探究磁铁的性质

磁铁的性质

教学目的：

1、通过实际动手操作活动，使学生认识磁铁有指南北方向以及同级相斥和异极相吸的性质。

2、激发学生实验、观察的兴趣、培养他们归纳概括和动手操作的能力。

3、借助小组合作、讨论、交流等形式培养学生合作交流的意识和解决问题的能力。

学法设计：

引导学生通过具体的动手操作实验、观察比较和联系实际，进行大胆设想，使其进一步了解和认识磁铁的性质和用途，以培养学生学习和实验的兴趣，激发求知欲望。

教具准备：

磁铁的性质实验盒、实验记录表、盛满水的水槽、塑料泡沫块、课件等

教学重、难点：

通过实验和观察，进一步归纳概括出磁铁的性质；引导学生结合所学知识并联系实际，大胆设想磁铁在生活中的其它用途，以此来培养他们的创新意识。

教学过程： 一、 激趣引题。

1、教师将铁制的杯盖或铁片放置水槽的水面上，问：“谁能不触

及水面和不使水外溢的情况下把它拿出来？”

2、让学生思考、讨论并说一说想到了哪些办法。

3、请学生上台利用磁铁取出铁片。问：“为什么要用磁铁吸取铁片呢？有关磁铁你还知道些什么？是怎么了解的？（注：课前应让学生查阅和搜集有关磁铁的知识资料为复习阶段作准备，有助于学生形成搜集、整理信息资料的良好习惯，培养自主探索的能力。）

磁铁的性质

实验教师：高娟

实验内容：本实验选自苏教版小学五年级上册科学第三单元第四节研究磁铁。 1、实验名称：磁铁的性质

2、实验器材：条形磁铁2根；蹄形磁铁一个；磁针及支架各两个；回形针若干。 3、实验步骤：

（1）将回形针在桌面上铺放均匀，用一根条形磁铁去靠近它们，观察有什么现象发生；

（2）用蹄形磁铁重复步骤（1），观察有什么现象发生； （3）将一根条形磁铁悬挂起来，用另一根条形磁铁的N极分别靠近第一根条形磁铁的 两极，观察有什么现象发生；

（4）再用另一根条形磁铁的S极重复（3）步骤，观察有什么现象发生；

(5)将一根条形磁铁悬挂起来，轻轻转动磁铁，等磁铁静止时，观察它的两极分别指向什么方向；

（6）换用磁针，重复步骤（5）。 4、实验现象：

（1）由步骤（1）（2）可观察到桌面上的回形针被磁铁吸引，而且磁铁的两端吸引回形针的数目比较多，而中间吸引的回形针数目比较少；吸起的回形针有的还排队呢；

（2）由步骤（3）（4）可观察到，靠近的两个磁铁两极如果相同，那么它们会排斥，靠近的两个磁铁两极如果不同，那么它们会吸引；

（3）由步骤（5）（6）可观察到，磁铁和磁针静止时一端总是指向北方，另一端总是指向南

《苯酚性质的探究和应用》说课设计

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《苯酚性质的探究和应用》。下面我将从四个方面进行说课：一、设计理念，二、教材分析，三、教学过程，四、教学反思。

一、设计理念

新课程倡导：通过以化学实验为主的多种探究活动，强化探究意识，体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣。

二、教材分析

1、 地位和作用：

酚是一类重要的烃的衍生物，本节通过对酚类代表物苯酚性质的探究和学习，迁移认识酚类物质典型的化学性质，通过全面认识酚类物质，学会用辩证的观点来看待化学物质。

这是这节课的课标要求： 2、 课标要求

（1）实验：苯酚的化学性质及其检验。 （2）认识苯酚的组成和结构特点。

（3）了解苯酚在生产生活中的应用，以及对人类健康的危害。 根据课标和学生实际我制定了本节课的三维目标：

3、教学目标

（1）知识与技能：通过实验探究活动，了解苯酚的物理性质，掌握其化学性质（酸性、取代反应、显色反应）。通过查阅资料、调查了解苯酚在生产生活中的应用。 （2）过程与方法 ：通过对苯酚性质的探究活动，体验科学探究过程，强化探究意识，培养参与意识和合作意识，提高思维能力、观察能力、分析能力和实验操作能力。

