高一数学教学反思20篇简短

人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。 初高中教学先进的几个问题思考

袁海峰

回顾这半个学期的教学

我有一种沉重的感觉

我所任教的重点班

有些学生逐渐失去学习数学的兴趣

问数学问题的同学在逐渐减少

成绩拔尖的同学也很少.是什么原因造成呢？ 这些让我想了很久 心里有一点看法:

1. 初

高中教材间的跨度过大

初中教材偏重于实数集内的运算

缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全

如函数的定义

三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证 或用公理形式给出

而回避了证明

比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓 直观性强

对每一个概念都配备了足够的例题和习题

而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识

紧接着就是函数的问题（在函数中

又分二次函数

指数函数

对数函数

它们具有不同的性质和图象）

函数单调性的证明又是一个难点

学习有一定难度.教材概念多、符号多、定义严格

论证要求又高

高一新生学起来相当困难

此外

内容也多

每节课容量远大于初中数学

这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因

2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

私下里与学生交流

了解学习情况

同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做

不少学生说

平时自认为学得不错

考试成绩就是上不去

究其原因是初中数学教师的课堂教学重视直观、

高一数学下学期新课程的教学反思

高一数学下学期新课程的教学反思

本学期，我带高一年级，开始新课程的教学，为了更好的适应新课程的教育教学工作，特别是新课程的课堂教学，我在暑假期间参加了西安市教育局组织的新课程培训，从思想观念和认识上首先走进新课程。新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，但教材内容的难度有所降低，高中新课程的课时数减少，但高考选拔人才的水准不可能降低。

与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。如何研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学体会，我有了以下几点心得体会：

一、认真研究新教材，领会新教材的'编写思想

新教材改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的基础知识与技能。教材特别注重知识的发生和发展过程的展示。概念更加通俗

高一数学下学期新课程的教学反思

高一数学下学期新课程的教学反思

本学期，我带高一年级，开始新课程的教学，为了更好的适应新课程的教育教学工作，特别是新课程的课堂教学，我在暑假期间参加了西安市教育局组织的新课程培训，从思想观念和认识上首先走进新课程。新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，但教材内容的难度有所降低，高中新课程的课时数减少，但高考选拔人才的水准不可能降低。

与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。如何研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学体会，我有了以下几点心得体会：

一、认真研究新教材，领会新教材的'编写思想

新教材改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的基础知识与技能。教材特别注重知识的发生和发展过程的展示。概念更加通俗

人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。

2008～2009学年度上学期教学计划

江苏省南通第一中学高一数学备课组

一、 指导思想

使学生在九年义务教育数学课程的基础上

进一步提高作为未来公民所必要的数学素养

以满足个人发展和社会进步的需要

具体目标如下：

1．突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法的培养

对数学基础知识和基本技能的培养

要贴近教学实际

既注意全面

又突出重点

注重知识内在联系以及中学数学中所蕴涵的数学思想方法的培养

2．重视数学基本能力的培养

数学基本能力主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这几方面的能力

根据高一上学期的内容

侧重以下几个方面：

（1）运算求解能力是思维能力和运算技能的结合

主要包括数的计算、估算和近似计算

式子的组合变形与分解变形

以及能够针对问题探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等

（2）抽象概括能力的培养要求是：能够通过对实例的探究发现研究对象的本质；能够从给定的信息材料中概括出一些结论

并用于解决问题或做出新的判断

（3）推理论证能力的培养要求是：能够根据已知的事实和已经获得的正确的数学命题 运用演绎推理

论证某一数学命题的真假性

（4）数据处理能力是指会收集、整理、分析数据

能够从大量数据中提取对研究问题有用的信息

高一数学期中考试教学反思

2017高一数学期中考试教学反思

高一数学期中考试按事先约定的计划已圆满地结束了。从考试的结果看与事前想法基本吻合。考试前让学生做的一些事情从成绩上看都或多或少有了一定的效果。现将考前考后的一些东西总结。

(1)考试的内容：

本次考试主要考查内容为高中数学必修1全册，必修4到1.2.1任意角的三角函数。

从卷面上看，必修1集合部分占29分，约占总分的18%。函数概念与基本初等函数I部分140分，约占总分的88%。必修4三角函数部分14分，占总分约为8.5%。从分值分布看基本合理。

(2)考试卷面题型分析。

卷面上只有填空和解答两种题型。

第I卷第1小题“设集合M=?yy?2x,x?R??yy?x2,x?R?，，N=

则M∩N=”为集合交集问题，放在此处对于学习能力差的同学较难。第2题考查补集、子集问题。第3小题为计算题，根式计算问题。4，5，6，7为一般性问题应准确性还可以。第10题为偶函数定义域为?a?1,2a?，要考虑端点关于原点对称，有不少学生不太熟悉这种形式。第12题是关于恒成立问题，因为组内集体备课未强调，有的人讲，有的人没有讲，但也有很同学做对。13题为考前讲过的原题答案为1，但是在考场上没有做出来的还是很多。14题较难考

金华女中高一数学教学计划_高一数学教学计划表

金华女中高一数学教学计划_高一数学教学计划表

2009 学年第一学期

一、基本情况：

1）课程名称：数学2）教材使用情况：人教必修1，必修3

3）任课班：高一(2)班高一(4)班4）本学期周课时： 5

5）计划教学时数：105 6）已完成教学情况：

二、教学目标及任务：

1）课程教学主要目的要求：

必修一：集合，函数与基本初等函数。集合是现代数学的基本语言，可简洁准确地表达数学的一些基本内容。函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。学生通过结合实际问题感受运用函数思想理解和处理现实中的简单问题。

