ぼくのりり

出逢い 邂逅

人間ってさあ、たくさんの出逢いがあって生きている。たくさんの出逢いがあるからこそ生きられる気がするんだ。

人啊，是有着许多邂逅而活着的。正是因为有了许多邂逅才会感觉到自己是生活着的。

この世に生まれた瞬間から、日々、一秒一秒ごとに出逢いがある。例えば今日。目が覚めて、窓を開けて、冬の空気に出逢った。あっ、今日は特に肌寒いなって感じた。そういう事を敏感に感じてる自分と出逢えて嬉しかった。何も感じず、出逢いを出逢いとも思わず、あっさり通り過ぎてしまう生き方はつまらない。微妙で小さな出逢いにも感謝して生きたいと思う。

从出生于这个世界的那个瞬间开始，每天，每一秒都会有邂逅发生。比如说今天。睁开眼睛，打开窗户，就邂逅了冬日的空气。啊，感到今天特别凉飕飕的啊。很高兴邂逅了对这样的事情感到敏感的自己。什么也感觉不到，不觉得这是邂逅，太过直白的生存方式就没意思了。我想要感谢那些微妙的小小的邂逅生活下去。

今日は、それから、美味しい朝御飯を食べた。おかんが、豚肉を薄焼き玉子で巻いたみたいな不思議な料理を作ってくれて。新メニューとの出逢い。「なんか甘いものが食べたいな～」ってリクエストしたら、デザートに白玉あんみつも作ってくれた

毎日の聞き取り 50日（中級1ー25課） 2006-12-08 20:39

中級日本語聴解練習

Everyday listening in 50days. Vol.1

テープ第1本（A面） 基本練習:

１、出来事の順序や関係に注意して聞きましょう。 例題：

中国の留学生タンさんが富士山に登った時のことを話しています?タンさんはどのようにして登ったのでしょうか?時間の変化と順序に注意して聞いてください?そして、AからFの文が正しい順序になるように、（ ）に番号を入れてください?最初に、AからFの文をしばらく読んでください?読めましたか?では、始めます?

夏休みに友達の田中さんと一緒に富士山に登りました?5合目までは車で行きました?5合目に着いたのは、午後の3時でした?1時間ほど休んで?登り始めました?7合目まで来ると?空気が薄くなって、苦しくなりました?8合目にやっと着いて?山小屋に入りました?夕食が出ましたが?あまり食べたくありませんでした?少し寝て?夜中の2時に起きて?登り始めました?暗い中を頑張って登りました。9合目を過ぎて?とうとう10合目、山の一番上、頂上に着きました?時間は5時?大き

資料１

「今後の学校における食育の在り方に関する有識者会議」中間まとめ（案）平成１７年に成立した「食育基本法」を受け，平成２０年に改訂された学習指導要領においても食育についての記述が充実された。また，平成１７年度から配置が開始された「栄養教諭制度」により，学校における食育の指導体制の充実が図られてきた。

学校においては，学校給食を「生きた教材」として活用した給食指導や，保健体育や家庭科など教科の中で食育の視点をいかした指導などが行われている。また，総合的な学習の時間で食育をテーマとして地域と連携した学習が行われたり，親子料理教室や農業体験学習など様々な形で食育についての実践が行われたりすることで，食育についての周知が進んできている。

その一方で，栄養教諭の配置は都道府県によって差があり，食育の指導体制に地域で差が出てきている。また，食育に取り組んだ成果を科学的に検証する必要がある，という動きのある中で，学校における食育推進の成果についての検証は必ずしも十分ではない，という指摘もある。

また，食をめぐる環境は，グローバル化やインターネット等による情報化によって日々変化を遂げ，様々な食に関する価値観や情報が氾濫しており，食に関する正しい知識と判断力を身に

寅年は中国の五行思想である木火土金水の木にあたり、木の花

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資料１

「今後の学校における食育の在り方に関する有識者会議」中間まとめ（案）平成１７年に成立した「食育基本法」を受け，平成２０年に改訂された学習指導要領においても食育についての記述が充実された。また，平成１７年度から配置が開始された「栄養教諭制度」により，学校における食育の指導体制の充実が図られてきた。

