幼儿园常见的活动区角及功能

幼儿园常见活动区的功能

学习目标：

1.能说出幼儿园常见活动区

2.能大致说出常见活动区的功能

学习重点：知道常见活动区的功能

学习难点：知道常见活动区的功能

课后学习：

1.EYFS日记，英国幼儿园环境创设如何做？（2篇）

2.一所让海外专家惊叹的“世界乡村幼儿园”的环境

学习过程：

一、户外活动区及其功能

幼儿园户外环境主要有户外活动场地、运动器材和设施、种植养殖区域，以及其他公共区域。

户外环境对于幼儿身心发展具有重要的价值？

新鲜的空气，阳光的沐浴，能促进幼儿新陈代谢，促进生长发育；

幼儿在户外追逐奔跑、攀爬跳跃，使大肌肉得以锻炼，提高了身体素质；

幼儿在游戏中通过同伴间的互动促进社会性发展等。

《幼儿园工作规程》中指出，“在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时；高寒、高温地区可酌情增减。”“正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。”

二、幼儿园室内活动区及其功能

室内环境是幼儿在园一日生活中接触时间最多的空间，主要由活动室、寝室、盥洗室、楼梯、走廊、多功能教室等构成，是幼儿学习和生活的重要场所。

三、区域的设置及其功能

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“

幼儿园常见活动区的功能

学习目标：

1.能说出幼儿园常见活动区

2.能大致说出常见活动区的功能

学习重点：知道常见活动区的功能

学习难点：知道常见活动区的功能

课后学习：

1.EYFS日记，英国幼儿园环境创设如何做？（2篇）

2.一所让海外专家惊叹的“世界乡村幼儿园”的环境

学习过程：

一、户外活动区及其功能

幼儿园户外环境主要有户外活动场地、运动器材和设施、种植养殖区域，以及其他公共区域。

户外环境对于幼儿身心发展具有重要的价值？

新鲜的空气，阳光的沐浴，能促进幼儿新陈代谢，促进生长发育；

幼儿在户外追逐奔跑、攀爬跳跃，使大肌肉得以锻炼，提高了身体素质；

幼儿在游戏中通过同伴间的互动促进社会性发展等。

《幼儿园工作规程》中指出，“在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时；高寒、高温地区可酌情增减。”“正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。”

二、幼儿园室内活动区及其功能

室内环境是幼儿在园一日生活中接触时间最多的空间，主要由活动室、寝室、盥洗室、楼梯、走廊、多功能教室等构成，是幼儿学习和生活的重要场所。

三、区域的设置及其功能

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“

篇一：幼儿园中班区域活动计划

幼儿园中班区域活动计划

一、区域总目标： 1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。 2、能在各种材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。

3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。

幼儿园中班区角观察记录

观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力

游戏实录游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。……

艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个"工作人员”把我好

一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开"理发店”。

幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动

以“幼儿区角活动”为抓手，提升幼儿园保教质量

南平市教育局组织广大基层幼儿园积极参与“幼儿区角活动”试点研究，并于1999年出版、2009年再版了《幼儿区角活动》一书。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布实施，教师对区角活动有了新的认识。为全面了解各级各类幼儿园区角活动开展的现状与问题，深入推进区角活动研究，我们对全市496所幼儿园展开广泛调查，发现区角活动已成为我市基层幼儿园主要的课程形式，但主要存在几个问题：区角活动开展呈现城乡不均衡，公民办不均衡；民办园存在形式化，材料投放目的性、层次性不明确；农村园多存在“小学化”倾向；示范园开展较深入，但教师的观察与指导缺乏针对性；园本教研随意性强，缺乏针对性与实效性。

在广泛调研的基础上，我们梳理这些存在的问题与困惑，究其原因在于教师教育观念的有待更新，专业素质有待提高。为此我们思考如何立足于我市教育资源，在我市“幼儿区角活动”课题前期研究经验和成果的基础上，有效整合，以试点园带动辐射普通园？如何转变教师教育观念，提升专业素质，进一步促进区角活动的有效开展？我们以《纲要》、《指南》文件精神为指导，尝试以“幼儿区角活动”为抓手，从行政、教研、培训、培养四个角度在

以“幼儿区角活动”为抓手，提升幼儿园保教质量

南平市教育局组织广大基层幼儿园积极参与“幼儿区角活动”试点研究，并于1999年出版、2009年再版了《幼儿区角活动》一书。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布实施，教师对区角活动有了新的认识。为全面了解各级各类幼儿园区角活动开展的现状与问题，深入推进区角活动研究，我们对全市496所幼儿园展开广泛调查，发现区角活动已成为我市基层幼儿园主要的课程形式，但主要存在几个问题：区角活动开展呈现城乡不均衡，公民办不均衡；民办园存在形式化，材料投放目的性、层次性不明确；农村园多存在“小学化”倾向；示范园开展较深入，但教师的观察与指导缺乏针对性；园本教研随意性强，缺乏针对性与实效性。

