创意思维课程总结

图形创意试题(A)

——综合创意思维图形

一、

试题内容及要求

以人物、动物、植物、风景任意两种为题材，以此为基点，运用综合图形创意思维方法及表现技法，使之有机组合。

1、在8开的纸上画出4个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。 二、评分标准

1、富有新意和趣味性。30分 （1）造型独特 10分 （2）构思新颖 10分 （3）形象有趣味性 10分 2、思维方式多样化。20分

（1）有同构的思维方式 5分 （2）有空间的思维方式 5分 （3）有不合逻辑的思维方式 5分 （4）有对比的思维方式 5分 3、图形意识强，有现代感。30分

（1）图形简练、概括 10分 （2）图形具有深刻性 10分 （3）图形具有现代感 10分 4、主题突出。20分

（1）图形整体感强 10分 （2）图形能够突出主题 10分 三、时量：240分钟

图形创意试题(B)

——水的视觉联想

出卷人：龙英 使用班级：影视3061 教研室主任审核：

图形创意试题(A)

——综合创意思维图形

一、

试题内容及要求

以人物、动物、植物、风景任意两种为题材，以此为基点，运用综合图形创意思维方法及表现技法，使之有机组合。

1、在8开的纸上画出4个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。 二、评分标准

1、富有新意和趣味性。30分 （1）造型独特 10分 （2）构思新颖 10分 （3）形象有趣味性 10分 2、思维方式多样化。20分

（1）有同构的思维方式 5分 （2）有空间的思维方式 5分 （3）有不合逻辑的思维方式 5分 （4）有对比的思维方式 5分 3、图形意识强，有现代感。30分

（1）图形简练、概括 10分 （2）图形具有深刻性 10分 （3）图形具有现代感 10分 4、主题突出。20分

（1）图形整体感强 10分 （2）图形能够突出主题 10分 三、时量：240分钟

图形创意试题(B)

——水的视觉联想

出卷人：龙英 使用班级：影视3061 教研室主任审核：

创意思维”与“生成性资源”

在课堂教学中我们已经体验到:理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极富“生成”价值的因素，被当作无比可贵的教学资源。我们知道“生成性资源”不会凭空而至，却往往会稍纵即逝。那么，面对“生成性资源”，我们该如何把握呢？ 一、抓住契机------做有效生成的催发着

新课程要求教师要有强烈的资源意识，从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素:教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息，都可看作是宝贵的教学资源。当师生围绕教学内容展开真情互动时，相互启发、相互感染、相互促进，使学生求知的欲望被激发、情感的闸门被打开、思维的火花被点燃。这时，师生间的互动对话就可以催发、生成许多教学契机。教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。如一位教师在教学“圆锥的体积”时，教师先让学生小组合作，动手操作（已备的学具），再引导学生通过观察、比较、探索，从而发现圆锥的体积是等底等高圆柱的体积的三分之一，据此推导出圆锥的体积计算公式。这时，有一组学生提出质疑:“刚才的实验与书上的实验都只能说明圆锥的容积是等底等高圆柱的容积的三分之一，而不是体积。”这时教师抓

创意思维”与“生成性资源”

在课堂教学中我们已经体验到:理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极富“生成”价值的因素，被当作无比可贵的教学资源。我们知道“生成性资源”不会凭空而至，却往往会稍纵即逝。那么，面对“生成性资源”，我们该如何把握呢？ 一、抓住契机------做有效生成的催发着

新课程要求教师要有强烈的资源意识，从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素:教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息，都可看作是宝贵的教学资源。当师生围绕教学内容展开真情互动时，相互启发、相互感染、相互促进，使学生求知的欲望被激发、情感的闸门被打开、思维的火花被点燃。这时，师生间的互动对话就可以催发、生成许多教学契机。教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。如一位教师在教学“圆锥的体积”时，教师先让学生小组合作，动手操作（已备的学具），再引导学生通过观察、比较、探索，从而发现圆锥的体积是等底等高圆柱的体积的三分之一，据此推导出圆锥的体积计算公式。这时，有一组学生提出质疑:“刚才的实验与书上的实验都只能说明圆锥的容积是等底等高圆柱的容积的三分之一，而不是体积。”这时教师抓

数字时代的新思想、新技术、新媒体和新艺术形态数字媒体艺术与创意思维

Digital Media Arts & Creative Mind一、数字媒体基本概念和理论回顾Review of digital media concept and related theory exploration2

数字媒体艺术：概念和构成

数字媒体艺术：数字化的、并借助数字媒体设备展示并通过数字媒体传播的艺术形式。

数字媒体艺术属于跨学科的交叉领域。和当代艺术与计算机科学技术有着最紧密的联系。

3

1.1 媒体的概念和构成媒体：信息的载体和人类信息传播与交流的媒介。数字媒体: 是指传播的各种媒介的数字化形态，它代表了数字化环境中产生的信息与传播的所有形式……MediaAesthetics媒体的美学：视觉传达、界面设计、动画…媒体的技术学：数字集成、多媒体数据库、压缩技术、交互控制、VR…

MediaSociology数字化印刷媒体数字化广播电视媒体数字电影/动画因特网宽带网手机无线网数字多媒体光盘DVD便携式数字娱乐设备……MediaTechnologyMediaDigital MediaMediaMarketing媒体的社会学：广播、电视、因特网宽带网、无线…媒体的市场学：媒

