多媒体教学对语文教学的影响

对多媒体辅助语文教学的冷思考

2011年最新出版的《语文课程标准》在“基本理念”中指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”的确，新课改以来，我们的中学语文教学，因为与多媒体技术的整合与联姻，变得“柳暗花明又一村”。它带着传统语文教学从未有过的超级灵动的视听效果给师生一巨大的冲击力和震撼力，创建了生动逼真的教学情景，激发了学生浓厚的学习兴趣。多媒体技术带来的前所未有的信息革命，大大拓宽了学生的视野，培养了学生对信息的筛选与重组的素养和能力，因而正在成为语文课堂教学活动不可缺少的辅助手段。

基于以上原因，我们的许多语文教师在进行教学设计时，总是希望通过多媒体这一高科技平台给学生的学习方式以全新的改变。然而，多媒体技术运用于语文教学，真的就那么完美无瑕、毫无缺憾吗？理想的思考融入了多媒体技术的语文教学，我们不难看到，多媒体技术在语文教学过程中确实出现了许多值得反思的问题。

多媒体教学在语文教学中的利与弊 曙光小学

摘要： 多媒体作为高科技的产物，应用多媒体辅助语文教学更是一种高效率的

现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态, 它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

关键字：多媒体 教学 课程

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Multi-media teaching in the language of the pros and cons of teaching

Baixiaoying dawn of primary schools

Abstract: The multi-media as a product of high-tech, application of multimedia-assisted

language teaching is a more efficient means of modern teaching, which allow student

浅析如何让多媒体优化语文教学

摘要：随着人类社会的发展，多媒体辅助教学正日益普及化。我们利用信息技术进行语文教学，使语文课堂发生了新的变革，并呈现出一片蓬勃的生机。信息技术运用于语文教学中，能够创设情境，渲染气氛，把抽象内容形象化，并增加课堂信息量，提高教学效率。 关键词：多媒体教学 信息技术 语文教学 运用

随着人类社会的发展，多媒体辅助教学正日益普及化。我们利用信息技术进行语文教学，使语文课堂发生了新的变革，并呈现出一片蓬勃的生机。多媒体教学手段的运用，把电、光、形、声结合起来，使学生充分发挥视听能力，创造一种有利于学习的情境，促进了语文教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。信息技术作为高科技的产物，它的优势是显而易见的，主要体现在以下几个方面。 首先，创设情境。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。 他们认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新、旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。例如教授《春天来了》这篇课文，可以放一段与其内容相符

巧用多媒体手段，优化小学语文教学

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

一、营造良好的课堂氛围

小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自

浅谈运用多媒体进行语文教学

摘要:课堂不单培养学生听、说、读、写的能力,还包括对一般能力的培养,包括观察能力、想象能力、自主学习和合作学习的能力。在这里,我结合自己的教学实践经验,谈谈技术运用在教学中,对一般能力的培养。

关键词：多媒体 能力培养 语文教学 一、多媒体教学发展了的观察能力

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:“观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。”小学生的学习带有情绪性,不稳定性,容易分散注意力,缺乏一定的目的意识支配。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生产生了浓厚的学习兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于的深度观察和发展。

此外,多媒体网络中的资源可反复调用,图文并茂,音响效果逼真,而且使用鼠标可实现画面静止、放大、重复等许多功能,这对观察能力的培养是大有帮助的。 二、多媒体教学培养了的想象能力

爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一节,并且是知识进化的源泉。”

上《棉鞋里的阳光》一课时,我特地利用多媒体音乐,配合课文朗读。上课了,柔和的音乐缓缓响起,同学们很快就安静了下来,于是我开始范读课文,

浅谈多媒体在语文教学中的运用

摘要：本文通过阐述多媒体在语文教学中发挥们重要作用，把抽象的问题形象化，可以突破重点，激发学生的情趣，进行思想品德教育。

关键词：多媒体；激发情趣；突破重点；相互配合

中图分类号：g622.0？摇 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0084-02

论文创新点：课件以人为本，课件灵活易用，课件与传统教学配合。

记得1999年5月，我在行唐一中参加了石家庄市优秀教师有效课堂教学观摩及专题培训会。我有幸参观摩了其他老师的课堂教学，感觉受益匪浅。由于授课老师都是从各县区选拔的最优秀的教师，因此出现了不少优秀的课例。这些课例大都具有如下特征：教学目标明确，内容具体，适合学生的学习能力；教学过程是学生在教师指导下的学习过程，教学方法得当；合理开发、利用教学资源，都比较恰当的运用了多媒体的教学手段。 一、借助多媒体技术便于学生的记忆

