信息技术与语文阅读教学课题的学术价值应用价值

信息技术与语文阅读教学

内容摘要 随着现代教育技术与多媒体网络的发展，，信息技术辅助教学正在逐步进入小学教育。在小学语文阅读教学中引入这种辅助教学，既能训练学生对信息的获取、交流、表达的技能，又能培养学生将已获得的信息用于信息问题的解决，进行创造性思维的信息能力，为小学语文全面落实科改精神，提供了一个全新思路。 关 键 词 信息技术 多媒体 阅读教学

一、运用信息技术，培养学生素养

我们在阅读教学的试验中，将信息技术整合到语文课程教学中，充分利用信息技术引导学生有效地获取信息，批判性地评价信息，创造性地使用信息，有个性地探求和创建信息，既帮助学生理解了课文内容，又多方面有效地培养了学生的信息素养，促进学生语文素质的发展。运用信息技术与小学语文课堂教学的结合，从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。这就要求我们树立开放的教学观：教学过程和教学过程中学生的心理活动是动态的开放系统，需要与外界环境进行信息交流。计算机多媒体网络这一智能环境，能提供大量的信息。课堂上学生可以随时搜索获取自己所需的信息，随时与同学探讨，随时向老师提问，自由开放的网络，四通八达的站点，使学生有了更多自由选择探究和利用信息的机会，也就能从中培养良好的学习能力和信息素养

浅谈现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用

摘要:《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

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利用信息技术提供各种教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，便于学生“跨学科”阅读，有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验。因此，信息技术与小学语文阅读教学运用，可以有效提高学生的阅读能力。 关键词：现代信息技术；小学语文；阅读教学；运用

现代信息技术开启了阅读教学大门，让多元化的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势，很好的调动了学生学习的积极性，不断迸发创造性的思维火花，让孩子们乐学、易学，达到了很好的效果。那么，如何让信息技术更好的为小学阅读教学服务呢？

一、现代信息技术给予学生学习兴趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外，但一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单

浅谈现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用

摘要:《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

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利用信息技术提供各种教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，便于学生“跨学科”阅读，有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验。因此，信息技术与小学语文阅读教学运用，可以有效提高学生的阅读能力。 关键词：现代信息技术；小学语文；阅读教学；运用

现代信息技术开启了阅读教学大门，让多元化的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势，很好的调动了学生学习的积极性，不断迸发创造性的思维火花，让孩子们乐学、易学，达到了很好的效果。那么，如何让信息技术更好的为小学阅读教学服务呢？

一、现代信息技术给予学生学习兴趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外，但一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单

浅谈现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用

摘要:《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”利用信息技术提供各种教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，便于学生“跨学科”阅读，有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验。因此，信息技术与小学语文阅读教学运用，可以有效提高学生的阅读能力。

关键词：现代信息技术；小学语文；阅读教学；运用

现代信息技术开启了阅读教学大门，让多元化的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势，很好的调动了学生学习的积极性，不断迸发创造性的思维火花，让孩子们乐学、易学，达到了很好的效果。那么，如何让信息技术更好的为小学阅读教学服务呢？ [1]

一、现代信息技术给予学生学习兴趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外，但一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单

《信息技术与小学语文个性化阅读教学的有效整合》

中期研究报告

《信息技术与小学语文个性化阅读教学有效整合的研究》课题在我校开展研究一年多来，我们以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：

一、开展调查研究，明确课题研究方向

从课题立项起，我们就着手对我校的阅读教学状况展开调查。首先，我们对我校的课堂教学现状进行调查研究，课题组领导及教研室成员深入课堂对我校的语文教师进行全面的听课摸底，并召开了语文教师座谈会，就阅读教学现状设计问卷，开展研究。在调查中发现，虽然课改进行了许多年，但在我校不少的语文阅读教学课堂上，学生的被动接受现象还是大有存在，教学以教师讲授为主。在和老师的座谈中发现不少教师以课时紧、任务重、学生能力差为由而以讲代读，剥夺学生自主学习、交流的时间，以至造成阅读效率少慢差费（读得少，速度慢，效果差，费时多）。

我们还抽调了06—07学年度期末考试三、四年级语文卷的阅读题进行分析，目的是了解学生的阅读能力。通过调查，我们发现，在情感、态度方面，53.1％的学生书写马虎潦草，审题能力差，不

课题：信息价值的判断 汪煜林

一、教材分析

该课题选自高一信息技术基础课本第二章信息获取第四节，根据课程标准要求，学生能够掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。所以本节内容着重对信息的特点和信息价值的判断进行了系统阐述，用于指导学生在日常生活和学习中为完成某个任务而获取信息时的参考依据。这部分内容的特点是理论性和抽象性很强，难于理解，学生在学习上有一定难度，是本章的一个教学难点。 二、教学目标、教学重点、教学难点 〖教学目标〗 ◆ 知识性目标

