古诗鉴赏意境术语

古诗词鉴赏常用术语

诗歌类别

赠友送别、咏史怀古、边塞征战、山水田园、写景抒情、咏物言志、闲适隐逸、谈禅说理、思妇闺情、羁旅行役、悼亡游仙等。

常见思想感情

对统治者的愤怒，面对离乱的痛苦，同情人民的疾苦，对国家民族前途命运的担忧，建功立业的渴望，保家卫国的决心，报国无门的悲伤，山河沦陷的痛苦，壮志难酬的悲叹，怀才不遇的愁苦，寄情山水的悠闲，昔盛今衰的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷，依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白等。

感情基调

忧愁、伤感、惆怅、寂寞、孤独、郁闷、闲适、恬淡、喜爱、喜悦、欢乐、激愤、悲壮、慷慨激昂等。

诗中人物形象

忧国忧民，心系社稷；历经磨难，坚持追求；胸怀宽广，豪放洒脱；转战沙场，舍身卫国；寂寞愁苦，身世飘零；孤傲高洁，坚持操守；寄情山水，归隐田园；怀才不遇，壮志难酬；慷慨愤世，矢志报国；送别友人，思念故乡；反对征伐，同情疾苦；重情重义，儿女情长；辛苦劳作，纯朴善良等。

常见意象歌谣

诗歌意象有规律，把握技巧好记忆。杜鹃猿啼话凄凉， 雨打梧桐离别意。冰雪蝉鸣喻高洁，凌寒坚韧松梅喻。 挺拔翠竹亮节风，斗雪菊花傲骨义。落日黄昏迟暮感， 流水落红伤春去。红豆寄寓相思情，送别长亭共短亭。 羁旅

景物描写常用术语

诗词鉴赏中景物形象的意境术语及例子

概括诗歌的意境，常用这样一些术语：雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩翰辽阔、博大新奇、深邃奇崛、朦胧渺远、空灵高远、空蒙迷茫、苍凉悲壮、优美迷人、清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、清净悠闲、冷森幽僻、凄清冷落等。

雄浑开阔－－－－景物描写气势浩瀚，气魄雄伟，浑厚磅礴。景物色调大多是单一而非绚丽的。多传达豪迈之情。

毛泽东诗词沁园春·雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。

使至塞上 (唐） 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。

雄奇瑰丽－－－景物雄壮，奇特非平常景色，异常美丽。亦多传达豪情。

李白诗如《蜀道难》中：

噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难难于上青天。

蚕丛及鱼凫，开国何茫然。

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈方钩连。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹！

问君西游何时还？畏途巉

?

第一节 分析意境型

一、提问方式

1．这首诗营造了一种怎样的意境？

2．这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3．这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？

4．这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

5．这首诗（词）是怎样描写景色的？ 二、鉴赏知识积累

意境答题常见的表达程式有两两相对的四组概念： 宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远

细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧

繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹 清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂

三、答题技巧 1．解题步骤：

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固定模式分为三个部分：描摹诗歌图景、概括意境特点、剖析作者思想或情感。 ①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物（意象），用自己的语言概括画面或再现画面。 ②概括景物所营造的意境的特点。一般用两个双音节词即可，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。根据此诗情境氛围的特点来谈诗人的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

2．答题表述模式：

鉴赏其形象人物形象： A、 诗中的诗人形象“我”,一般指抒情主 人 公，即诗人自己； B、作品中其他人物。 自然景象或意象：诗人感情的载体。意 象是诗歌中浸染了作者感情的东西。1

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送

客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” 诗人的形象是如何通过诗句展现的？

答：苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送 别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和 坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表 明了诗人为官清白，心地纯洁。2

2. 对诗歌意象的识别理解诗歌的意象：有单一的比喻性意象，烘托 性意象，象征性意象，还有组合的意象等。 意象之情感：杨柳—惜别 圆月—思念 落叶—失意 春风—得意 大海—开阔

流水—叹惜 古迹—怀旧 梅花—傲视 “望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思 年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。3

比喻性意象用豆萁比“煮豆燃豆萁，

喻曹丕，用豆子比喻曹

豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急？”

植，含蓄地指出了曹丕 对同胞兄弟 的迫害。

豆萁豆子比喻什么？

烘托性意象精美的酒杯和美酒衬托

凉州词

王翰

什么？

葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回?

将士将畅饮时，战事告急。用 美好的事物

意象、意境赏析 【考点解读】

近几年的语文中考古诗词鉴赏题，集中考察学生鉴赏诗歌语言、情感态度等。因此，在进行中考古诗词鉴赏的复习中，指导学生在阅读诗歌的过程中迅速把握意象，联系意象的特定含义加以诠释，描绘出诗歌的意境，从而领悟诗歌的情感。 【概念阐释】

意象， “意象”的“意”是指诗人的主观情意，“象”是指诗人在现实中感受到的客观物象，“象”与“意”的完美结合，就叫“意象”。 意象”就是蕴含了诗人思想感情的具体形象。如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤”“老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”此散曲是由“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”、断肠人”等十一个意象组成。

意境 意境，是指诗人的主观情感与客观景物相融合而创造出的让人产生联想与想象的艺术境界。它包括景（境）和情（意）两个方面。诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。即象——境——情。例如马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了萧索悲凉的深秋的意境。

