自然地理环境差异性评课

第二节 自然地理环境的差异性

我说课的题目是湘教版《高中地理必修一》第三章第三节 自然地理环境的差异性内容， 我说课的程序主要有以下说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书四个部分：

一、说教材

二、（教材分析，重难点分析，课标分析，学情分析）

1、教材分析：本节课是高中地理必修一的第三章第三节 自然地理环境的差异性，从它的

位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

2、重难点分析：

●重点：

1、自然地理环境差异性的含义和体现。 2地理环境的地域分异规律及产生的原因。 ●难点：

1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。 2、自然地理环境的差异性与因地制宜

3、课标分析：

●知识和技能：

1．认识和理解自然地理环

[2020海南卷]图5示意从赤道到极地的典型植被景观类型。据此完成13~14题。

13.一年中景观外貌四季变化鲜明的植被类型是

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

【答案】B

14.下列山地中有丁植被类型分布的是

A.巫山

B.五指山

C.富士山

D.大分水岭

【答案】C

【2020北京卷】20．（11 分）

奥地利某村在 18 世纪 60 年代约有 200 人，以放牧和编织为生。到 1910 年，因大多数村民外迁，全村仅剩 39 人。随着山地旅游的兴起，改造后的农舍用于接待住宿，当地传统农业向旅游业转变。20 世纪 50 年代以后，该村成为登山、滑雪胜地。到 2001 年，常住居民增长到 420 人，年接待游客达 12 万人次。与此同时，受观光、滑雪等活动的影响，当地植被出现不同程度的退化。图 13 为该村景观及当地气温、降水量图。读图，回答下列问题。

图13

(1)简述旅游业对当地地理环境的影响。（4 分）

林线是由于低温、土壤等条件限制而不能生长森林的界限。该村附近的林线海拔大约2070 米。

(

2

)指

出

该

村

林

线

附

近

的

森

林

植

被

类型

，说明该植被生

长

的大致月

份

及主要

（4 分）

冻土是指温度在 0℃以下的土壤，冻土层厚度与积雪等地表覆盖状况密切相关。图 14 示意某年该村相邻的甲、乙

自然地理环境的差异性

安陆二中 冉翠娜

请将风景照片与实地一一对应。 对比照片，说明了什么问题。

1

2

3

4

D

CB

5

A

一、地球表层差异性的表现

地球表层自然地理环境的差异性无处不在。 不同的空间尺度存在着不同程度的差异。(1)全球性的地域分异 ，如海陆分异、温度带 分异 (2)陆地环境的地域分异，如自然带

二、陆地环境的地域分异体现——自然带 特点：具有一定的宽度、呈带状分布。纬度 位置

热量

植被

地理 位置海陆 位置

气候水分

动物土壤

地 域 分 异

自然带

自然带的命名:温度带 + 植被 + 带

自然带与气候、植被的关系(以北半球为例) 900

700600

冰原气候 苔原气候 亚寒带大陆性气候温带海洋性气候

冰原带 苔原带 亚寒带针叶林带

900

700

400

300200 100 00

500 温带大陆性气候 温带季风气候 温带落叶阔 温 温 温 叶林带 温带落叶阔叶林带 带 带 带 地中海气候 草 荒 草 350 亚热带常绿 亚热带季风气候 原 漠 原 带 带 带 硬叶林带 亚热带常绿阔叶林带 250 热带沙漠气候 热带荒漠带 热带季风气候 热带草原气候 热带草原带 热带雨林带 100 热带雨林气候 热带雨林带 00大陆西岸 内陆 大陆东岸

陆地自然带

气候类型

典型植被

《自然地理环境的差异性》说课稿 高一 必修一 鲁教版

一、 说地理教材

（一） 教材的地位和作用

《自然地理环境的差异性》一节为必修1第三单元第一节，是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对；对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对第四章以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。 （二） 教学目标 （1）知识与技能 ①认识地域差异；

②了解地理环境差异性的分异规律；

③提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； （2）过程与方法

①尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

②学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

③运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 （3）情感态度和价值观

①感悟生活中的地理知识无处不在。

②激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（三）教学重点和难点

（1）重点：①自然地理环境的特征之一

《自然地理环境的差异性》说课稿

南大港中学：张惠娟

一．教学理念

以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、合作探究的模式来设计本节教学活动。

华东师大聂幼犁教授的忠告:

我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《自然地理环境的差异性》一节为必修1第三单元第三节，对本章节来说，是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，通过本节课的学习让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的；对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对第四章以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。（如产业区位选择因地制宜开展生产活动）

2、教学目标

本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：

（1）知识与技能

①认识地域差异；

②了解地理环境差异性的分异规律；

③提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

④运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

（2）过程与方法

①尝试运用所学

《自然地理环境的差异性》说课稿

南大港中学：张惠娟

一．教学理念

以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、合作探究的模式来设计本节教学活动。

华东师大聂幼犁教授的忠告:

我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《自然地理环境的差异性》一节为必修1第三单元第三节，对本章节来说，是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，通过本节课的学习让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的；对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对第四章以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。（如产业区位选择因地制宜开展生产活动）

