8的乘法口诀教学设计

《9的乘法口诀》教学设计

河南省渑池县天池镇笃忠小学 杨富民 电话：13949782183 邮政编码:472421 邮箱：yangfumin472421@163.com

【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书二年级上册 （人教版）第84、85页。 【教学目标】：

1、经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。

3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。

4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。

【教学重点】：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。 【教学难点】：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 【教学具准备】：口算大转盘

【教学流程】：

一、创设情境，提出问题

1

（一）教师：出示儿歌

九九歌 一9二9不出手，三9四9冰上走。 五9六9，河边看柳。 七9河开，八9燕来。 99加一9，耕牛遍地走。 教师：同学们，你们有没有发现九九歌中有那些数字呢？ 学生：有

《9的乘法口诀》教学设计

教学内容：苏教版第三册75-76页 例题、“试一试”及“想想做做” 教学目标：

1、经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 教学重点：掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 教学难点：理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。 教学准备：教学课件

课前交流

师：（播放动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》）你们听过这首歌吗？

师：你们有没有发现歌词中还有一些数呢？是多少呀？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还有“九九八十一难”。

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。 教学过程：

一、课前旧知练习 1、把口诀补充完整

师：出示口诀卡片：请大家看卡片把口诀补充完整 二八（ ） 三六（ ） 二五（ ） 三七（ ） 三四（ ） 五七

《9的乘法口诀》教学设计

教学内容：苏教版第三册P82-83 例题、“试一试”及“想想做做” 教学目标：1、经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

教学难点：理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。

教学理念：《数学课程标准》要求我们教师要做到让学生经历知识的发生、发展过程，只有这样才能让学生真正理解和掌握基本的知识和技能，而只有丰富的素材才能激发学生探索的兴趣，因此，我在这节课里引入学生喜爱的海洋公园，使学生从一开始就对今天的课产生兴趣。

在例题中一开始展现1个9、2个9，都是扶着学生找到它的规律，而后面就慢慢放手让学生自己按照刚才找出的规律推想并通过小棒去验证，使学生在实际操作中进一步体会“几个9就是比几十少几”的方法。

在经历编9的乘法口诀的过程中，将小海狮引入既激发了学生的兴趣又提高了竞争的意识，使学生在比一比的过程中体会到9

的乘法口诀只要依据填写的表

《用7、8的乘法口诀求商》教学反思

新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为学习的发现者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

1.口算复习,为新课做好铺垫。在学习新课前先进行开火车的口算练习，然后又让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀。这样就为新课做好了准备。

2.充分利用情境图，激发学生探究新知的欲望。

根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图。通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。

3.自主探索，知识点落实到位，面向全体学生。 4.在教学中注重学生语言能力的培养，教孩子说完整话。 在课堂上，学生回答问题时说的不准确、不完整的地方老师及时纠正，让学生都能把话说完整。

5.充分利用学生，同桌互批互判，把学生注意力吸引过来。 6.精心设计活动。

练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是设计成帮助动物宝宝们和白雪公主解决难题。 送小鸽子回家：小鸟

练习设计富有趣味性,内容丰富形式多样,能调动学生练习的积极性,巩固8的乘法口诀的掌握

练习篇

练习设计富有趣味性,内容丰富形式多样,能调动学生练习的积极性,巩固8的乘法口诀的掌握

练习设计富有趣味性,内容丰富形式多样,能调动学生练习的积极性,巩固8的乘法口诀的掌握

1.默写8的乘法口诀。

练习设计富有趣味性,内容丰富形式多样,能调动学生练习的积极性,巩固8的乘法口诀的掌握

先把口诀补充完整，再看口诀写出乘法算式。 四八﹙三十二 ﹚ 七八﹙五十六 六八 ﹙四十八 ﹚ ﹚ 4×8=32 7×8=56 6×8=48 8×4=32﹙ 五 八 四十 ﹚

