文学阅读中的形象感受与语言阅读是有区别的

孩子是有区别的，但是只要你的孩子没到白痴水平，只要孩子能正常的走进教室上课，就能够做出重要的大事来。比如胡雪岩只上了两个月的学，但最后变成了最厉害的商人，而且还心怀大志，这就是很好的例子。

我是中国企业家协会的副会长，这个协会有一千多个企业家，北大清华复旦毕业的还不到二十个，剩下的全是普通高校毕业的，甚至还有的是农民、工人、大专生、中专生等等，但他们都成为了成功的企业家。所以教育只能决定人生的一部分，不能决定一切。

我们家长必须有一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，是家长最重要的任务之一

给予适当鼓励，激发无限潜力——鼓励教育

只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。虽然28分，老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为还是不及格的分数。这个老师很聪明，她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90

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浅谈阅读教学中的多角度、有创意阅读

作者：朱建华

来源：《新课程·中学》2013年第05期

《义务教育语文课程标准（实验稿）》的阅读教学建议这样要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”于是，我们的语文课堂经常出现下面的镜头。

镜头一：一位小学教师在上《狐狸和乌鸦》一文时，这样进行多角度、有创意的解读教材：“小朋友们，学习本文，你想对狐狸和乌鸦说些什么呢？”一个学生站起来说：“狐狸我佩服你，你太聪明了，我要向你学习，乌鸦，你太笨了，活该。”老师评价道：“你真有思想。” 镜头二：一位初中老师在教学《变色龙》一文时，这样进行多角度、有创意的解读教材：“你对文中的警官有什么看法？”一个学生这样说：“我认为我们应该向那个警官学习，因为只有那样才能在社会上吃得开。”老师兴奋地评价：“你真有想法。”

学生把受骗的乌鸦解读成活该，把《变色龙》中的警官解读成应该向他学习，这样的多角度、有创意阅读真是我们语文教学所倡导的吗？《义务教育语文课程标准》（2011版）这样写道：语文课程致力于培养学生的语言文字

文学阅读B

试卷B

（总分100分）

一、判断（每题2分，共10分）

1.文学阅读是文学研究的基础环节和基本层次，任何文学研究都是建立在文学阅读的基础之上的。（ ）

2.阅读先见实际上就是一种偏见。（ ）

3.反讽与悖论是一对有共通性的修辞学概念，都是指一种矛盾的语义状态。（ ）

4.文学消费多发生在文学阅读行为之后。（ ） 5.“误读”就是指对作品错误和歪曲的理解。（ ） 二、填空（每空1分，共8分）

1.文学阅读的基本目的包括（ ）、（ ）和（ ）。

2.阅读心态是指文学阅读活动中读者所具有的特殊的（ ）和（ ），它主要包括文学阅读开始前的（ ）和实际阅读活动中的（ ）。

3.（ ）是文学阅读中读者主体性的有机体现，是阅读活动丰富和多样化的决定因素。

三、单选（每题2分，共10分）

1.“文学文本只有当其被阅读时才能起反应”，这句话的作者是（ ） A. 姚斯 B.伊瑟尔 C.伽达默尔 D.海德格尔

2.“慷慨者逆声而击节，酝藉者见密而高蹈，浮慧者观绮而跃心，爱奇者闻诡而惊听。会己则嗟讽，异我则沮丧。”刘勰这段话说明( ) A.阅读先见决定阅读效果 B.阅读

你的教学模式和别的学校有本质的区别吗？

如果学校老师的整体水平没有太多的优势，那学校的教学模式呢？让我们先和公立学校做个对比，如果你分别走进三年级以上的孩子的英语课堂，除了业余培训学校人数少一些，用的教材与公立学校不同之外，教学的基本模式大体是一样的。先带着孩子们读单词，然后听一到两遍的磁带，然后开始讲解课文，一句一句地分析，讲解语法点。课文讲完了，带着学生们做练习，然后布置家庭作业，下次来上课时，检查作业，并听写单词、句子或检查学生们背课文。一课又一课，一册教完，再教下一册，周而复始。

尽管使用的教材不一样，但是有什么本质的差别么？在新概念一册第一课，教了这样一个句子，“Is this your handbag?”在公立学校的教材里的某一课可能变成了“Is this your ball?”这有什么本质的差异吗？可以说大多数业余培训学校的教学内容只是公立学校教材内容的再次重复而已。公立学校在三年级以下没有开设英语课，所以无法比较更低龄的英语课堂，但是其它培训学校都有类似的课程，比如说上海某大型机构的幼儿教材和湖南某机构的幼儿教材基本都是差不多的，老师差不多，教材差不多，那么到底谁比谁好，谁比谁强呢？我们凭什么优势能占据市场的最大份额呢？

生

语言研究

关于社会语言学中语言与性别的探析杨亚贤河北大学文学院

摘要：社会语言学是语言学的重要分支之一，是 2 O世纪 5 0年代才兴起的一门新学科，社会语言学，顾名思义， 既与社会有关也与语言有关，是研究语言与社会相互关系的学科。它包括宏观社会语言学和微观社会语言学。微观语言学研究的课题经常是语言与社会，语言与阶级，语言与环境，语言与性别等。本篇论文主要探究语言与性别的关系 与变异。从而能更加深刻的理解社会语言学。 关键词：性别；差异；语言；语音；词汇；语法语言的性别差异是指男女在使用同一种语言或方言定。 时表现出来的差别。这种变异普遍存在于人类社会，是语男女俩性在日常交际中语言行为也有不同，很常见的

