问题串在小学数学教学中的实践研究

《小学数学教学中动手实践的研究》实施方案

一、课题的提出

目前，培养小学生创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富生活的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生应该从他们经验出发，在教师的帮助下自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。课堂上让学生动手操作，让学生参与实践活动已成为目前小学数学教学教师首选的教学手段。

（一）时代背景及意义

授、学生的模仿

和记忆,小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。那如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效学习，是数学教学值得探究的重要课题。

作与思维的联系，思维就得不到发展。”特别是小学生主要是以形象思维为主，在认知过程中很难从教师的讲授和结论中获取其中蕴含的数学思维方法。因此，在小学数学教学过程中，教师更应该加强学生的动手能力，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的探究发现来解决问题获取知识，培养学生的数学能力。“好

动”是孩子的天性，“动手实践”是儿童非

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

互动式教学在小学美术教学中的实践研究

作者：凌曼曼

来源：《读与写·教育教学版》2019年第03期

摘; 要：随着时代的进步，我们的教育已经注重对学生素质和人文素养的培养。在小学阶段对学生进行美术教育，可以让学生学会基本的鉴赏能力，让学生感受到美术的魅力。互动式教学，加强了师生之间的互动，可以改变整个教学的氛围，让学生更愿意去学习，从而提高学生学习的效率，这样的教学方式可以促进整个美术教学的进步，值得老师去尝试。 关键词：互动式教学; 小学美术; 教学实践

中图分类号：G622; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）03-0168-01 小学美术教学，如果只是老师一个人在参与，这样的教学就没有任何意义，任何教学都要学生参与才会有效果，在教学时加强师生互动，给老师和学生创造交流的机会，可以让师生关系更加和谐，整个教学氛围也会更加适合学习，从而促进学生的进步，也能保证教学的效果。互动式教学在小学美术教学中去运用，可以带来很好的作用，值得老师去尝试和应用。教育在进

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

互动式教学在小学美术教学中的实践研究

作者：凌曼曼

来源：《读与写·教育教学版》2019年第03期

摘; 要：随着时代的进步，我们的教育已经注重对学生素质和人文素养的培养。在小学阶段对学生进行美术教育，可以让学生学会基本的鉴赏能力，让学生感受到美术的魅力。互动式教学，加强了师生之间的互动，可以改变整个教学的氛围，让学生更愿意去学习，从而提高学生学习的效率，这样的教学方式可以促进整个美术教学的进步，值得老师去尝试。 关键词：互动式教学; 小学美术; 教学实践

中图分类号：G622; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）03-0168-01 小学美术教学，如果只是老师一个人在参与，这样的教学就没有任何意义，任何教学都要学生参与才会有效果，在教学时加强师生互动，给老师和学生创造交流的机会，可以让师生关系更加和谐，整个教学氛围也会更加适合学习，从而促进学生的进步，也能保证教学的效果。互动式教学在小学美术教学中去运用，可以带来很好的作用，值得老师去尝试和应用。教育在进

《小学数学概念教学的实践研究》

课题中期报告

溧阳市第二实验小学 承萍

《小学数学概念教学的实践研究》此课题，自2014年11月申报以来， 经过一年的研究与实践，已经取得明显的教学效果，实现预期研究目标。现将研究情况报告如下：

一、课题提出的背景意义 1. 课程标准指出：数学概念的教学既是数学教学的首要环节,也是数学学习的核心,其根本任务是准确地揭示概念的内涵和外延,是学生思考问题、解决问题的依据。

2.小学数学教材学中包含着大量的数学概念，主要有：数的概念、几何形体概念、运算方面的概念、量和计量单位的概念等，以起始型概念（也就是小学数学知识体系中某一领域的第一节）最为突出。其目的是以意义建构为核心，使学生掌握最基本的初级概念，以此展开进一步的学习活动。