广告创意之二

第二章 现代广告的创意艺术第一节 第二节 第三节 第四节 广告创意的实质与法则 现代广告的创意思维 优秀广告创意的基础与关键 优秀广告创意的技巧

广告创意之二

第二节 现代广告的创意思维一、感性化创意法 二、主题化创意法 三、商品本位形象创意法 四、商品附加形象创意法 五、顾客主体创意法 六、情景演示创意法 七、观念倡导创意法 八、时机捕捉创意法

广告创意之二

一、感性化创意法(一)感性化创意法的含义 感性化创意法就是把具有抽象意义的商 品特性意念、促销活动理念、社会消费 观念和人类理想境界转化为直观、具体 的形象的思维过程。

广告创意之二

一、感性化创意法课堂讨论主题(1): 广告作品2-17,2-18的创意技法归类

广告创意之二

一、感性化创意法课堂讨论主题(2): 广告作品2-17,2-18的创意技法归类

广告创意之二

一、感性化创意法(二)感性化创意法的技巧 妥善处理好感性化意境与理念内容的关 系。 善于把抽象的概念、理念转化为直观形 象、符合公众心理的具体图像。 善于收集生活素材，丰富自己的感性材 料，强化思维资源。 感性化意境要力求风格化，富有鲜明的 性格色彩。

广告创意之二

一、感性化创意法课堂讨论主题(1): 广告作品2-19,2-20的

动画创意课 程 总 结

本学期担任08级影视动画班的动画创意课程的教学工作，以下便是本人的课程总结报告。

一、 本课课程开设的目的要求

该课程设置的目的：课程的性质和任务为专业必修课。

动画艺术独特、神奇，它横跨艺术与科学两大学科，集人类最辉煌的两种不同的创造性思维于一体，高水平的动画作品蕴藏着丰富的设计思想和很高的审美价值，动画作品在创意和制作上都有着必须遵循的审美要求和设计原则。动画角色造型创意在动画的制作过程中占有很重要的地位，一部好的动画作品，离不开好的造型创意，没有动画的前期模型的制作，就没有一部动画片的诞生。所以，影视动画角色造型的设计与制作则作为本学课程学习的重点。而做为影视动画专业的学生，这也将为他们以后的动画制作打下好的基础。通过本课程的学习，学生应达到下列基本要求： 1、理解动画片的概念与工作流程。2、掌握角色模型的设计和制作原理。3、能独立设计动画角色模型。4、能够把设计的角色模型做成三维模型。同时，培养学生的艺术鉴赏能力、动手能力；具有严谨的学风、创新意识和创新精神、科学的求学态度；具有团队合作精神。

二、 课程教学的实施

通过本课程的学习，学生应达到下列基本要求：理解动画片的概念与工作流程。能编故事，写剧本。会写动画脚本。能够

思维导图教学法在广告创意课程中的应用

摘 要 广告设计一门以思维为主导的课程，主要在于训练学生创造性思考的能力，为了有效地在?n堂中保持学生的记忆、激发他们的艺术联想、启迪他们的设计思维，我们引入思维导图的工具。相比以语言文字为载体的讲解，运用思维导图的方式更能启发学生的思维，帮助学生在创意过程中全面的、有条理、分层级地对头脑中的知识和信息进行再加工，最终具备创造性思维的能力。 关键词 思维导图 广告设计 教学应用 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.052

Application of Mind Map Teaching Method in Advertising Creative Course YAO Wenping

（Academy of Art and Design， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Advertising design is a thinking-led curriculum that focuses on training st

思维导图教学法在广告创意课程中的应用

摘 要 广告设计一门以思维为主导的课程，主要在于训练学生创造性思考的能力，为了有效地在?n堂中保持学生的记忆、激发他们的艺术联想、启迪他们的设计思维，我们引入思维导图的工具。相比以语言文字为载体的讲解，运用思维导图的方式更能启发学生的思维，帮助学生在创意过程中全面的、有条理、分层级地对头脑中的知识和信息进行再加工，最终具备创造性思维的能力。 关键词 思维导图 广告设计 教学应用 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.052

Application of Mind Map Teaching Method in Advertising Creative Course YAO Wenping

（Academy of Art and Design， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Advertising design is a thinking-led curriculum that focuses on training st

创新思维与方法课程实验总结

专业 姓名 得分

1. 实验的基本内容

1） 本学期完成的创新思维与科技创新的实验主要有（请根据实际完成的实验情况填写）以

下几个。

（1） 第1章：主要内容是：理解和熟悉了创新发明的基础概念。熟悉科技创新的内容构

成，了解知识创新、技术创新和管理创新的基本思想。熟悉了知识创新的主要内容。浏览“创新方法研究会”等网站提升了自己的就业和从业能力。

（2） 第2章：主要内容是 理解和熟悉发明问题的传统方法。理解和熟悉头脑风暴创新

方法，了解该方法的基本规则和组织方法。通过实践，实际体会和掌握头脑风暴法的运用，尝试依靠传统创新方法提升自己的创新思维的实践能力。

（3） 第3章：主要内容是： 了解了什么是思维定势。了解创造性思维方式中的发散思维

与收敛思维、横向思维与纵向思维、正向思维与逆向思维、求同思维与求异思维。熟悉创造性思维技法，通过实践掌握创造性思维技法的应用方法。

（4） 第4章：主要内容是： 了解TRIZ理论的发展历程和核心思想。理解TRIZ的基本概

念，熟悉技术系统、矛盾和理想化方法等重要内容。熟悉阿齐舒勒的5个发明级别，了解TRIZ的适用范围。

（5） 第5章：主要内容是： 熟悉