必修3：《算法》作为新内容要让学生会一些简单的算法编写，体会算法思想了解算法的含义。能从现实生活或其它学科中提出具有一定价值的统计问题。了解概率的意义及频率与概率的区别

2）教学重点、难点：

1．初步接触集合与函数的概念，掌握几个基本的初等函数，以及函数的应用。

2．体验程序框图在实际问题中的作用，古典概型及概率的计算公式

金华女中高一数学教学计划_高一数学教学计划表

三、教学内容及计划安排：周数

时间

教材体系及教学进度计划教材内容调整说明

1

8.31—9.6

集合

2

金华女中高一数学教学计划_高一数学教学计划表

9.7—9.13

函数及其

浅谈高一数学教学的几点体会

俗话说“一年之计在于春，一天之际在于晨”，作为基础年级应该是学生进入高中的基础阶段，是培养学生由原来听老师讲为主到适应新课程自主学习、合作探究的最为主要的阶段，那么这一阶段的教育教学也就显得尤为重要。下面为我在教学过程中的几点体会和做法。

一、掌握学生的需求，培养学生学习数学的兴趣

新课程和新的教学大纲的变化与调整，给教育教学工作提出了新的要求，在教学过程中，教师的角色定位已发生了很大的变化，因此教育教学的出发点应始终把学生放在首位。传统教师的“传道、授业、解惑”应转变为教师是知识的传播者，方法的引导者，课堂活动的组织者，教学过程的设计者，教师面对的是所有的学生，面对的是不同差异的学习，教师应以提高学生的整体素质为目标，使每个学生学有所得，学有所成，在教学过程中，结合学生的实际水平，精心做好备课、讲课的设计准备，以满足所有学生的需求。一方面，课前认真钻研教材和教学大纲，掌握对每一个知识点的要求，针对学生的实际，设计每一节课的教学内容；另一方面，改变以往只重传授结论，以强化训练为手段的教学方式。在课堂教学中，我有意地置疑、设问，使全体学生都能适应课堂节奏（注意知识方法结论的来源过程的教学），第三方面，给每个学生发表见

浅谈高一数学教学的几点体会

俗话说“一年之计在于春，一天之际在于晨”，作为基础年级应该是学生进入高中的基础阶段，是培养学生由原来听老师讲为主到适应新课程自主学习、合作探究的最为主要的阶段，那么这一阶段的教育教学也就显得尤为重要。下面为我在教学过程中的几点体会和做法。

一、掌握学生的需求，培养学生学习数学的兴趣

新课程和新的教学大纲的变化与调整，给教育教学工作提出了新的要求，在教学过程中，教师的角色定位已发生了很大的变化，因此教育教学的出发点应始终把学生放在首位。传统教师的“传道、授业、解惑”应转变为教师是知识的传播者，方法的引导者，课堂活动的组织者，教学过程的设计者，教师面对的是所有的学生，面对的是不同差异的学习，教师应以提高学生的整体素质为目标，使每个学生学有所得，学有所成，在教学过程中，结合学生的实际水平，精心做好备课、讲课的设计准备，以满足所有学生的需求。一方面，课前认真钻研教材和教学大纲，掌握对每一个知识点的要求，针对学生的实际，设计每一节课的教学内容；另一方面，改变以往只重传授结论，以强化训练为手段的教学方式。在课堂教学中，我有意地置疑、设问，使全体学生都能适应课堂节奏（注意知识方法结论的来源过程的教学），第三方面，给每个学生发表见

学思源文化高一数学函数专题教学讲义

一. 知识要点：

集合的含义及其表示 （一）集合的有关概念： 1. 集合的含义：

一般地，一定范围内某些确定的、不同的对象的全体构成一个集合。集合中的每一个对象称为该集合的元素。 2. 集合的分类：

（1）有限集：含有有限个元素的集合。

（2）无限集：若一个集合不是有限集，就称此集合为无限集。

空集：不含任何元素的集合，记作Φ。

3. 集合的表示方法

（1）列举法：把集合中的元素列举在一个大括号里：{…}

（2）描述法： 将集合的所有元素都具有的性质（满足的条件）表示出来，写成{x| P

（x）}的形式

4. 常用数集的字母表示 常用数集及记法

（1）自然数集： 记作N （2）正整数集： 记作N*或N? （3）整数集： 记作Z （4）有理数集： 记作Q （5）实数集： 记作R

（二）集合之间的关系：

1. 子集：如果集合A的任一个元素都在集合B中则称集合A为集合B的子集，

记作：A?B或B?A 特别的：A?A??A

2. 真子集：如果A?B并且A?B，则称集合A为集合B的真子集

3. 集合相等：A=B （三）集合之间的运算： 1. 交

交集：一般地，由所有属于集合A且属于集合B的元素构成的集

内容摘要：探究性学习的开展是当前我国在新课标的环境下，基础教育课程深化的新尝试，是面对21世纪知识经济的挑战，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。本文就探究性学习在高中数学领域中的应用做了粗浅的探索，在教学中引领学生探究，培养学生探究能力。

关键词：数学探究 探究性学习 高中数学 课题

普通高中数学课程标准（实验）指出：数学探究即数学探究性课题学习，是指教学过程中在教师的启发诱导下，学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。

数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。

再此指导下，我结合数学课程内容，以学生动手动脑、主动探索实践和相互交流为主要学习方式，开展基础性、拓展性的学习探究活动──数学探究性学习。现结合平时开展数学探究性学习的途径，浅谈几点。

一、注重激发学生