新大学日语标准教程基础篇1译文

大学必修课译文,方便理解课文

第4课
在学校门口
王：初次见面，我叫王华。一个多多关照。
木村：初次见面。
中山：初次见面。
中山：我叫中山里香，请多关照。
木村：我叫木村洋一，请多关照。
王：是中山和木村同学吧。我是中国人，本科三年级学生，
中山：我也是三年级学生，木村同学是研究生。
王：是这样子啊。请多多关照。
在学校的走廊
李：你好。
王：这位是谁？
李：是铃木老师。
王：啊，是建筑专业的老师吗？
李：不，并不是建筑专业的老师。她是日语老师。老师，这位是王同学。
王：先生您好！初次见面。我是留学生王华。请多多关照。
铃木：彼此彼此，请多关照。

小王和小李都是中国留学生。两个人是朋友。中山和木村是日本人。小王是本科三年级学生。中山也是三年级学生。是建筑专业的学生。小李和木村是研究生。是佐籘研究室的学生。他们是小王的学长。铃木老师不是建筑专业的老师。
第五课
在房间里
木村：小王，你有兄弟姐妹吗？
王：我是独生子，没有兄弟姐妹。
木村：是吗。
王：木村有几个兄弟姐妹？
木村：有兄弟三人，分别是哥哥和弟弟。
王：啊，这张就是全家福照片了吧，这个人是你哥哥吗？
木村：不，那是我弟弟，弟弟是大学生，而且是足球运动员。这个是我哥哥。
王：你哥哥是学生还是公司职员？
木村：他是公司职员。我爸爸也是公司职员，他

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第4课
在学校门口
王：初次见面，我叫王华。一个多多关照。
木村：初次见面。
中山：初次见面。
中山：我叫中山里香，请多关照。
木村：我叫木村洋一，请多关照。
王：是中山和木村同学吧。我是中国人，本科三年级学生，
中山：我也是三年级学生，木村同学是研究生。
王：是这样子啊。请多多关照。
在学校的走廊
李：你好。
王：这位是谁？
李：是铃木老师。
王：啊，是建筑专业的老师吗？
李：不，并不是建筑专业的老师。她是日语老师。老师，这位是王同学。
王：先生您好！初次见面。我是留学生王华。请多多关照。
铃木：彼此彼此，请多关照。

小王和小李都是中国留学生。两个人是朋友。中山和木村是日本人。小王是本科三年级学生。中山也是三年级学生。是建筑专业的学生。小李和木村是研究生。是佐籘研究室的学生。他们是小王的学长。铃木老师不是建筑专业的老师。
第五课
在房间里
木村：小王，你有兄弟姐妹吗？
王：我是独生子，没有兄弟姐妹。
木村：是吗。
王：木村有几个兄弟姐妹？
木村：有兄弟三人，分别是哥哥和弟弟。
王：啊，这张就是全家福照片了吧，这个人是你哥哥吗？
木村：不，那是我弟弟，弟弟是大学生，而且是足球运动员。这个是我哥哥。
王：你哥哥是学生还是公司职员？
木村：他是公司职员。我爸爸也是公司职员，他

日语基础语法汇总

1.?は?です 表示肯定的判断。“は”是提示助词，接在名词后表示主题。名词加上表示判断的“です”构成名词谓语。 判断句可以用来叙述一个判断，也可以用于介绍。当主题显而易见时，一般可省略主题部分。 例：（1）わたしは留学生です。（2）木村です。どうぞよろしく。 2.?は?ではありません 表示否定的判断，“です”的否定形式是“ではありません”。 例：（1）李さんは会社員ではありません。（2）佐藤先生は日本語の先生ではありません。 3.?も?です （也是）

提示助词“も”接在名词后，用于提示另一个主题，表示它与上文提到的事物相同。 例：（1）A：わたしは留学生です。B：わたしも留学生です。 4.格助词の （的）

格助词“の”接在名词之后，表示该名词修饰后面的名词。 例：（1）中国の大学 （2）建築学科の学生。 （3）大学院生の木村さん。 5.?は?ですか 表示对判断的疑问。在判断句的句末加上“か”，语调为升调。回答此类疑问句，肯定对方的说法时，可以用“はい、そうです”来回答；否定对方的说法时，可以用“いいえ、そうではありません”或“いいえ、違います”来回答。 例：（1）中山さんは大学生ですか。（2）A

