命。

4. 生物次生代谢物的生态学意义是什么？

5. 在农业生态系统建设中，如何利用群落结构和演替的原理？

第三章 农业生态系统的结构—综合结构

1. 你能举例谈一谈下列区域一个合理的农业生产结构的差别吗？

（1） 山地—丘陵—平原—低洼地

（2） 城市近郊—远郊—农村

（3） 人口密度大—人口密度低

（4） 温带—亚热带—热带

山东农业大学2016年博士研究生招生专业目录

学科、专业名称及研究方向 指导 教师 人数 18 考试科目 备注 001生命科学学院 （0538-8249905） 071001植物学 01.光合作用及分子调控 02.植物抗逆性及分子机制 03.植物次生代谢及分子调控 04.植物营养生理及分子机制 071005微生物学 01.资源与环境微生物学 02.分子微生物学 03.应用微生物学与发酵技术 同等学力加试科目: ①植物生理实验技术 ②化学 孟庆伟 张宪省 杨兴洪 孟庆伟 王 玮 刘家尧 李 刚 张元湖 王 勇 王衍安 魏江春 李多川 柴同杰 刘训理 杨正友 杜秉海 杜金华 刘训理 杨正友 李向东 杜秉海 贾 乐 李多川 柴同杰 张宪省 葛 磊 倪 敏 高新起 赵翔宇 谭景和 白 波 刘庆信 ①1001英语②2001高级生物化学③3001高级植物生理学(一) ①1001英语②2001高级生物化学③3002微生物学 同等学力加试科目: ①微生物遗传学 ②化学 071008发育生物学 01.植物发育分子生物学 02.动物生殖生理与胚胎工程 ①1001

中国矿业大学精品课程矿山测量学+答案

《矿山测量学》试卷A

1.煤矿测量图 2.方向附合导线 3.一井内巷道贯通测量 4.近井点 5.投向误差

1.井下平面控制测量的等级与布设要求?

2.井下测量水平角的误差来源?

3.一井定向中连接三角形的最有利形状应满足什么条件?

4.标定巷道腰线常用哪几种方法?

5，详述陀螺经纬仪定向的作业过程。

6，在对一条L=50米的钢尺进行检定时，比长结果的容许相对中误差ML容/L=1/100000,测得松垂

距f=0.45米，假定钢尺比长时的误差由温度、拉力、松垂距测定误差及读数误差共同构成且认为其影响相等，试求比长时测定温度和松垂距的容许误差各为多少? (已知钢的线膨胀系数α=0.000012)

1

中国矿业大学精品课程矿山测量学+答案

五、分析题（20 分）

某矿通过主、副井开拓，打了一对相距60米的800米立井。现欲将地面坐标、高程系统传递到井下，试分析各种联系测量方法的优缺点和应用条件。

2

中国矿业大学精品课程矿山测量学+答案

《矿山测量学》试卷B■

1.投点误差 2.坐标附合导线 3.两井间巷道贯通测量 4.测角方法误差

《测量综合实训》精品课程 自评报告 一、《测量综合实训》课程地位及意义 《测量综合实训》是云南国土资源职业学院基于测绘工程技术专业人才培养目标和高职高专人才培养模式，通过到生产一线进行大量调研以及与兄弟院校进行探讨、论证后独立开设的、具有本校特色的一门综合实践课程。在全国同类院校中具有鲜明特色和地位。开设《测量综合实训》课程充分体现：1﹑以市场需求为依据﹑以就业为导向；2﹑以全面素质教育为基础、以能力为本位；3﹑适应现代技术的发展，体现教学内容的先进性和前瞻性；4﹑以学生为主体﹑体现教学组织的科学性和灵活性的我校办学理念。培养具有良好的专业素养，适应测绘、生产、建设、管理、服务第一线所需要的测绘专业应用型高技能岗位人才。 本门课程学时数为9周，教改以前在第五学期讲授，在执行我校“2+1”教学模后，在小学期开设。即第二学年末、第三学年前的七月、八月进行。（第三学年为一年的毕业生产实习）。 《测量综合实训》是在完成专业教学计划规定的全部专业技术基础理论课程以及各单项实习课程教学之后，结合当前生产一线对高技能、应用型人才的需求，按照高职高专院校人才培养目标、模式和专业职业岗位要求，围绕国家职业资格技能鉴定考核和学生职业资格能力培养所构建的一门独立

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

精品课程和国家精品课程建设研究综述

作者：柳礼泉,丁 蕾

来源：《大学教育科学》2010年第05期

[摘 要]国家精品课程建设作为教育部“质量工程”的重要组成部分,众多专家、学者对其进行了理论探索。主要集中在:精品课程具有“一流性”和“特色性”的内涵与定位;师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与手段建设、教材建设、教学管理建设等基本建设内容;构建模式、教学模式、开发模式等多种建设模式;评审指标、评价模式、网络教学资源等评估要素;推广机制、利用机制、共享机制等建设模式;建设中还存在对象狭隘、手段简单化、实践性不强、评审指标与管理模糊等问题,因此应在扩大覆盖面、重视实践教学、改善评估方式、加强课程网络资源建设以实现优质教育资源的共享等方面加大建设力度。 [关键词] 精品课程;课程建设;研究综述 [中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号

我国国家精品课程项目启动于2003年,计划用五年时间建设1 500门国家级精品课程,并带动和促进省级和校级精品课程建设工作,以实现优质教育资源共享,提高高校教学质量

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精品课程和国家精品课程建设研究综述

作者：柳礼泉,丁 蕾

来源：《大学教育科学》2010年第05期

[摘 要]国家精品课程建设作为教育部“质量工程”的重要组成部分,众多专家、学者对其进行了理论探索。主要集中在:精品课程具有“一流性”和“特色性”的内涵与定位;师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与手段建设、教材建设、教学管理建设等基本建设内容;构建模式、教学模式、开发模式等多种建设模式;评审指标、评价模式、网络教学资源等评估要素;推广机制、利用机制、共享机制等建设模式;建设中还存在对象狭隘、手段简单化、实践性不强、评审指标与管理模糊等问题,因此应在扩大覆盖面、重视实践教学、改善评估方式、加强课程网络资源建设以实现优质教育资源的共享等方面加大建设力度。 [关键词] 精品课程;课程建设;研究综述 [中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号

我国国家精品课程项目启动于2003年,计划用五年时间建设1 500门国家级精品课程,并带动和促进省级和校级精品课程建设工作,以实现优质教育资源共享,提高高校教学质量