小村里的故事

我的外婆住在一座小村里。

这些年来几乎每户人家都盖起了两层小楼房，装了空调和电视机，铺上了大理石的地砖，用起了洋气的家具。

还好，我的外婆家没变！

我的外婆年纪很大了，老年人似乎特别喜欢旧东西。一进入她的家，就可以看到，简陋的小平房里没有一点现代化的感觉，好像生活在六十年代！

一进门，就是客厅兼吃饭的地方。没有煤气灶和油烟机，只有那种土灶台。灶台的后面，有着一大堆的木柴。饭桌极其简单，就是很普通的四四方方的木桌子，上面甚至还有被虫咬的洞。吃饭的时候，那一个个大瓷碗实在让我吃了一惊，碗底还刻着我外公的名字。一家人坐在木头的长条凳上，捧着大碗，一边聊天一边吃饭，感觉很温馨。

走向下一扇门，看见屋里有几个朱红色的木箱子。还有一张木头床，上面刻着喜鹊和梅花，涂的红色漆都已经剥落了作文。这是我外婆的嫁妆。这张床很硬，睡上去不舒服，可外婆却很喜欢它，说这张床蕴藏着一些美好的回忆。

最里面，还是一张木床。这是我妈妈和大姨睡过的床。但这张床就比较简单了，没有刻任何的图案，也没有装饰，只在离地面十厘米的地方有一个踏板。与其说是一张床，还不如说是一块实心的大木头。我坐在这张床上，想着：这张床记录着妈妈的儿童和少女时代。每天起床，妈妈会做些什么呢？她会不会和我一样赖床呢？虽然

《一个小村庄的故事》教学反思

《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

一、创设教学情境，激发探究欲望。

教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、多元解读文本，进行心灵对话。 阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有

《一个小村庄的故事》教学反思

《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

一、创设教学情境，激发探究欲望。

教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、多元解读文本，进行心灵对话。 阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有

《一个小村庄的故事》教案设计

邓欢晨

一、教材解读 1.教材位置

《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第二组第七篇课文。本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。目的是让学生通过本组课文的学习以及综合性实践活动的开展，领会爱护家园，保护环境，维护生态平衡的道理。 2.教材特点

从思想内容上看，本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，如森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润；运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符

一个小村庄的故事

教学设计

东坝小学

胡廷奎

一个小村庄的故事

一、导入

1、今天，老师要和大家一起去读一个故事，题目就叫——（出示：一个小村庄的故事）

2、上一节课我们已经学习了生字和词语，现在来看课文。

3、故事发生在很久很久以前。山谷里，早先有过一个这样的小村庄。 出示画面 山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

你觉得这是一个怎么样的小村庄？

（美丽、干净、可爱、风景如画 ）

板书：美丽的小村庄

我们一起来读一读。一齐读

你觉得生活在那里的人们会过着怎样的生活吗？

幸福、安宁、快乐

4、想知道现在小村庄又变成什么样了吗？

出示：小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 指名读，怎么样了？（什么都没有了，很凄凉；荒芜人烟；消失了 ） 板书：消失

那么生活在小村庄里的人呢？（被洪水冲走了、卷走了；不知所踪 ）

5、这个美丽的小村庄为什么会消失了呢？究竟在这个小村庄里发生了一个什么样的故事呢？让我们一起看课文吧！

二、自由读课文

请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

三、学习课文

究竟这个美丽的小村庄为什么会消失了呢？请同学们默读课文，边读边思考，。

A、 谁家想盖房，谁家

《一个小村庄的故事》教案设计

邓欢晨

一、教材解读 1.教材位置

《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第二组第七篇课文。本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。目的是让学生通过本组课文的学习以及综合性实践活动的开展，领会爱护家园，保护环境，维护生态平衡的道理。 2.教材特点

从思想内容上看，本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，如森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润；运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符

半月镇中心小学集体备课讨论记录

时间：2013.3.18 地点：综合楼三楼办公室

年级 三（1） 课题 一个小村庄的故事 参加讨论人员 魏永权 梁均政 卢傲蕾 刘年承 讨 论 记 录 摘 要 魏永权老师： 刘老师这篇教案教学目标明确，教学思路清晰，新课程倡导的许多新理念在设计中都能体现。现提一一点本人粗浅的看法。语文教学要重视语言文字的训练，不当要知道文章写了什么，更重要的是要让学生学习作者是怎样写的。比如文章的第一段，描写了小村庄先前的美丽，作者的几句话把当时的环境写得非常地生动，那么我们就要引导学生多识记，以及还可指导学生学习这种语言形式进行拓展练习。 梁均政老师： 一点个人想法：能否将2、3自然段放在一起来教学，用一个大问题进行统领。我以为2、3自然段的每一处都是可以从乱砍乱伐去体会的，是否可以设计“默读2、3段，你是从哪些地方体会出人们乱砍乱伐的？画出来后和伙伴互相交流。” 看您这样教学显得有些牵制学生，纯属个人意见，仅供参考，不妥之处，望批评指正。 卢傲蕾老师： 提三点个人的看法，仅供参考： 1、既是教学设计，教师预设的学案，就不要写成课

7、一个小村庄的故事

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

教学过程：

?

情境导课 一、导入

1. 今天，老师在来的路上看到了这一则寻人启事。（出示课件）

2. 看了这则寻人启事，我们知道了地球的儿子——小村庄不见了，那是什么原因导致它不见呢？现在让我们带着这个疑惑来学习7.一个小村庄的故事。

3. 出示课题：7.一个小村庄的故事(板书课题) 4. 出示学习目标

（1）有感情的朗读课文，了解小村庄变化原因。 （2）会联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，悟出其中的道理。

（3）懂得爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。 二、新授

师：那么现在请同学们跟老师一起走进小村庄，来看看小村庄四周的景色。（出示一组小山庄的图片）欣赏完了这个小村庄，你们觉得怎么样？

生：我觉得这

三年级下册

《一个小村庄的故事》优质课教学设计

一、课前交流

1、同学们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？

2、那么你们为什么喜欢听故事呢？

3、对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。

二、创设情境

1、刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。

板书课题：一个小山村的故事

2、我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？

3、很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？

出示词语：

山谷森林锋利裸露扩大喘气儿黎明咆哮造犁

郁郁葱葱清澈见底

湛蓝深远清新甜润

三、初读感知

1、大家读的都很好，看来都已经掌握了。那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？

课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？

2、那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。（指导读好第一段）

3、你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？美丽

你从哪里读出来的？

郁郁葱葱清澈见底

湛蓝深远清新甜润

齐读

4、就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？

图片展示（万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，

7、一个小村庄的故事

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点：

1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

教学过程：

?

情境导课 一、导入

1. 今天，老师在来的路上看到了这一则寻人启事。（出示课件）

2. 看了这则寻人启事，我们知道了地球的儿子——小村庄不见了，那是什么原因导致它不见呢？现在让我们带着这个疑惑来学习7.一个小村庄的故事。

3. 出示课题：7.一个小村庄的故事(板书课题) 4. 出示学习目标

（1）有感情的朗读课文，了解小村庄变化原因。 （2）会联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，悟出其中的道理。

（3）懂得爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。 二、新授

师：那么现在请同学们跟老师一起走进小村庄，来看看小村庄四周的景色。（出示一组小山庄的图片）欣赏完了这个小村庄，你们觉得怎么样？

生：我觉得这