情境教学法在小学英语教学中的重要性

【摘要】小学阶段既是学生学习的启蒙阶段，也是學生学习生涯中对于兴趣培养和基础知识奠基的关键阶段。在这个阶段中，如何培养学生的主观意识，培养他们对于外界事物的认知能力、分析能力和创新能力，开发他们的思维能力，以此来促进学生之间的交流尤为重要。英语就作为一门语言而言，是全世界应用范围最广的语言;而作为一门学科来说，也是中国教育体系中从小学到大学阶段都开设，并且受到重视的一门语言学科，其重要性不言而喻。因此如何运用情境教学法来解决上述问题就成为本文重点。

【关键词】情境;小学英语;游戏;肢体

【作者简介】张艳波，吉林省榆树市五棵树镇前进中心小学。

英语教师作为英语教学的引导者，面临着如何调动学生学习兴趣，使学生积极地参加教学活动，积极练习英语，发挥学生的主动性的任务。情境教学法则是其中有实践意义的方法，此种教学方法是针对学生主观能动性提升的有效方法。整个过程围绕学生的英语基本功底展开，结合英语知识创设有效教学环境，不断激发学生的认知热情，提升英语教学的实效性。

一、情境教学法的概述

情境教学法以建构主义为学习理论基础。其指出知识的获取渠道不一定是通过教师的教授，更多的是在实践中、生活中摸索积累而形成，这对于小学生初级阶段的学习指导也是合理的。情境教学法就是通

情境教学法在初中英语教学中的运用

摘要：英语在当今社会已受到越来越多的关注，初中英语正处在英语学习的基础阶段，因而尤为重要。恰当地运用情境教学法，可以激发学生学习英语的兴趣，从而实现教学目标，提高教学质量。

关键词：情境教学法 初中英语教学 课堂运用

随着我国社会的飞速发展，与国际社会交流的日益增多，英语作为国际化语言，已经成为了一门必不可少的交流工具。倘若脱离了一定的情境，英语就很难恰当地表述，由此可见，适当的语言环境对学好英语的重要性。在初中英语教学中，教师在情境中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于理解和记忆。

1 情境教学法的涵义和理论基础

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。

在国内外的教育史中，对情境教学法的研究由来已久。在《学记》中，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，以及苏格拉底的“产婆术”,都强调通过师生谈话来创设一种问题情境，使学生主动思考以解决问题。法国18世纪教育家卢梭在教育名著《爱弥儿》中也曾提到情境教学的形式。情境教学法自本世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。

情境教学法的语言理

初中英语教学中“情境教学”的重要性

在一次学习中，我听到了这样一个真实的故事：有一个美国青年在中国工作，每天他都是骑自行车上班。由于身形高大，每次遇紧急情况，他的双腿都能发挥很好的作用（可以当刹车）。一天早晨，这个青年骑车前往上班的路上，途经一所学校，在离学校大门不远的斑马线处，一个初中生快跑过马路，撞到了这个美国青年，初中生重重地摔倒在地上。美国青年很着急，赶忙过去询问：“How are you?”。那个初中生一脸难受的样子，并回答：“I’m fine, thank you.”。但美国青年仍然怀疑地问：“How are you?”。初中生再次回答：“I’m fine, thank you. And you?”。听完这个故事我笑了，笑完之后我开始沉思。这是不是我们老师在教授知识的时候做的工作不到位呢？这样的回答在什么时候才合适呢？你给同学们教过吗？您是不是也该反思一下呢？老师只是把英语当一门知识在教授吗？老师们想过将来学生还要用英语来交流吗？情境教学是不是很有必要呢？

那什么是情境教学呢？

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理

鼓励性教学法在小学英语教学中的运用

【摘 要】 鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。在小学英语教学中，用好鼓励教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，培养学生自主学习的能力，使学生体验到英语学习的快乐，不断体验成功与进步。 【关键词】 鼓励性 教学法 评价

鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。在小学英语教学中，注意鼓励性教学法的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自信心，培养学生自主学习的能力，使学生体验到英语学习的快乐，不断体验成功与进步。 一、利用鼓励性语言，树立学习信心 1.1善用鼓励性语言

用欣赏的眼光看待孩子，善于发现学生的闪光点，哪怕是一丁点儿进步，也要及时表扬，用细微的语言关心、爱护学生。 1.2巧用鼓励性肢体语言

恰当地运用身体语言能收到“无声胜有声”的效果。教师一个会心的微笑往往会让本来缺乏自信心的同学出色的完成任务，甚至从此改变学习态度。一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量是无穷的，能震撼一个学生的心灵。 1.3活用鼓励性作业评语

