何连海摄影师

1．市场经济条件下，职业道德最终将对企业起到( B )的作用。 A．决策科学化 B．提高竞争力 C．决定经济效益 D．决定前途与命运 2．爱岗敬业的具体要求是( C )。

A．看效益决定是否爱岗 B．转变择业观念

C．提高职业技能 D．增强把握择业的机遇意识 3．办事公道是指从业人员在进行职业活动时要做到( A )。 A．追求真理，坚持原则 B．有求必应，助人为乐 C．公私不分，一切平等 D．知人善任，提拔知己 4．摄影术的诞生日为( A )。

A．1839．8．19 B．1889．8．19 C．1938．8．19 D．1879．8．19 5．( C )是银版摄影术的发明者。

A．居里 B．布勒松 C．L.达盖尔 D．互特

6．光线传播的( D )是入射线与反射线分属法线两侧，且与法线在同一平面内，入射角等于反射角。

A．折射定律 B．漫射定律 C．透射定律 D．反射定律 7．光的直线传播原理是( D )现象的依据。

A．会聚成像 B．透镜成像 C．镜头成

目录

正文

第一篇：小摄影师教学设计

《小摄影师》教学设计

学习目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。

2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

4．续写故事。

作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文的主要内容。

4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。

教学过程：

一、导入

1、板书: 摄影师联系实际

6、《小摄影师》教学设计

教材分析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。 学生分析

学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。

教学目标

1. 会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读课文

3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

教学重点、难点

教学重点：

感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

学习者特征分析

这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。

教学资源

自制课件、跨越式阅读材料

教学课时 两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1. 会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读

教学重难点

教学重点：学会8个生字，会写14个生字。

教学难点：正确流利地朗读课文。

教学资源：

自制课件、跨越式阅读材料

教学策略：讲授法、 合作探讨法 、小组合作法

教学过程

【《小摄影师》续写】

钟伊诺

第二天一大早，高尔基来到书房，打开窗户，坐在书桌前看书，时不时往窗户外看一眼。

过了一会儿，小男孩来了，站在马路对面，两手端着照相机，目不转睛地盯着高尔基的窗口，心想：我昨天这么粗心，没有做好准备，高尔基今天还愿意给我照相吗？

高尔基发现了小男孩，看见他脸上着急的表情，微微一笑，他想了想，叫来了秘书，跟他说了几句话，秘书走下楼，在一块牌子上写了些什么，然后把牌子挂在了大门上。小男孩看见了木牌，连忙跑过去，见上面写着：今天是公众开放日，欢迎大家来给我拍照！小男孩咧开嘴笑了，赶紧敲门。

门打开了，小男孩说：我是来给高尔基同志拍照的”，他们上了楼，看见了高尔基，小男孩惭愧地对高尔基说：对不起，我昨天没有做好准备，今天我可以再给你照张相吗？”高尔基校笑着说：当然可以！”拍好了照片，小男孩说：谢谢您又让我拍了照，再见作文！”说完，他向高尔基深深的鞠了一躬，然后迈着轻快的步子走出了大门。

大门轻轻地关上了，门上的牌子也不见了。

【《小摄影师》续写】

李泓宇

第二天，天气晴朗，阳光明媚，小男孩再次来到了高尔基家，可是门卫不让他进去，正好高尔基下来想放松一下，一眼就看见了小男孩，便对门卫说：让他进来

篇一：小摄影师的教学反思

6《小摄影师》的教学反思

——韦肖玲

上完了第六课时以后，每二单元的课好像 上完了似的，总算松 一口气，但是松气的同时，我陷入了无限的深思和感慨中。

本文是按事情发展顺序写的，在表述上的主要特点是通过 对话和细节描写展示人物丰富的内心世界。结尾的补叙，独具匠心，进一步突出了中心。高乐基对少年儿童的关心和爱护青少年感染了孩子们的神经，大家上课时都听得比较认真，预习也做得很好。

通过二节课的教授，我抓住了教学目标而展开教学，认真保仔细地教授词语，运用词语，采用多读的方式表演高尔基和小男孩的对话，并指导了读书语气和需要表达的感情。孩子们的读书水平这学期读书水平所提高，所以在我的指导下，孩子们很快地进入了角色。在朗读方面我和孩子们都在教与学中都很快完成了任务。

在高兴之余，这篇课文的最后一个环节是最不另人放心的。教授完了教学知识点，我进步了小练笔——知识拓展了练习。这个环节锻练孩子们的写作能力，于是我就专门用了一个练习课的时间进行口语训练，小组讨论表达感情，个人发表看法和感受。很多人都能体验也高尔基与小男孩的感情和关系，都写了5～10回话。有些更长。但他们定的内容很空，看不到好词好句，想象力也是反限于课文中，走不出死板的思维。我巡视看了

编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：小男孩回到家里，捶胸顿足地痛哭了一场。这泪水中有懊悔，有委屈，有难过过了一会儿，揉着那双通红的核桃似... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

