小学语文课堂教学语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术

崔家桥中心学校

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”对于现代语文教师，语言的表达被赋予了新的内容和形式。

教师语言表达能力的高低，影响着自己主导作用的有效发挥，影响着学生学习收获的大小。教师语言能力的强弱，首先表现在讲话水平上。充满激情，充满知识智力，富有启迪性而又准确鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的一个重要手段。反之，便可能导致教学的失败。

一、言之有物，论之有实 ，富有知识性

“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变，但我以为，能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。

初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚

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持自学的习惯是不容易的。尤其语文学科中口头预复习这样的“软任务”，是极易

小学语文课堂教学评价语言的思考

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的方式为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”

德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本能，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，课堂教学中教师的即时评价具有重要的导向激励功能，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。

一、课堂评价语言要有度 新的课程标准指出：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学??从而有效地促进学生的发展??对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。”苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括语言的艺术。”语言就是我们在与学生交流的渠道，我们一定要把握好每一句评价语言的尺度，使它不损伤我们孩子的进取心、自尊心。如：“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“这样的分析确实高人一等！”“这个词老师也经常读错，只要多读读就可以了。

莲山小学语文课堂教学模式

重点：精读课文的第一课时

“口语交际”教学的大致步骤

课前训练

一、口语训练，导入新课

教师应该给学生一个话题，让学生思考、表达，或者提供一段音像、录像或图画等让学生观看并且表达。在学生表达的基本上，以小结的形式，归纳引入新课。

二、阅读提示，明确要求

教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。

①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。

教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸

“语文园地”教学的大致步骤

一、自主尝试，独立完成

教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。

二、讨论交流，评价订正

学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。

三、引导发现，扩展延伸

教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进

篇一：小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课本中的文章教学一般需要两课时完成，所以，我们就以课时为单位来进行规范。

课前预习

随着年级的升高，课文越来越长，学生学习的难度也就相应增大。现在的课时安排很难满足既要学完课文，又要完成课堂练习的要求。解决这个问题最好的办法就是教会学生预习。所以，我们规定，三年级以上的学生每学一篇新课文前都要布置预习。预习的内容依据第二天的学习需要而定。一般包括三部分。一是认识生字，理解生词。这两项都可以通过查字典来自行解决。二是读通课文，粗知文章大意。三是查找与该文相关的知识、信息。需要注意的事，预习的要求不能过高。比如理解生词，学生通过查字典，通过联系上下文去猜，通过请教别人等途径理解到哪就到哪，有偏差课堂上老师再纠正。

第一课时教学流程

一、导入，揭示并板书课题

可以谈话导入、创设情境导入等，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

二、初读课文。

中高年级可以以检查预习的方式进行。发现问题及时解决，重在读通读对。

三、指导识记生字。低年级还要指导生字的写法。

四、学习生词。凡课文中出现的生词都应让学生理解大意，并学会运用，有特殊含义的在深入理解课文时还应再次深入理解。理解生词这个环节可放在检查指导读课文的

浅谈小学语文课堂教学艺术

【摘 要】教学是博大精深的科学，是一门深邃的技术，更是一门精湛的艺术，它能产生一种熏陶迷人的力量。语文教学是科学和艺术的完美结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而德智体美劳全面发展。

【关键词】教学艺术 教材理解 尊重 趣味性 启发性 什么是教学艺术？简单地说就是高超精湛的教学方式、方法、模式，这些方式方法模式能让学生好学、易学、懂学、精学，使知识可以牢牢掌握，学以致用，综合能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，让学生在审美化教学中学有所得。课堂教学艺术富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性和情趣性，是一种非常微妙奇特的纯在，它可以无形的、潜移默化的影响着你，壮大你的艺术细胞。

课堂教学艺术绝不是凭空而来，它们是源自教师准确的把握教材内容，进而深度理解教材、钻研教材，把知识点化有型为无形，另外教师对学生的理解和尊重是教学艺术运用的根据，教师的艺术修养是教学艺术的源泉。

一、 教学艺术源自准确的把握教材内容。

教学艺术来自

小学语文课堂教学艺术研究文献综述

作者简介：李佳佳（1988.01-）；女；民族：汉；籍贯：山西太原；职位：在读研究生；就读学校：山西师范大学教师教育学院；专业：教育学原理。

摘 要：如何使小学语文课堂教学充满活力，如何使学生在充满艺术的氛围中完成高效率的学习，以及如何使提高整个小学语文课堂教学质量及效果等等，在很大程度上取决于语文教师课堂教学艺术运用的成功与否。在借鉴国内外优秀学者研究成果的基础上，笔者针对如何提高小学语文的教学艺术做了以下综述。 关键词：小学语文；课堂教学；教学艺术 1、选题背景及意义

教师教学质量及效果如何，在很大程度上取决于该教师的教学能力。所谓教师教学能力，指的是为顺利完成教学活动，教师以其专业的教育理论和教育哲学为基础，并在具体的教育教学过程中所表现出的专业能力，包括教师教学认知能力、设计能力、传播能力、组织能力、传播能力。而这种专业能力具体到实际教学中都要求本学科教师对该学科具体教育教学情境的灵活应变与处理，这其实说的就是教师的教学艺术。