（3）情感态度与价值观：通过对

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《我们知道的磁铁》

【教材分析及设计意图】

三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。21cnjy.com

这一课是本单元的起始课，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。学生通过本课可以学习表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究磁铁的兴趣。教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有注意到什么……这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的。如果与单元后的评价、测试相比较，学生会清晰地看到自己在本单元学习中的收获和进步。21·cn·jy·com

本课有两个活动。第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。先小组内交流，在此基础上进行全班交流。第二

磁铁的两极

【教学目标】

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向

磁铁的两极

【教学目标】 科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】 一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（

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课题一 铝及其化合物的性质

1、铝元素的原子结构示意图Al

铝在周期表中的位置？

容易失3e-

Al3+

结论: 铝有较强的还原性。

2、铝的化学性质 ⑴、与非金属单质的反应：O2、Cl2、S等4Al + 3O2 = 2Al2O3 ⑵、与酸的反应① 2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 ② 钝化： 常温下 要点： 铝

浓HNO3、浓H2SO4

⑶、与强碱溶液的反应 2Al+6H2O= 2Al(OH)3+3H2↑Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O

2Al+2NaOH+6H2O =2NaAlO2+ 4H2O +3H2↑6e2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

⑷、与金属氧化物的反应：铝热反应2Al + Fe2O3 = 2Fe + Al2O3高温

⑸、与不活泼金属的可溶性盐的反应： 2Al+3CuSO4=Al2(SO4)3+3Cu

3、氧化铝和氢氧化铝的两性氧化铝的化学性质 两性氧化物两性氧化物：与碱反应生成盐和水，与酸反应生 成盐和水的氧化物。 Al2O 3 6HCl 2AlCl3 3H2O 3 Al2O 3 6H 2Al 3H2O Al2O 3 2NaOH 2NaAlO

磁铁的两极 【教学目标】

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出猜想、假设性解释。

2、设计实验方案，通过实验获取证据，用证据来检验推测，最后得出结论。 情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。

3、对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同方法解决。 【教学重点】

1、设计不同的实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。 2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。 3、感受磁极间的吸引或排斥作用。 【教学难点】

1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。

2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】

为小组准备:大条形磁铁、细线、回形针、大头针、没有标识的磁铁。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 一、创设情境，提出问题。

同学们还记得这是什么吗？（生：

1.3 永磁铁氧体磁粉的合成工艺及原理

永磁铁氧体的性能取决于两个方面，一是相成份，与配方，以及原材料的理化性能有很密切关系，对剩磁有重要影响。二是微结构，合成的工艺往往对产物微结构的起决定作用，不同的合成方法，所生产的永磁铁氧体的微结构差异很大对矫顽力有重要影响。因此研究铁氧体生产工艺，深入认识其内在规律，可以有效的控制永磁铁氧体的性能，对生产的指导意义巨大。

根据铁氧体磁粉制备方式的不同，可以把永磁铁氧体的生产分为干法合成和湿法合成两类，之后制备磁体的工艺包括成型和烧结基本相同。干法生产采用氧化物作原料，活性较差，反应程度难以完全，但是工艺简单，应用较为普遍；湿法生产虽然工艺复杂，但由于原料的化学活性较高，铁氧体的磁性能较好，而且还能充分利用各种工业副产品，便于提高质量，降低成本，很有发展前途。 1.3.1 传统的固相合成方法(氧化物法)

图1-1 传统固相合成工艺流程图

Fig.1-1 The conventional solid phase synthesis process process

目前工业生产中主要以氧化铁，氧化锶为原料，在远低于反应物的熔点或它们低共熔点的温度下以分子扩散的形式，达到离子或者原子的重排，生成新的固溶物即锶

篇一：磁铁的两极教案

磁铁的两极

【教学目标】

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出猜想、假设性解释。

2、设计实验方案，通过实验获取证据，用证据来检验推测，最后得出结论。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

3、对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同方法解决。

【教学重点】

1、设计不同的实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。

2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。

3、感受磁极间的吸引或排斥作用。

【教学难点】

1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。

2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:大条形磁铁、细线、回形针、大头针、没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

一、创设情境，提出问题。

同学们还记得这是什么吗？（生：磁铁）这是一块条形磁铁，谁