欢迎大家阅读《小学小摄影师作文》，此文由小编推荐，大家多多指教！

范文一：续写小摄影师

小男孩回到家里，捶胸顿足地痛哭了一场。这泪水中有懊悔，有委屈，有难过过了一会儿，揉着那双通红的核桃似的眼睛，他渐渐冷静下来，想：为了班集体的荣誉，为了墙报更充实，更丰满，我要再见高尔基！

第二天一大早，小男孩忐忑不安地来到高尔基的办公楼前，彬彬有礼的向门卫问好：“您好叔叔，我是高尔基的小客人，昨天来过，您还认识我吗？”门卫仔细地打量着小男孩，笑盈盈地点点头，马上拿起电话向秘书汇报着什么。放下电话，门卫客气地说：“高尔基同志正等着你呢！快请进吧！

小男孩三步并做两步地来到高尔基面前，只见高尔基已经按照昨天小男孩的吩咐，摆好了照相的姿势。只见他随意的坐在鹅黄色的沙发上，自然的翘起大腿，手拿一张报纸时而翻阅，时而沉思，时而用余光示意小男孩可以开始拍照了。男孩眼里含着泪花，郑重的向高尔基行了个队礼，深深地鞠了一躬，才开始快速地拍起照来。临走时，小男孩为昨天的事向高尔基道

国家职业技能鉴定 摄影师高级理论知识试卷

注意事项

1、本试卷依据2007年颁布的《摄影师》目家职业标准命制，考试时间：90分钟。 2、请在试卷标封处填写姓名、准考证号和所在单位的名称。 3、请仔细阅读答题要求，在规定位置填写答案。

一、单项选择题（第1题～第70题。 选择一个正确的答案，将相应的字母填入题内的括号中。每题1分， 满分70分。）

1、职业道德是一种（ B ）的约束机制。

A、强制性 B、非强制性 C、随意性 D、自发性

2、为了促进企业的规范化发展，需要发挥企业文化的（ D ）功能。 A、娱乐 B、主导 C、决策 D、自律

3、职业道德活动中，对客人做到（ ）是符合语言规范的具体要求的。 A、言语细致，反复介绍 B、语速要快，不浪费客人时间 c、用尊称，不用忌语 D、语气严肃，维护自尊 4、摄影术的诞生日为（ A ）

A、1839.8.19 B、1389. 8.19 C、1938.8.19 D、1879.8.19

5、（ ）年，英国H．爱默生发表了《摄影是写实的艺术》，从美学角度揭示了摄影不同于其他艺术的纪实特性，主张把镜头转向现

篇一：《小摄影师》教学反思

《小摄影师》教学反思《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的，因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

（一）品析词语，揣摩情感。

“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”，从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。教学中我紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

（二）朗读体验，领悟情感。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教学中，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对

又是一个春光明媚的早晨，高尔基让服务员端来了咖啡、三明治。当他一边吃三明治一边读报时，秘书进来说，外面来了个七岁左右的小男孩。高尔基说，请他进来。

不一会儿，一个小男孩站在了高尔基面前，他穿着绿色长袖上衣，一头金色短发，很紧张地说，高尔基先生，我是昨天那个想给您拍照的小男孩的弟弟，哥哥他昨天一到家就感冒了。医生说他要给您照张相病会好的更快。高尔基问，他在哪里？在家里，小男孩说。高尔基说，带我去看看他作文。

到了小男孩家，高尔基快步进门。请问那个小男孩在哪里？小男孩的爸爸说，在小卧室休息。高尔基走进小卧室，看到小男孩正躺在床上，他见高尔基进来，很惊讶，连忙说，对不起，昨天白白浪费您的时间了。

高尔基和蔼可亲地说，孩子，我不生气啊，我那里就有胶卷啊。你快给我照张相，让你的病快点好。爸爸给小男孩拿来了相机。咔嚓”一声，小男孩给高尔基拍下了照片，他还和高尔基合了影。不用说，他的病很快会好起来的啦！

作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是白话文整理的《小摄影师》教学反思3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一：小摄影师教学反思 篇一

《小摄影师》这篇课文讲了一个小男孩给高尔基照相，没照成的事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。因而在教学这篇课文时抓住一个“爱”字。就是高尔基爱护小男孩，而小孩也爱戴高尔基，从而引导学生理解其中的情感。这件事所发生的时间久远，学生对高尔基和当时的社会背景不了解。因而，引导学生理解高尔基对小男孩的关心和爱护是一个难点。笔者在教学这篇课文时，采用以下的做法，收到了一定的效果。

一、阅读比较，突出爱意。

上课前，我让学生阅读高尔基和前苏联的一些历史，学生读后知道高尔基小时候生活贫苦，但他学习非常刻苦，长大后终于成苏联伟大的无产阶级文学家。当时（1928年）正为国家的革命事业而日夜操劳。并且他所写的作品在国内乃至世界都产生了较大的影响，成为孩子们心中的英雄。这为小男孩给高尔基照相奠定了情感的基础。

上课时，再让学生阅读全文，知道课文讲了两个摄影师要见高尔基，而高尔基对小男孩和杂志社记者的态度截然相反。（对待记者冷淡和