在广泛调研的基础上，我们梳理这些存在的问题与困惑，究其原因在于教师教育观念的有待更新，专业素质有待提高。为此我们思考如何立足于我市教育资源，在我市“幼儿区角活动”课题前期研究经验和成果的基础上，有效整合，以试点园带动辐射普通园？如何转变教师教育观念，提升专业素质，进一步促进区角活动的有效开展？我们以《纲要》、《指南》文件精神为指导，尝试以“幼儿区角活动”为抓手，从行政、教研、培训、培养四个角度在

幼儿园活动区玩具配备

第一部分 综述玩具的配备原则 一、 安全卫生原则

玩具个体的大小可以造成安全问题。2～4 岁幼儿的玩具应该保证不能吞咽 下去。当然，玩具也不是越大越好，太大的玩具幼儿抱起来会遮挡视线或造成行 动不便。 玩具本身和玩具的内心与表层涂料质地不良是造成安全问题的另一个因素。 目前市场上销售的塑料玩具、水彩笔、彩泥等有的存在铅、苯等有害毒素超标问 题，一些幼儿园的自制玩具也有类似现象。如果幼儿多次甚至长期使用这样的劣 质玩具，对身体健康会造成不良影响。 布艺软体玩具的表层和填充物也有可能存在卫生和安全的隐患， 例如有的幼 儿就因为把玩具的“眼睛”抠下来放入口中造成卡住咽喉而死亡的。有些非食品 包装的废旧物品（例如家用电器的泡沫隔层物、塑料绳等）因材质的化学成分， 也不是以孩子操作玩耍。 防止购进和制作有害玩具的做法是检查玩具或涂料的检测合格证， 不合格的 产品坚决不买，不卫生的废旧物品坚决不用。此外，还要经常对所使用的玩具做 检查，保证无事故隐患。 国家玩具安全鉴定法规定：

① 钢木玩具：表面是否粗糙，边缘是否锐利，孔缝会否夹手指。 ② 电动玩具：严格检查开关系统是否绝缘安全。

③ 戏水玩具：严格检查接缝是否紧密，采用的

XXX幼儿园环境创设教研组（区角活动研究）教研计

划

一、研究目标

1、端正观念，关注儿童，正确理解区域活动对儿童发展的价值。 2、进一步探索适合本园的区域游戏环境，充分挖掘、利用有利资源，合理利用活动空间；为区域游戏的开展提供条件保证。

3、结合本园健康特色开展运动、生活区域的研究，探索幼儿健康领域的区域活动，不断丰富园本课程研究。

二、研究内容

1、幼儿园区域游戏分类、各区域对幼儿发展的主要价值及案例分析。 2、区域活动环境的特点及与各环节教育活动环境的有机联系。

3、运动区域、生活区域活动的特点、环境创设、材料提供、教师指导等研究。

三、研究阶段 第一阶段：

1、合理调整一日作息时间，保证区域游戏的开展。

2、规划创设幼儿园整体环境。结合幼儿园班级物品配备，因地制宜创设区域环境，并与一日个环节教育活动有机结合。

3、组织全园教师学习、探索，实践、反思，以整体课程观为指导，初步开展“主题背景下区域活动” 的实践研究。

4、组织各层次教师参观学习外地幼儿园区域研究特色幼儿园，并与全园教师及时分享、研讨；提高教师对区域活动的认识，为教师开

XXX幼儿园环境创设教研组（区角活动研究）教研计

划

一、研究目标

1、端正观念，关注儿童，正确理解区域活动对儿童发展的价值。 2、进一步探索适合本园的区域游戏环境，充分挖掘、利用有利资源，合理利用活动空间；为区域游戏的开展提供条件保证。

3、结合本园健康特色开展运动、生活区域的研究，探索幼儿健康领域的区域活动，不断丰富园本课程研究。

二、研究内容

1、幼儿园区域游戏分类、各区域对幼儿发展的主要价值及案例分析。 2、区域活动环境的特点及与各环节教育活动环境的有机联系。

3、运动区域、生活区域活动的特点、环境创设、材料提供、教师指导等研究。

三、研究阶段 第一阶段：

1、合理调整一日作息时间，保证区域游戏的开展。

2、规划创设幼儿园整体环境。结合幼儿园班级物品配备，因地制宜创设区域环境，并与一日个环节教育活动有机结合。

3、组织全园教师学习、探索，实践、反思，以整体课程观为指导，初步开展“主题背景下区域活动” 的实践研究。

4、组织各层次教师参观学习外地幼儿园区域研究特色幼儿园，并与全园教师及时分享、研讨；提高教师对区域活动的认识，为教师开

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幼儿园班级活动区的创设与指导

作者：李畅

来源：《学校教育研究》2016年第02期

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”区域活动是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，如娃娃家、表演区等，让幼儿在放松舒适的氛围中，按自己的想法及能力，以自由的方式选择学习的内容或者活动的伙伴，主动地进行学习、交流以及交往的重要场所。

一、活动区的创设

第一，活动区的创设、材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣及能力。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。

第二，要根据幼儿年龄层次和实际需要设置活动区。其次，活动区的开设要有计划有步骤地进行。尤其是小班，活动区的设置与开展不宜一下子铺开，可以结合各区的设置逐步开放。首现先让幼儿材料，了解玩法，并学习收拾整理，逐步建立规则；然后再逐步增加新活动区，提供新