2、教学目标

本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：

（1）知识与技能

①认识地域差异；

②了解地理环境差异性的分异规律；

③提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

④运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

（2）过程与方法

①尝试运用所学

课时跟踪检测(十八) 自然地理环境的差异性

(限时40分钟 满分100分)

说明：标“★”题有一定难度，请同学们慎思慎做，教师重点选讲 一、选择题(每小题4分，共48分)

(2014·广州测试)读我国2300万年前植被带分布示意图，完成1～2题。

1．中部植被带的主要成因是受( ) A．副热带高气压带影响 C．赤道低气压带影响

2．图示自然带的分布格局反映了( ) A．经度地带性规律 C．垂直地带性规律

B．纬度地带性规律 D．非地带性规律 B．副极地低气压带影响 D．季风环流影响

下图为自然带与水热条件关系图，图中①～⑧分别表示不同的自然带。R为年辐射差额(即热量收入)；R/Lr为干燥指数(指数越大表示越干燥)。读图回答3～4题。

★3.图中⑤自然带对应的气候特征最可能是( ) A．终年温和湿润 B．终年高温多雨 C．终年炎热干燥

D．全年高温，分明显的干湿两季

4．关于图中自然带的描述，正确的是( )

A．①→②→③→④自然带的更替体现了山地的垂直地域分异规律 B．①→②→③→④自然带的更替主要体现了水分条件的差异 C．③→⑥→⑦→⑧自然带的更替体现了从沿海向内陆的地域分异规律

D．③→⑥→⑦→⑧自然带

第三单元 第一节 地理环境的差异性师宗县第二中学 刘燕红

导入：

黑龙江 乌鲁木齐

上海

如果你有 机会从海南岛 (南方)到黑龙 江(北方),或 从上海(东部) 到乌鲁木齐 (西部)做一次 长途旅游，便 会强烈地感受 到各地在气候、 植被、土壤、 地形、等方面 存在很大的差 异。

海南岛

导入：

你能说出这些植物生长分布区 地理环境的主要特点吗？不同地区 自然景观为什么会产生差异？这些 差异又有什么规律可循？

该图说明不同地区由于热量、 水分及水热组合的差异而呈现 不同的气候特征；不同的气候 适宜不同的植物生长。图示照 片说明植物的生长和分布深受 环境的制约，在不同的环境条 件下生长的植物，其个体形态、 生理机能等方面具有显著的差 别。我们可以借助植物的类型、 个体形态和生理机能反推环境 特征。

一、地理环境的地域差异

1.地理环境的地域差异地域差异是不同地域间的地理环境各 要素(气候/地貌/土壤/水文/生物)及其组合 不同，主要取决于不同地域物质、能量分 布的不同状况。

3/12/2013

一、地理环境的地域差异

2.自然带的形成地 理 位 置 海陆 纬度

热量气 候 水分

植被 自然带 土壤

由于自然植被能较明显地体现自然环境特征，所用自然带往往以植被 类型命名。 地理

“自然地理环境的差异性”测试题

（传李志伟审稿，包括图片也需看是否有问题，修改请用蓝色体，并完成解析部分）

急等

一．单项选择题（每题4分，共52分）

1．【改编】图1为自然带分布规律示意图，有关其规律说法正确的是（ ）

A．o→a 海拔高度越来越高 B．a→o 所处纬度越来越高 C．o→b 年降水量越来越多 D．a、b→o 干、热程度增加 图2为我国北方自然带分布图，读图回答2-4题

图1

图2

2．【原创】甲区域的主要植被类型是（ ）

A．亚热带常绿阔叶林 B．亚热带常绿硬叶林 C．温带落叶阔叶林 D．亚寒带针叶林 3．【原创】甲-乙-丙自然带分布差异的成因是（ ）

A．海陆分布 B．纬度位置 C．地形不同 D．人类活动 4．【原创】甲-乙-丙自然带分布差异最明显的地区是（ ）

A．低纬度 B．中纬度 C．高纬度 D．高山地区 图3为“某区域自然景观分布图”，读图完成5～7题。

图3

5．【改编】形成图中自然景观地域分异的主要因素是( )

A．热量

.

《新课标》高三地理（人教版）第一轮复习单元讲座

第十讲 自然地理环境的整体性与差异性

课时安排：2课时 教学目标：

1． 理解自然地理要素间物质与能量交换的关系及途径 2．理解自然地理环境生产功能、平衡功能产生的原因和过程 3．理解自然地理环境演化的统一性

4．理解某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的改变 5．理解各类地理环境地域分异的含义、成因和分布 本讲重点：

1．地理环境整体性的表现

2．各类地理环境地域分异的含义、成因和分布 本讲难点：地理环境地域分异的含义、成因和分布 考点点拨：

第一课时

一、地理环境整体性

1．自然地理环境的组成要素：地貌(岩石)、大气、水、土壤、生物。

2．关系：相互联系、相互影响、相互制约 3．能量交换与物质运动

自然地理环境中的物质运动和能量交换是通过水循环、生物循环和地壳物质循环等形式来进行的，现将它们的概念、环节、意义等一并总结如下：

..

. 概念 环节 物质循环简图 水循环 自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中通过各个环节连续运动的过程 蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流(地表径流、地下径流) 生物循环 有机质的合成与分解过程 吸收作用、光合作用