8×7=56

8×6=48

﹙ 三 八 二十四 ﹙ 八 六十四 ﹚ 八 ﹚

5×8=40 8×5=40

3×8=24 8×3=24

8×8=64

练习设计富有趣味性,内容丰富形式多样,能调动学生练习的积极性,巩固8的乘法口诀的掌握

看谁算得又对又快。8 ×2= 16 2× 8= 16 4× 8= 32 8 ×6= 48 3× 8 = 24 8 ×6= 48 1&#

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练习篇

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1.默写8的乘法口诀。

练习设计富有趣味性,内容丰富形式多样,能调动学生练习的积极性,巩固8的乘法口诀的掌握

先把口诀补充完整，再看口诀写出乘法算式。 四八﹙三十二 ﹚ 七八﹙五十六 六八 ﹙四十八 ﹚ ﹚ 4×8=32 7×8=56 6×8=48 8×4=32﹙ 五 八 四十 ﹚

8×7=56

8×6=48

﹙ 三 八 二十四 ﹙ 八 六十四 ﹚ 八 ﹚

5×8=40 8×5=40

3×8=24 8×3=24

8×8=64

练习设计富有趣味性,内容丰富形式多样,能调动学生练习的积极性,巩固8的乘法口诀的掌握

看谁算得又对又快。8 ×2= 16 2× 8= 16 4× 8= 32 8 ×6= 48 3× 8 = 24 8 ×6= 48 1&#

2010年上期二年级数学导学案

执笔：2，审核： ，执教： ，第1课时，总第3课时。

表内除法

用乘法口诀求商

教 学 内 容 教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。 教 知 识 与 1经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地学 技 能 用乘法口诀求商。 目 2培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 标 3让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探索性。 过 程 与 方 法

情感、态度、 价值观 重重 点 难难 点

乘法是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积。从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。白话文的小编精心为您带来了6的乘法口诀优秀教学设计4篇，希望能够帮助到大家。

篇一：的乘法口诀教学设计 篇一

教学目标：

1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2、通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

3、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重点：掌握口诀的结构和规律。

教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教具、学具准备：

挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1、说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式回答。）

算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=

口诀：

2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名回答。）

三五十五 二四得八 四五二十

3、教学准备题。

①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6，一直加到36。

②填数。翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在准备题的空格里。（学生独立完成。）

③说数。指名回答：

篇一：《6—9的乘法口诀》教学反思

《6—9的乘法口诀》教学反思

结束了《角的初步认识》的教学，还遗留很多大尾巴，可是没办法，时间迫人，只能继续和孩子们往下走，进入第三单元《6—9的乘法》的教学。

本单元主要是结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀，初认识“角”。能正确地运用乘法口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理的能力。在编口诀、找规律的过程中培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

这个单元一共安排了4个信息窗，因为背口诀本身有些枯燥，所以在课堂上还是尽量安排生动有趣的问题情境，充分利用教材和学生的生活经验，增加情景的现实性，便于学生捕捉有用的信息，提出有价值的问题并尝试解决。并在教学中逐步增发编制乘法口诀的空间，根据学生的实际情况，可以从师生共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，最后通过交流反思自己的方法，这样有利于逐步培养

篇二：9的乘法口诀教学反思

“9的乘法口诀”教学反思

西湖小学孟祥燕

讲9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所变化，一上课我就提问检查孩子们对已经学过的口诀的掌握情况，我知道，有一部分的学生只能熟练地背诵部分的口诀，还有一部分同学已经会背本节课将要学习的“9的乘法口诀”，但

“5 的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作， 总结出 5 的乘法口诀， 同时能够自己发现口诀的规律， 运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题， 但仍然存在着些不足， 比如， 学生在玩儿对口令游戏时， 不能够很快对出口诀的下句， 在做课后练练时， 仍有把口诀用错的情况， 出现这种现象的原因方面学生口诀掌握不牢， 另一方面， 学生对口诀不理解; 说到不理解口诀， 教师也存在一定的原因。

比如， 教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透让学生明白当乘数每增加 1时积就会增加 5， 这样学生就会进步理解 5 的乘法口诀， 另外， 在教学过程中教师要善于抓住教学锲机， 这才是一堂好课。 在本堂课中， 我就没能够很好地把握住这一机会， 比如:学生在做练习时又一道乘法算式时 4×5= ?学生给出的是4×5=24， 而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗?在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了， 如果当时我要问学生， 请你想想 3 个 5 是多少?他就可能知道了 4×5=20 了，一次多么好的机会呀， 就这样被我错过， 在今后的教学中除了要认真钻研教材外， 还要研究学生， 把握好每一个教学锲机， 让自己成为学生前