言学家研究的重要课题之一。早在文字产生以前，在古西比如：“煲电话粥”一词是根据女生打电话的情况得来的， 般情况下男生打电话会控制在 2 . 3分钟左右，把事情交世纪 6 0年代以后，西方女权运动的兴起促进了妇女问题代清楚了就可以。而女生打起电话来则会没完没了，由东研究的开展，语言中的性别差异问题也引起了相当一部分聊到西，由南聊到北。所以，这也是男女交际的不同之处。 语言学者的注意。 男女两性在谈话内容上有很大差异。男子谈话内容一社会语言学通过男女在

《现代科技中“颜色的语言”》阅读答案

现代科技中“颜色的语言”

①现代科技的发展，使得“颜色的语言”更加丰富，可以表达出更多更准确的内容。

②在现代生活中，卫星云图已被广泛应用。卫星云图是气象卫星从高空拍摄、发回地面的地表黑白照片。电视天气预报中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态图片，据此，人们不仅能够纵览云飞，还可推知其发展变化，预知未来天气。

③现在，人们在环境保护中，也十全重视“颜色的语言”。现代高空监测卫星，日夜不断地向地面发回彩色图象这些图像中不同的颠琶，准确地表明了该地区不同的环境状况。譬如在发生大面积森林火灾时，监测卫星发回的彩色图像中就有红色图形表示火灾的地点和范围。

④最近有一种“变色涂料”很受重视。在工厂的各种设备中，有一些部件容易发生损坏，以致造成事故。人们发现，这些部件发生损害之前，自身的温度往往会升高，但是技术人员用眼睛很难观察出来。科学家发

汉语言文学专业学生阅读书目

一、中国古代文学

1.插图本中国文学史 郑振铎 人民文学出版社 2.中国文学史 游国恩等 人民文学出版社 3.中国古代文学史 罗宗强、陈洪主编 华东师范大学出版社 4.中古文学史论 王 瑶 北京大学出版社 5.中国文学发展史 刘大杰等 中华书局 6.中国文学史 7.中国文学史 8.中国历代文学作品选 9.中国历代文论选 10.中国古代思想史论 11.美学三书包括美的历程、12.华夏美学、美学四讲 13.中国哲学简史 14.中国艺术精神 15

阅读前 阅读中 阅读后

预测引导 文学地图 相对的观点（找例子） 意见/问题 角色地图 报告卡（评论） 对照表 日志 知识表（KWL）

对照表 感情表 书卡（方格笔记表） 语意图 （分类） 对照表

主要人： 陈晓君

1、绘本《怎么做才对》 教学：使用连接词把句子说清楚。比如“可以??也可以??”，“要怎么样??”，“如果??就??”等。

板书：角色日记 角色地图 阅读中进行的步骤： 文学地图 角色日记 角色地图 对照表

2、绘本《当乃平遇上乃萍》，听听其中的《四个声音》

角色日记：把自己当作故事中的一个角色。让孩子走入其中的一个角色，站在其中的一个角色上，替他说说话。

其好处是：深入走进角色，多角度解读文本，产生多元的感受。 3、书卡（放在阅读后

常德市七中高三语文教案

文学类文本阅读（散文阅读）

教学目标：

知识目标：了解散文的基本特征及主要表现手法。

能力目标：1.感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；

2．理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

情感目标：1。理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神” 2．培养学生富有个性，高尚健康的审美情感。 教学重点、难点：

1、 了解散文的基本特征及主要表现手法。 2、 文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。

3、 感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；

4、 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神” 教学方法：讲练结合 教具准备：多媒体课件，试卷 课时安排：

常德市七中高三语文教案

第一、二课时

教学要点：考纲解读；命题趋势及对策；考题例析。 教学过程： 一、 导入

福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因此而切断。 散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人

文学类文本阅读之小说阅读 小说，是《考试说明》（2014年）中提出的关于文学类文本考查的主要选项之一。小说阅读一般以小小说或中长篇的节选为命题材料，从小说的环境、人物、情节、主旨及技法上命题，能力层级要求较高，集中在分析综合、鉴赏评价和探究上。从答题实践上来看，考生失分的原因主要在“读不懂”上。

一、阅读下面的文章，完成1～4题。

子孙万代 汪曾祺

傅玉涛是?写字?的。?写字?就是给剧场写海报，给戏班抄本子。他有个癖好，爱收藏小文物。他有一面葡萄海马镜，一个?长乐未央?瓦当，一块藕粉地鸡血石章，一块?都灵坑?田黄……这些小文物大都是花不多的钱从剧团打小鼓的小赵手里买的。

一天，小赵拿了一对核桃，请傅玉涛看看。傅玉涛接过来一看，用手掂了掂两颗核桃，说：?哎呀，这可是好东西！两颗核桃的大小、分量、形状，完全一样，是天生的一对。这是‘子孙万代’呀！?

?什么叫‘子孙万代’？??你看，这核桃的疙瘩都是一个一个小葫芦。这就叫‘子孙万代’。这是真的‘子孙万代’。?

?‘子孙万代’还有真假之分？?

?真的葫芦是生成的，假‘子孙万代’动过刀，有的葫芦是刻出来的。这对核桃可够年份了。大概已经经过两代人的手。没有个几十年，揉不出这样。你看看这颜色：红里透紫