3.在实际教学中，教师往往忽视了学生的“前概念”，找不到新知与学生已有经验中的契合点；在帮助学生的概念形成过程中，概念的本质特征得不到凸显，概念之间的联系得不到深化；在概念的抽象过程中，教师找不到有效策略来帮助学生从思维上进行概念的逐步抽象，并进而实现由儿童语言到数学语言的过渡。 基于对以上现象的认识和思考，我们确定了这个研究课题：《小学数学概念教学的实践研究》。力求通过对“数学概念”

蒙闹跨 “问题解决”在小学数学教学中的研究课题阶段小结 龙村中心小学

在近两年时间里，随着““问题解决”在小学数学教学中研究”课题的深入，我校课题实验组的教师始终坚持以问题解决作为学校教学教育的中心，帮助学生学会“数学地思维”，提高解决问题的能力作为数学教育的主要目标，深入地研究数学教学中的“问题解决”，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。在课题实践过程中，我校课题实验组取得了可喜的成绩。

一、课题研究的中心工作

（一）强化课题实验教师的业务学习 1、为了深化课题研究，课题组要求实验教师必须加强自身业务学习，做到有计划有步骤的学习，既要重温教育学、心理学的相关知识，还要学习教育评价等方面的理论知识，做到一周一反思，写出心得体会，以提高自己的理论素养。

2、整体提高实验教师的综合素质。课题组坚持做到每周一次集体备课、课题研究会。会上实验教师们畅所欲言，深入剖析教学案例，畅谈自己在教学过程中的收获与困惑，从而使大家共同进步，达到整体提高的目的。

3、聘请各级骨干教师来我校指导工作。

4、选派优秀实验教师外出学习，把

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“自主探究”在小学体育教学中的实践运用

作者：王海霞

来源：《陕西教育·教学》2012年第09期

在长期的体育教学中,由于体育教学自身的实践性特点,形成了体育教学“讲解——示范——练习”这种“被动”教学模式。传统的体育课堂教学模式,很少考虑学生的体育需要、体育基础与情感体验，过分强调教师的主导作用和教师的绝对权威，忽视学生主体性的弘扬和主体作用的发挥。从根本上看,这是忽视体育课堂教学过程中人的因素而造成的。本文就“自主探究” 在小学体育教学中的实践运用进行了探讨。

传统教学模式使体育课堂教学缺乏乐趣,缺乏对智慧的挑战和对学生好奇心的激发,学生主体地位的丧失和被动性无止境地延伸。如何激发学生求知欲，使学生主动探究学习，经过实践，本人认为具体可采用四步：以问引题自主探究，解疑导拨合作探究，明理强化实践探究，激励评价引申探究。 一、以问引题自主探究

探究源于问题，问题是“自主探究”的出发点和关键点。没有问题就不会有分析问题和解决问题的思想与方法。所以“通过问题来学习”是一条核心思路。由于体育课堂教学的特殊性，所以可以在观察比较

《小学数学课堂提问的有效性研究》中期报告

滨海县实验小学课题组

我校自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂提问的有效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对小学数学课堂提问有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学数学课堂提问的有效性的探索与研究进行了初步探索，我们主要做了以下几点：

一、深化理论学习，提高理性认识

我们认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。为了让课堂提问更加有效，我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组成员学习有关课堂提问艺术的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，并组织一些课堂教学中提问有效性研究观摩活动，每学期举行一次总结，在总结中，推广成功做法，修改存在的问题，重新完善方案，课题成员每人都要做好总结，并撰写专题教学论文。整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨，自觉学习有关《小学数学课堂提问的有效性研究》的文章，参与课堂教学实践活动，撰写组织“小学数学课堂提问的有效性研究”体会和存在的问题。除定期召开课题组成员会议，还经常召集数学学科教师对照案例进行探讨。

浅谈QQ在小学阶段教学中的实践运用

[摘 要]