新编日语教程3.4册译文及答案

第1課 春休みは一緒に復習しようじゃありませんか。 【课文翻译】 王小华的日记

日语学校的教科书每年要变。虽然学习日语已是第二年了，但还是不好。想起去年刚来日本的时候，偶然碰到丹尼尔。我的日语比起当时的丹尼尔来真是相形见绌。所以为了复习日语春假也没去玩。陈敏说：“用不着那么特别认真。”不过我想至少要完整地复习。随着课程的深入，日语变得难了。从3月中旬到4月初日本是放春假的。在这个相当长的期间，复习是绝好的机会。田中老师给我的建议是“从我的角度来说，最好是解题”。我对陈敏说：“春假让我们一起复习吧。”

【会话】

在王小华的宿舍：王小华，陈敏

陈：小王，今天也闷在家里，闭门不出啊。 王：我可并不是感冒啊。

陈：这我知道的，又是在学习吧。

王：日语教科书每年都要变。因为从3月中旬到4月初学校放春假，所以在这个期间我必须先要复习去年的东西。

陈：用不着那么特别认真。因为小王你是有名的优等生啊。

王：不，我想起去年的这个时候，进入这个学校时丹尼尔跟我说话的事来。 陈：是那个回英国的丹尼尔吗？

王：我现在的水平和当时的丹尼尔比起来，真是相形见绌。虽然来日本是第二年了，可不知道的事还是太多了。 陈：偶尔一起去玩吧。

名前

日本語テスト

一、単語 １０?１＝１０分

袋子（ ） 杯子（ ） 衣架（ ） 机场（ ） 电池（ ） 窗帘（ ） 样品（ ） 行李架（ ） 洗衣机（ ） 商品目录（ ）

二、次のセンテンスを中国語に訳しなさい。 ２０?１＝２０分 １．長く青島にいようと思っていますか？

２．誰が私の言ったとおりにやらなかったの？

３．私は田中さんが貸してくれた傘をタクシーに忘れてしまったんです。

４．このラジオは音が悪いですから、よく聞こえません。

５．壊れているカメラを買った店へ持っていけば直してくれますか？

６．ポケットに財布を入れましたが、落としてしますったんです。

７．マニュアルを見ながら、操作して下さい。

８．右へ曲がるな、まっすぐ行けという意味です。

９．講義を聞く前に本をよく読んでおいたほうがいいです。

１０．出かける時、ドアにかぎをかけておいて下さい。

１１．早く着替えなければ、間に合わないかもしれ

全球竞争力：大学生需要的知识和技能

就国家安全，环境的可持续发展以及经济发展而言，无论是国家的所为还是我们的日常生活都与境外政府，商业团体以及个人有着千丝万缕、错综复杂的联系。

这样的现实能帮助我们更加清楚地定义教育的职责：如何培养学生在联系紧密的世界中获得成功，让他们成为21世纪我们国家需要的公民，劳动者以及领导者。对学校来说紧迫任务就是要培养真正了解世界的人才 — 了解不同地区的文化，了解不同地区的语言以及不同地区的经济、环境和社会体系运行方式。

经过仔细推敲和斟酌，我们在此处给出了全球竞争力的定义：全球竞争力是一种能够理解全球化的意义并能为之采取行动的能力和素养。此概念清晰地诠释了21世纪学生需要的知识和技能。

探究世界。具有全球竞争力首先须具有探究世界的意识，对世界充满好奇，有兴趣去认知世界并了解它如何运行。具有这种能力的学生能够提出具有挑战性的问题，并能对这些可研究的问题进行探索 — 这些问题可能没有唯一的正确答案，但它却需要人们在知识上和情感上进行全面的投入。他们提出的问题具有全球化的重要意义，所涉及的现象和事件，无论来自地方社区，还是来自世界其他地区，都是世界所关注的。

具有全球竞争力的学生能够表明他们所提出问题的重要性，知道如

名前

日本語テスト

一、単語 １０?１＝１０分

袋子（ ） 杯子（ ） 衣架（ ） 机场（ ） 电池（ ） 窗帘（ ） 样品（ ） 行李架（ ） 洗衣机（ ） 商品目录（ ）

二、次のセンテンスを中国語に訳しなさい。 ２０?１＝２０分 １．長く青島にいようと思っていますか？

２．誰が私の言ったとおりにやらなかったの？

３．私は田中さんが貸してくれた傘をタクシーに忘れてしまったんです。

４．このラジオは音が悪いですから、よく聞こえません。

５．壊れているカメラを買った店へ持っていけば直してくれますか？

６．ポケットに財布を入れましたが、落としてしますったんです。

７．マニュアルを見ながら、操作して下さい。

８．右へ曲がるな、まっすぐ行けという意味です。

９．講義を聞く前に本をよく読んでおいたほうがいいです。

１０．出かける時、ドアにかぎをかけておいて下さい。

１１．早く着替えなければ、間に合わないかもしれ

日语基础入门整理篇

日语语音是日语入门的基础，这个想必大家都非常清楚，在这里我希望大家在学习的过程中,不要只求速度,这样很容易返工的,不如在开始的时候多下点儿工夫多记语音. 1、日语语音的基本特点：