教育家叶圣陶说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚

好。”鼓励性评语既能引导学生重视自己

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情境教学法在小学体育教学中的运用

作者：刘向阳

来源：《新课程研究·下旬》2018年第08期

摘 要：小学生年纪较小且生性好动，在体育课堂上注意力不集中，因而需要结合学生的特点有针对性地展开教学。新课改要求，在小学体育教学中，要突出学生的主体地位，激发学生对体育运动的兴趣。文章探讨了情境教学法在小学体育教学中的运用过程，旨在培养学生的运动兴趣、增强体育教学效果。

关键词：小学体育教学；情境教学法；运用策略

作者简介：刘向阳，山东省沂水县沙沟镇中心小学教师。（山东 临沂 276400） 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0064-02

小学体育教学的主要目的是提高学生的身体素质。在教学过程中，体育教师应结合学生的心理特征和生理特点，采用多样化的教学方式，才能取得理想的教学效果。随着新课改的不断深入推进，教师也在不断探索更合理的教学方法，而情境教学法可以很好地遵循教学要求和目标，通过创设教学情境的方式，营造适合学生学习的氛围，使学生更加积极、主动地投入学习

On Application of Game Teaching Method in Primary School English Teaching

Abstract The New English Curriculum Standard describes that the aim of primary teaching is to foster students’ interest in learning English. The paper aims to expound that game-teaching approach in primary schools is not only practicable but also efficient. The paper introduces types of games, superiorities of games in English teaching and the history and present situations of primary school English teaching. d The paper also include the theoretical b

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论游戏教学法在小学英语教学中的应用

作者：程军应

来源：《新教育时代·教师版》2018年第11期

摘 要：在小学英语教学中，提高学生学习效率的关键就是激发学生的学习兴趣而游戏教学法就是最有效的方法之一。把游戏教学灵活地应用到小学英语教学中，让学生从被动接受变成主动学习，有助于提高课堂教学的有效性。通过游戏教学法在小学英语教学中创设生动而真实的语言环境，采取灵活多样的教学方法，可以提高学生的兴趣，并优化小学英语课堂教学。 关键词：小学英语 游戏教学法 兴趣

小学生对游戏教学有着特殊的情感，游戏教学法能增加师生之间的互动，还能活跃课堂气氛。游戏教学法帮助知识的巩固与运用，可以优化教学。在小学阶段的英语学习中，教师主要通过模仿达到掌握英语单词和句子的目的，然后进行语言的使用和表达，实现英语交流。掌握语言学习过程的主要特征对于英语教学有着重要的促进作用。小学生通过模仿进行学习，因其本身具有较强的好奇心和知识的学习能力，在教学过程中教师要充分利用这一特点，在课堂中采用唱歌、表演、画画等形式，充分调动学生的学习积极性，逐步提高自身的英语学习听、说、

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情景教学法在小学英语教学中的应用

作者：刘婷

来源：《开心素质教育》2017年第04期

英语需要外语授课，是较多小学生都难以适应的，因而新时期的英语教学中，必须要想方设法勾起学生英语学习的欲望，而情景教学法正符合这样的教学方向，能让其感受到英语学习的乐趣，自然会积极地参与到英语教学活动中，有利于其全面性的发展，能为今后的英语学习进行有利的铺垫。本文以情景教学法在小学英语教学中的应用为论述中心，以期对英语教学的发展能有所帮助。

一、小学英语教学现状分析

英语作为一门外语课程，是教师们都较为重视的课程，因而在实际的教学中，总是过分重视学生的成绩，将成绩当成一切的教学活动出发点的重心，却未考虑学生学习的情绪如何，最终易起到适得其反的教学效果，这便凸显出当前的小学英语教学已无法适应新课改教育的需求，更无法符合我国对应用型人才的需求，应试教育培养出的人才都是哑巴式的人才，因而，想要实现教与学的可持续发展，则需运用独特、能与其产生情感碰撞的教学方式，使其从小对英语学习充满热情，而情景教学法正是最佳的教学方式，必须合理地运用起来。 二

任务型教学法在小学英语教学中的应用 □ 福永街道凤凰小学 杜秀芬

摘要：在小学英语课改不断深化的背景下，倡导和运用任务型教学以期更好地实现新《课标》所规定的素质教育理念和语言学习目标，已经成为一种历史的必然。本文主要从任务设计的三大环节详尽描述了任务型课堂结构。

目前，任务型教学法在我国外语教学界备受关注。2001年5月，国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，提出实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养，英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。新《标准》明确指出：英语新课程倡导任务型的教学途径，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；在学习的过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，同时促进语言实际运用能力的提高。 一、任务型教学法简介

任务型教学(Task-based language teaching, TBLT)是一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法，把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种新的发展形态，

情景教学法在英语教学中的运用

英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

1.通过实物及简笔画创设情景

利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。

①实物情景

借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出