学校においては，学校給食を「生きた教材」として活用した給食指導や，保健体育や家庭科など教科の中で食育の視点をいかした指導などが行われている。また，総合的な学習の時間で食育をテーマとして地域と連携した学習が行われたり，親子料理教室や農業体験学習など様々な形で食育についての実践が行われたりすることで，食育についての周知が進んできている。

その一方で，栄養教諭の配置は都道府県によって差があり，食育の指導体制に地域で差が出てきている。また，食育に取り組んだ成果を科学的に検証する必要がある，という動きのある中で，学校における食育推進の成果についての検証は必ずしも十分ではない，という指摘もある。

また，食をめぐる環境は，グローバル化やインターネット等による情報化によって日々変化を遂げ，様々な食に関する価値観や情報が氾濫しており，食に関する正しい知識と判断力を身に

详解N2语法系列：～きり/きりだ/きりの

编辑点评：N2文法解说节目参照能力考备考书籍《新日本语能力考试N2语法解说篇》，每期为大家带来1～2个语法，一起努力奋斗吧，备考N2的孩子请持续关注本系列哦。

本期语法：～きり/きりだ/きりの 接续：

（１）動詞【た形】＋きり～ない 動詞【た形】＋きりの＋名詞 動詞【た形】＋きりだ 意味：

表示前项做完以后就不管了，再也没有去做本来应该做的后项。或表示前项完成以后，长时间就再也没有出现预计中本来应该出现的后项。和4级语法【～まま】的意思相同。“......之后，就再也没有......”。 例子：

1、大学時代にいつも隣の席に座っていた内田さんは今ごろどうしているだろう。卒業した翌年に一度会ったきりだ/ままだ。/大学时期总是坐在隔壁座位的内田同学现在在做什么呢？我跟他还是在毕业的第二年见过一面（打那以后就再也没见过）。

2、「じゃ、また」と言って別れたきり/まま、彼は蒸発してしまった。/他说了句“再见”，从此便人间蒸发。

3、彼は事故でベッドの上に寝たきりの、いわゆる植物人間になってしまった。/那次事故，使他成为了只能整天躺在床上的、也就是所谓的“植物人”。 接续：

（２）名詞＋きり

李 暁拓

問題をすりかえない

①気持ちが満（み）たされていないと、人はほかのことで気を紛（まぎ）らわしたり、埋（う）め合（あ）わせをしたりする。②例えば、必要以上に買い物したり、過食（かしょく）に走（はし）ったり 、お酒を飲みすぎたり、悪いと思っていることをやってみたり。③そういうことは、一時的に気分を変えて、問題そのものから遠（とお）ざけてくれる。④だけど、それは、本当に一時のこと。⑤だから、また、次の日になって、問題が起きれば、不満な気持ちは湧（わ）き上がってきてしまう。⑥もし、心の中に欠落（けつらく）があるのなら、そのことをほかの事で誤魔化（ごまか）すのは、ほどほどにしよう。⑦それよりも、何が問題になっているかを考えて、どうすればいいかを検討しよう。⑧幸せというのは、普通の状態で気持ちが、満たされていること。⑨だから、そうなるためには根本的（こんぽんてき）な問題から逃（に）げないで、原因が何かを見つめていこう。

a.すりかえる 偷换、顶替、掉包偽物とすりかえる。/偷梁换柱。

b. 紛らわす 派遣、掩饰、搪塞 悲しみを笑いに紛らわす。/用笑把悲伤掩饰过去。 c.埋め合わせ 弥补、补偿 今度必ず埋め合わせをす

《私の授业の余暇生活》

私の授业の余暇生活を撮多彩私は好き自転车に乗って、水泳絵が好き、歌や琴私の一番のお気に入见
宿题私欣は私私が好きで见喜羊羊与灰太狼』を発表した。お好きな羊村の羊が、私は好灰太狼だった。灰太狼利口知恵が多いという意味だ。羊捕彼のうえ、準捕抓羊は失敗したが、灰太狼に一言、私はきっと叫んだから帰彼困难を恐れず、地道な精神の値打ちがある私达は勉强
アニメを见て私は毎日の生活を充実な、より重要私は多くの知识を学んだ。
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标准日本语初级

第十四课 ............................................................................................................................................................................. 2 第十五課 ............................................................................................................................................................................. 3 第十六課 ..........................................................................................................................................................

《私の授业の余暇生活》

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