1）假名是日语语音的最小元素，单词和句子都是由假名组成；

2）每个假名都是单音节，由一个元音和一个辅音（也可能没有辅音）构成，辅音不单独发音，必须和元音一起组成一个假名的完整读音（促音、拨音除外）； 3）日语的元音为五个：あ い う え お，辅音有 k s t n h m y r w g z d b p以及促音和拨音。

4）日语为音拍语，一个假名为一拍，即是说，每个假名在同一个句子中占有等同的时间间隔，不可或长或短。拨音和促音单独占一拍。 2、五十音图

五十音图是日语语音的基础，更是整个日语学习的根基。五十音图作为一个发音图表，具有一个其它语言的字母表（比如拉丁字母表或者希腊字母表）所不具备的性质，那就是五十音图的语法属性。因此，熟记五十音图，尤其是按段熟记每个假名，是今后学习语法，尤其是用言的活用的时候不可或缺的基础性工作。

五十音图?表一?[元音?清音?拨音?促音]（平假名/片假名/罗马字表示法）

あ段

日语基础入门整理篇

日语语音是日语入门的基础，这个想必大家都非常清楚，在这里我希望大家在学习的过程中,不要只求速度,这样很容易返工的,不如在开始的时候多下点儿工夫多记语音. 1、日语语音的基本特点：

1）假名是日语语音的最小元素，单词和句子都是由假名组成；

2）每个假名都是单音节，由一个元音和一个辅音（也可能没有辅音）构成，辅音不单独发音，必须和元音一起组成一个假名的完整读音（促音、拨音除外）； 3）日语的元音为五个：あ い う え お，辅音有 k s t n h m y r w g z d b p以及促音和拨音。

4）日语为音拍语，一个假名为一拍，即是说，每个假名在同一个句子中占有等同的时间间隔，不可或长或短。拨音和促音单独占一拍。 2、五十音图

五十音图是日语语音的基础，更是整个日语学习的根基。五十音图作为一个发音图表，具有一个其它语言的字母表（比如拉丁字母表或者希腊字母表）所不具备的性质，那就是五十音图的语法属性。因此，熟记五十音图，尤其是按段熟记每个假名，是今后学习语法，尤其是用言的活用的时候不可或缺的基础性工作。

五十音图?表一?[元音?清音?拨音?促音]（平假名/片假名/罗马字表示法）

あ段

研究生新阶英语阅读教程研究生新阶英语阅读教程 （unit unit 11-4）参考译文参考译文

unit one unit one

Text A Text A 如何变如何变如何变““末流末流””为“一流一流””： 哈佛对捐赠大户的回报哈佛对捐赠大户的回报

1 初春的一个夜晚，暖意融融。一群公司执行官、律师、石油巨子、理财经纪人、身价不菲的咨询师以及巨额财产继承人，悄然走出查尔斯宾馆和哈佛饭店的套房。这些商界显要，男的个个头发花白，身着灰色西装──有的拄着手杖，有的则由于长期在哈佛运动队或网球队锻炼，一副运动员身材，充满活力、脸色红润；女的戴着丝巾，身穿苗条的黑色长裤，但其中几乎没有一张黑人和拉美人的面孔，他们穿过一道普通的门，走进安尼博格餐厅。此次聚会，校内没有通报，媒体也不得报道。

２ 平常简朴的新生餐厅今天用连翘花和郁金香装点一新，客人们品尝着鸡尾酒、葡萄酒和牛柳、蟹黄蛋糕、芦笋尖等开胃小菜，享受着时任哈佛校长劳伦斯·撒莫斯的殷勤。有几位客人谈论着海斯特布丁俱乐部最近的那场演出，这个俱乐部是一个学生戏剧协会，每年春天都要上演一场音乐滑稽戏，由哈佛的男生男扮女装参加表演。

３ 过了一会儿，布置在二楼阳台的哈佛乐队开始演奏“万名哈佛人”，客人