意境与意象的区别

高二语文学案

鉴赏诗歌的意象意境

学习目标：

1、 了解意象题的考查类型。

2、 掌握意象题的解题步骤及方法。 3、 把握古代的常用意象。 学习过程：

一、考纲解读：分析诗歌的形象和意境 ■诗歌意象：是作者在诗中选取的熔铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。 ■诗歌意象包括 人物形象和景物形象。

■诗歌意境：是寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生形象的境界。

■分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在临摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。 二、考查方式 【提问方式】

这首诗营造了一种怎样的意境？ 【提问变体】

① 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ ② 从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。 三、 例题解析 【高考题示例】

绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 问：作者写了哪些景物？这些景物有什么特征？作者借助这些景物抒发了怎样的感情？（4分）

总结：意象意境题的答题步骤。

四、 练习

【练习一】 枫桥夜泊

诗歌鉴赏

意象和意境

? 学习目标：掌握意境的构成，体会意境美 ? 学习难点：准确把握答题思路 要点阐释： 1、 意象

诗歌的意象，即诗歌中的形象。 “意象”的“意”是指诗人的主观情意，诗中的所抒之“情”、所言之“志”，就是主观之情“意”；“象”是指诗人在现实中感受到的客观物象，诗中的所写之“景”、所咏之“物”、所叙之事、所描之人，就是客观之物“象”。“象”与“意”的完美结合，就叫“意象”。 意象”就是蕴含了诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。 例如枊宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗就是用以下六个意象组成：“千山”、“鸟”、“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。 再如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤”“老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”此散曲是由“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”、断肠人”等十一个意象组成。 2、意境

诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物

诗歌鉴赏常用术语

一、诗歌内容分类

1、赠友送别诗：依依不舍或别后思恋， 坦陈心志；别后情境想象、借以一吐胸中积愤或表明心志。

2、咏史怀古诗：凭吊古人或事。或缅怀，或追慕古贤，渴望建功立业；或表达昔盛今衰的感慨，或借古吟今。 忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情人民的疾苦，或悲叹年华消逝，壮志难酬。

3、边塞征战诗：表现英勇作战、保家卫国这样壮丽主题较少，表现对战争的厌恶，对家乡亲人思念的比较多。

4、山水田园诗：把笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，借以表达诗人对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

5、写景抒情诗：即诗人因所见的景物而引起了心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发自己的感慨。

6、咏物言志诗：诗人不直接表露思想感情，而用象征、兴寄等手法，把某种理想和人格融于具体事物，往往表现自己与众不同、不愿与世俗同流合污品质，或表达报国无门、怀才不遇的伤感，或表现其他或喜或悲的感情。

7、闲适隐逸诗：看惯了官场勾心斗角，世俗社会浑浊不堪，退居田野乡间，抒写清闲安逸生活，吟咏情性。

8、谈禅说理诗：诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，往往具有似不食人间烟火的空灵之境。

9、思妇闺情诗：即以闺中思妇情怀或愁绪为内容诗歌，多写妇女对在前线丈夫的思念，表达

古诗鉴赏

巴东县第二高级中学 郑捍东

古诗鉴赏 专题一

一、导入

我们的生活，物质上可以不够富有，但精神却不能贫乏；我们的学识可以不够渊博，但是我们的思想却不能太过浅薄。

诗歌是语言的精华，我们的古诗更是中华文学艺术的瑰宝，我们的祖国，曾经创造了高度繁荣的是个文明。早在春秋末期，孔子就说：“小子何莫学夫诗，诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之侍父，远之侍君，而多识于草木鸟兽之名。”“不学诗，无以言。”他把诗歌看成是我们日常生活所不可缺少的一部分。

而时至今日，我们经常阅读古诗，不但可以让我们认识祖国文化的博大精深，同时也可以陶冶我们的情操，提高我们的审美能力何文化修养等，当然在一定程度上还能够很好地帮助我们应对各种考试中的诗歌鉴赏题。

二、新课程要求

2003年颁布的《普通高中语文课程标准（试验）》，对诗歌教学提出了明确的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文化修养；阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光何现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累；学

鉴赏诗歌形象

《送魏二》

王昌龄，唐代诗人。字少伯，京兆长 安(今陕西西安)人。一作太原(今属陕 西)人。公元727年(开元十五年)进士及 第，授汜水(今河南荥阳县境)尉，再迁 江宁丞，故世称王江宁。晚年贬龙标(今 湖南黔阳)尉。因安史乱后还乡，道出亳 州，为刺史闾丘晓所杀。其诗擅长七绝， 边塞诗气势雄浑，格调高昂；也有愤慨时 政及刻画宫怨之作。原有集，已散佚，明 人辑有《王昌龄集》。此诗作于唐玄宗天宝后期(748—756)王昌龄 贬龙标尉时，当是在一个清秋的日子(从“橘柚香” 见出)送别友人时在宴会上所创作的。

这首诗运用了虚实结合的手法。第一、 二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清 秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为 朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。 这两句是写眼前实景。后两句诗人以“忆” 为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景： 友人难以成眠，即使友人暂时入梦，两岸 猿啼也会一声一声闯入梦境，使他摆不脱 愁绪。这两句是虚拟，月夜泊舟已是幻景， 梦中听猿，更是幻中有幻。这样整首诗虚 实结合，借助想像，拓展了表现空间，扩 大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主 题，更有助于表现惆怅别情。在艺术构思 上是颇有特色的。

阅读王昌龄的《送魏二》,