教学中，教师运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，便于学生记忆。关于记忆比率的研究表明，对同样的学习内容，单用听觉，3小时后能保持60%，3天后下降到15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降到40%；视听并用，3小时后能

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多媒体辅助教学在语文教学中的利与弊

作者：卢新民

来源：《教师·下》2014年第04期

摘 要：多媒体教学作为一种现代教育技术手段，为课堂教学注入了新的活力。它以直观形象、新颖生动、简洁高效受到语文教师的青睐。多媒体辅助教学容易多角度地调动学生的兴趣，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。我们既要充分发挥它的优势，又要看到它的弊端。 关键词：多媒体;语文教学;利弊

随着新课程改革的逐步深入，大家都会有一个共同的感觉，那就是：我们现在的语文课堂越来越生动，效率越来越高;我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了，原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。

多媒体教学是一种现代化的被广泛应用的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，是以各种电教媒体如电脑、电视、录像、投影仪、幻灯片、电了白板等为标志，以旧的、传统的教学载体如小黑板、各种挂图、模拟实验、模型道具等为基础的多种媒体有机结

篇一：浅谈多媒体在语文教学中的优缺点

浅谈多媒体在语文教学中的优缺点

东港市第一中学

贾淑善

15942597376

浅谈多媒体在语文教学中的优缺点

我校是一所农村高中，多年来，靠一支粉笔、一块黑板，加上辛勤敬业的老师，取得了令同类学校惊叹的成绩。时代在发展，科技在进步，多媒体教学也给学校带来了新的生机。作为一名语文教师，对于多媒体在语文教学中的应用，我深有感触，现就多媒体在语文教学中的优缺点谈论一二。

一、优势

1、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。在教学中，借助计算机多媒体辅助教学，可以突破传统教学受时间、空间、宏观、微观的限制，将过去课堂上无法展示的事物和现象生动直观地引入课堂，并借助POWERPOINT的功能，可使“死”的东西变“活”，“静”的东西变“动”，使枯燥无味的东西变得生动有趣。如讲朱自清的《荷塘月色》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。因此，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性

信息技术教育在语文教学中的运用效果

呼兰区白奎中学校 葛建国

语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间。通过在计算机教室上课，深刻体会到计算机在语文教学的重要性。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%.信息技术能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。教学不言而喻。如果能把传统的教学媒介用上那会更好。下面就来谈谈语文课堂教学中的信息技术运用的优点，希望给各位同仁启示：

一、 信息技术教育创设生动、形象的教学情景、激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，但是很多学校和教师只是

浅谈多媒体在语文教学中的运用

摘要：本文通过阐述多媒体在语文教学中发挥们重要作用，把抽象的问题形象化，可以突破重点，激发学生的情趣，进行思想品德教育。

关键词：多媒体；激发情趣；突破重点；相互配合

中图分类号：g622.0？摇 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0084-02

论文创新点：课件以人为本，课件灵活易用，课件与传统教学配合。

记得1999年5月，我在行唐一中参加了石家庄市优秀教师有效课堂教学观摩及专题培训会。我有幸参观摩了其他老师的课堂教学，感觉受益匪浅。由于授课老师都是从各县区选拔的最优秀的教师，因此出现了不少优秀的课例。这些课例大都具有如下特征：教学目标明确，内容具体，适合学生的学习能力；教学过程是学生在教师指导下的学习过程，教学方法得当；合理开发、利用教学资源，都比较恰当的运用了多媒体的教学手段。 一、借助多媒体技术便于学生的记忆

教学中，教师运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，便于学生记忆。关于记忆比率的研究表明，对同样的学习内容，单用听觉，3小时后能保持60%，3天后下降到15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降到40%；视听并用，3小时后能