了解信息的价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性和适用性等五个方面来判断。

◆ 技能性目标

能利用不同信息价值判断标准来分辨信息的良莠，从而获取有价值的信息。

◆ 情感性目标

充分认识到信息价值判断在整个信息获取过程中的重要性。 〖教学重点〗

掌握信息价值判断五种方法，准确性、客观性、权威性、时效性和适用性。

〖教学难点〗

理解学会对信息进行鉴别与评价。 三、教学过程

根据本节课的教学目标，采用学生自主探究、分组协作为主，教师指导为辅，案例分析教学法。具体过程如下：

1． 创设情境，提出问题

1941年12月 2日，美军情报部门截获并破译了日本领事

现代教育技术与学科教学

在课改中，初步树立现代教育技术与新课程整合的新理念，并落实于新课程的实践之中，是首要的、必要的和重要的。否则有了网络就像有了路，有了设备就像有了车，有了信息就像有了货都是缺一不可的，可是如何把货送到学生急需的学习过程中，没有科学、合理的分货技术是不行的。因此没有理论指导的现代教学过程，是会走弯路的。

一、首先要充分地理解什么是现代教育技术。这是一个很大的社会科学的范畴，至今的理论界仍在这个概念与定位上切磋着。教育技术对我们教师而言，可以简要地记住有三个要素就可以了。

现代理论 建构主义 意义建构 教学目标 教育信息 电子设备技术 源于学生的生活、学习、娱乐中的 各种电子设备 文、图、实物、经验、传闻和音像、（计算机、网络） 影视与电脑网络信息 这就是通过开放的环境和多种信息的支持，在他人的帮助下，找到事物的性质、特征及内在的客观规律，这就是我对现代教育理念的理解。

现代教育之所以把意义建构作为教学目标，就是要求我们教师在每一节教学过程中，不但完成大纲的要求，同时也完成学生获取新知识的过程，从而形成能力，完成逐步培养学生综合素质的教育与教学任务。

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二、那么什么是综合素质呢？我认为无论是联合国教科文组织提出的“四 L

1.营造了浓郁的教学科研氛围，提升了校园文化建设的品位 校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由于工作型教师向学习型、科研型教师发展。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。

2.促进了教师的专业发展，全面提高教师的教育教学水平

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师的业务素质的关键在于科研，而学校科研的主体也是全体教师。因此，学校科研管理工作就是积极引导广大教师参与到教育科研活动中来，在教育科研中得到锻练，提高广大教师教育教学水平。如课题研究的过程，就是培训锻炼教师的过程；总结评估成果的过程，则是提高教师水平的过程。学校科研管理就是大力提倡教师的科研意识，全身心投入到教育科研中，为全面推进素质教育打下良好的基础。

在学校层面开展的“行动研究”、“校本培训”等科研活动，就是旨在帮助广大教职工根据自己平日教学的实际情况和出现的问题选择一些力所能及的研究课题，并在实际科研活动中予以指导和培训

关于中小学信息技术学科价值的几点思考 北京大学附属中学 李冬梅

本文已发表在《中小学信息技术教育》2013年第2期 从1982年 开始，在我国中小学信息技术教育发展的不同时期，学术界一直在讨论着这个学科的价值和定位。近年来，对这个问题的讨论尤为激烈，众说纷纭，观点各异。人们 越来越清楚地认识到，中小学信息技术学科的定位问题是一个有关学科存亡和发展的大问题，必须经过深入、全面、科学的研究才能得出正确的结论。

我认为，中小学信息技术学科的定位是由学科价值决定的，而学科价值又是由学科内容、特点和现代信息社会对中小学生信息素养的要求所决定的。

关于学科内容的构建需要专文讨论。本文仅根据作者三十年来信息技术教育的实践、探索和研究，从信息素养、思维方式和创新素质三个方面，谈谈对中小学信息技术学科价值的几点思考。

价值之一：让学生系统地掌握信息技术学科的基本知识与技能，从整体上提升信息素养，以适应信息社会需求 同其它任何学科一样，中小学信息技术学科的价值首先是由它的基本内容和信息社会对它的需要程度决定的。毫无疑问，当代信息社会的飞速发展对中小学生的信息 素养提出了更高的要求，中小学信息技术教育必须与时俱进，让学生

系统地掌握信息技术

第一， 国家社科基金。

国家社科基金的评审方式，到了终评阶段，评审组组长对申报人有具体的了解。关键环节在于通讯评审，在通讯评审环节，一个申报课题组5个专家打分，匿名评审。要求每个人入围的比例不能超过25%。如何设计课题、怎么把课题表填好，显得十分重要。

国家社科基金，一共26个学科。各个学科有自己的分配评审部门。课题申报人在选择申报课题时，没有必要和课题指南完全对应，自选课题需要课题的精心设计，“不要为申报而申报”，要根据自己的专业方向进行设计，选题的时候，要和自己的专业定位相关，要和自己的专业方向和身份相关。课题评审专家看重的，除了选题之外，最重要的就是作为课题牵头人，以前做过什么，例如发表过的文章、所获得奖项。课题设计非常重要。

进入终评阶段，毕竟还要淘汰三分之一。申报者一定要投本专业的。对于相同的课题，在终评阶段，靠对你的熟悉程度。这是年度申请。

重大招标，整个过程都是专家组来评。社科处，有必要把历年申报成功的案例挂到网站上供参考。

国家社科基金走出去。现在国家社科基金鼓励走出去，这对于掌握国际话语权有着重要意义。今天我希望我们的学者，要把自己的研究站在全球的高度来设计。

国家社科基金每年评审两次“中华学术外语项目”，这个项目目前的资助