QQ作为一种社交工具，大家都喜闻乐见。但它在日常教学中却起着不可小觑的作用，主要是家校沟通方面，能够更及时、便捷、有效地与家长进行交流。如QQ可以发消息、语音、视频，空间可以上传照片、写日志，还有QQ群里的文件共享功能，都非常便捷地帮助教师与家长进行沟通交流，有效地促进了家长与学校关系的和谐。在教学中利用QQ这款社会化软件更有利于促进教学工作的完善，已经成为我们日常教学的左膀右臂。在教育信息化的今天，QQ、微信等这样的社交工具，已经成为我们教学中必需品。 [关键词]教育信息化 QQ 教学 联系和沟通

教学工作是教育信息化的核心工作，做为一名教师，提高教学质量，是每一位教师日思夜想的事情。随着科技的发展，教育信息化已然是一种趋势，其中越来越多的社交软件成为我们日常教学工作的左膀右臂。我个人比较习惯于运用QQ，它在日常生活中的运用虽被微信占领了很大一部分人群，但在教学中利用QQ这款社会化软件更有利于促进教学工作的完善。它的强大功能最明显的体现在以下几个方面。

首先它可以随时随地与家长联系和沟通，因为它可以在电脑和手机上同时登陆，把我们从电脑旁边解脱出来。只要我们拿出手机就可以给家长发信息，语

信息技术在小学数学教学中的应用及其问题探讨

湖北省咸丰县活龙坪乡民族中心小学 黄良润

信息技术运用于小学数学教学极大的优势，顺应时代大潮，更加有利于小学数学教师更新教学技术观念，充分利用信息技术设计教学过程；更为重要的是，学生在学习的过程中可充分利用资源，多方面收集资源，并养成自主学习的意识；同时师生之间能够更加有效的互动，激发学生主动思考，营造主动学习氛围，打破传统模式下老师讲、学生听的模式，真正让学生成为课堂的“主人”，使学生主动学而非被动学习。

一、采用信息技术教学能激发学生学习抽象数学知识的兴趣，充分发挥学生的学习主动性

俗话说： “兴趣是孩子最好的老师”。中小学生具有好奇、乐于参与的特点。同时也有抽象思维不足的缺点。数学恰恰是一门抽象的学科。

计算机正适应了他们这个特点。不断变化的屏幕形式、新颖的题型对学生学习的积极性的提高有很大帮助。多媒体、多种信息有利于形象化抽象知识。抽分调动学生学习积极性和培养学生抽象思维能力。懂得将形象的信息抽象化。在多媒体教学的过程中让学生通过计算机能直观地感受到形象的数学变化，使得学生学得更形象，更具体，而不是老师在讲台上紧紧用嘴讲，没有直观的教学方法来灌输学生，通过计算机的图像、声音等手段，能使得学生对所学的

洛阳理工学院毕业设计（论文）

毕 业 设 计（论 文）

题 目 翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

姓 名 ＿＿王训艳＿＿＿ 系 （部）＿教育与音乐学院 专 业 ＿初等教育（理科）

指导教师 ＿＿张晓龙＿＿＿

年 月 日

I

洛阳理工学院毕业设计（论文）

毕业设计（论文）翻转课堂在小学数学教学中的应用研

究 摘 要

【摘要：翻转课堂模式是利用现代化的网络技术和教学资源，重新构建教学过程的一种新型的教学模式。即，教师创建视频，学生在家里或者其他的课外时间观看老师的讲解视频，学习新知识，然后回到课堂，师生面对面相互交流，把原本需要带回家的作业改成在课上完成的一种教学模式。翻转课堂教学模式在小学教学有着重要的启示作用，同时也得到了广泛的应用。】

关键词：小学教学；翻转课堂；现代教学手段

II

洛阳理工学院毕业设计（论文）

Flip the application of classroom teaching in elementary

school

ABSTRACT

【Abstract: reverse class mode is the use of modern network technol