教学“教学有法，教无定法，贵在得法”。第一个“法”就是“有规律”，可以理解为教学的一般原则，即教学规律；第二个“法”字是某种特殊的方法，“教无定法”就是教学讲究“自由行动”、讲

浅析小学语文课堂教学中的提问艺术 孙晓慧 扶余市得胜镇第二中心小学

【摘要】本文先对小学语文教学中提问的现状进行了分析，然后从四个方面对如何在小学课堂中进行有效提问进行了探讨。可以说，提问是小学语文多种教学行为中的一种，也是较为关键的因素，教师只有足够重视提问的作用，在课堂教学中恰当运用提问的方式，才能使其为教学服务，提高课堂教学的质量。

【关键词】课堂提问 现状 开放性

有人说，创新是一个民族的灵魂，创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。而今，素质教育实施多年来，如何充分调动学生的积极性，怎样培养学生的创新品质，是每位教师都应思考的问题。课堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使提问这一方式真正问到学生们的心“窍”上。在学生接受新知的过程中始终感觉到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。

可是，在实际的教学操作中，教师尽管对提问重视了，教育观也有相应的转变，但在教学中还是经常暴露一些问题，降低课堂效率、影

小学语文课堂教学艺术研究文献综述

作者简介：李佳佳（1988.01-）；女；民族：汉；籍贯：山西太原；职位：在读研究生；就读学校：山西师范大学教师教育学院；专业：教育学原理。

摘 要：如何使小学语文课堂教学充满活力，如何使学生在充满艺术的氛围中完成高效率的学习，以及如何使提高整个小学语文课堂教学质量及效果等等，在很大程度上取决于语文教师课堂教学艺术运用的成功与否。在借鉴国内外优秀学者研究成果的基础上，笔者针对如何提高小学语文的教学艺术做了以下综述。 关键词：小学语文；课堂教学；教学艺术 1、选题背景及意义

教师教学质量及效果如何，在很大程度上取决于该教师的教学能力。所谓教师教学能力，指的是为顺利完成教学活动，教师以其专业的教育理论和教育哲学为基础，并在具体的教育教学过程中所表现出的专业能力，包括教师教学认知能力、设计能力、传播能力、组织能力、传播能力。而这种专业能力具体到实际教学中都要求本学科教师对该学科具体教育教学情境的灵活应变与处理，这其实说的就是教师的教学艺术。

教学“教学有法，教无定法，贵在得法”。第一个“法”就是“有规律”，可以理解为教学的一般原则，即教学规律；第二个“法”字是某种特殊的方法，“教无定法”就是教学讲究“自由行动”、讲

浅析小学语文课堂教学中的提问艺术 孙晓慧 扶余市得胜镇第二中心小学

【摘要】本文先对小学语文教学中提问的现状进行了分析，然后从四个方面对如何在小学课堂中进行有效提问进行了探讨。可以说，提问是小学语文多种教学行为中的一种，也是较为关键的因素，教师只有足够重视提问的作用，在课堂教学中恰当运用提问的方式，才能使其为教学服务，提高课堂教学的质量。

【关键词】课堂提问 现状 开放性

有人说，创新是一个民族的灵魂，创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。而今，素质教育实施多年来，如何充分调动学生的积极性，怎样培养学生的创新品质，是每位教师都应思考的问题。课堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使提问这一方式真正问到学生们的心“窍”上。在学生接受新知的过程中始终感觉到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。

可是，在实际的教学操作中，教师尽管对提问重视了，教育观也有相应的转变，但在教学中还是经常暴露一些问题，降低课堂效率、影

摘 要：有效的导入方式，能够激发学生学习兴趣，促进课堂氛围活跃，让学生高效学习。文章立足语文课堂教学现状，从利用故事引生入文、利用音乐引生入文、利用视频引生入文等方面，论述语文课堂教学的导入艺术。

关键词：小学语文；课堂导入；教学艺术；教学策略

中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）25-0062-01

随着语文教育改革的全面实施，课堂教学的导入环节为教育工作者所关注。导入是课堂教学的一个兴奋点，能够在语文课堂教学中引起学生的兴趣。语文教学具有自身的学科特点，如何运用有效的导入方式激发学生的学习兴趣值得研究。利用艺术性的课堂导入，引生入文，让学生在学习之前意识到课堂学习的精彩之处，有利于语文教学效率的提高。 一、利用故事引生入文，提升语文课堂导入艺术性 学生对于周边的事物充满好奇，对于语文学习内容也有强烈的好奇心。在新书发下去后，很多学生会快速浏览课本内容，这是学生好奇心强的表现之一。小学生正处于形象思维的发展阶段，用生动形象的故事导入新课，能够快速集中学生的注意力，引导学生从课下状态转变到课上状态。在语文课堂教学中，教师可用故事导入法实施教学。当学生为教师所讲述的