英语阅读教学

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小学英语阅读教学初探

标签:文库时间:2025-02-14
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小学英语阅读教学初探

作者:张胤

来源:《校园英语·下旬》2016年第08期

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”学习英语也是如此,英语文章读多了,不仅有利于开拓学生的视野,更有利于促进学生的英语学习。学习语言,阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯,用什么方式培养英语阅读能力呢?从教学实践中我们体会到:应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文

1.第一步:读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色,可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要,要在上课一开始就吸引学生的注意力,调动他们的兴趣,这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫,学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分,创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读,要把学生带入特定的意境,激发他们的好奇心和求知欲,学生

英语阅读教学大纲

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《英语阅读1》教学大纲

一、课程基本信息 课程代码 中文名称 课程类别 学科基础课程(必修课) Zero-class Extensive Reading Course I 适用专业 总学时 先修课程 英语专业 36 无 开课单位 学 分 后续课程 外国语学院 2 《英语阅读2》 《英语阅读1》 (英语零课时阅读) 英文名称 二、课程性质、地位和任务

本教学大纲是依据高等学校外语专业教学指导委员会2000年制定的“高等学校英语专业教学大纲”所确定的培养目标、课程设置、教学原则、教学要求,及学时分配等相关规定,结合本专业的师范特点和本课程的教学改革的特点而制定的。《英语阅读1》课程是英语专业的必修课程,其后续课程为《英语阅读2》,即《零课时阅读》,开设于专业学习的一年级第一学期。《英语阅读1》课程的任务在于进行学习者培训,培养学习者自主学习、合作学习和阅读的策略,为有效开展《英语阅读2》(《零课时阅读》)作好准备。

三、课程基本要求

学生在教师的指导下,培养良好的阅读习惯,学会做读书笔记;了解阅读学习的策略,培养自主学习策略;掌握基本的阅读技能:predicting, skimming, scanning, guessing words

小学英语阅读教学反思

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篇一:小学英语阅读教学反思(共7篇)

篇一:英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

在英语教学和学习中,阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识,还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展;而且,阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢?我觉得需要开展多彩活动,培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师,枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初,我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中,我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日,复习语言知识,导入阅读课题。在主读的训练中,帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中,我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子,提炼概括文中信息。最后,我让孩子们描述halloween,发挥他们的想象力和创造力,顺利完成阅读后的输出,为后面的写作打好基础,让学生有话可写,有话想些。丰富多彩、形式多样的活动,吸引学生主动、积极地参与阅读中,使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后,再引导学生进行整体吸收和运用,引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活

浅谈小学英语阅读教学

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浅谈小学英语阅读教学

浅谈小学英语阅读教学

摘要:进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生

的语感,是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行

阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律,以年段划分,

分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

关键词:教学目的;教学模式;教学策略;教学渠道

根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调

基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年

的英语教学工作中,我认为,在小学阶段对学生阅读能力的培养应

符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年段划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈

在阅读教学中的一些做法和体会:

一、阅读教学的教学目的

小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物,难度不大,但作为起始阶段,方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学

习语言的规律,首先,培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现,许多学生,尤其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困难,因

此教师应注意培养学生养成正确的学习方法,如在实际教学中我就

采用了江苏溧阳实验小学推行的“直接拼音法”。这是一种按字母

或字母组合的读音

小学英语阅读教学初探

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小学英语阅读教学初探

作者:张胤

来源:《校园英语·下旬》2016年第08期

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”学习英语也是如此,英语文章读多了,不仅有利于开拓学生的视野,更有利于促进学生的英语学习。学习语言,阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯,用什么方式培养英语阅读能力呢?从教学实践中我们体会到:应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文

1.第一步:读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色,可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要,要在上课一开始就吸引学生的注意力,调动他们的兴趣,这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫,学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分,创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读,要把学生带入特定的意境,激发他们的好奇心和求知欲,学生

中职英语阅读教学探究

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中职英语阅读教学探究

作者:徐立娟

来源:《科学与财富》2010年第10期

[摘要]阅读,是人类个体通过视觉感受,综合理解与接受语言信息的心理活动过程。随着现代教育理论的深化,中职英语教学活动中,英语阅读作为培养学生语言综合技能的重要环节。是现代中职学校学生融合英语信息、参与英语实践应用的有效方式。新形势下,探索英语阅读课堂教学手段,提高学生英语阅读能力,是培养中职学生英语表达交际能力的重要途径。 [关键词]中职英语教学 英语阅读 分析探究 实践策略

近年来,作为中职教育的重要内容,英语教育已经成为拓展与提高学生外语信息能力的主要渠道。英语阅读是中职英语教学中,汇集语法、词汇、思维和背景文化等知识于一身,由学生主动参与英语知识体验的实践过程,也是一种复杂的综合性智力活动。

当前,由于客观因素影响,我国中职学生的英语阅读学习普遍存在基础差、自主性匮乏等问题。新形势下,探究英语阅读教学的方法和手段,帮助学生掌握科学高效的阅读策略,有利于学生英语良好阅读习惯的养成,更有利于学生英语应用能力的提升。本文根据自身

英语阅读教学大纲

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《英语阅读》教学大纲

课程类别:专业基础课 总学时:120学时 总学分:6学分 开课学期:第1-4学期 适用专业:英语专业 先修课程:无 执笔人: 萨娜

一、课程性质与任务

“英语阅读”是供高等学校英语专业一、二年级使用的基础课程,泛读课的特征体现在“泛”与“读”两个方面,就“泛”而言,泛读课所选的语言材料的内容呈百科知识性,包括社会生活各个方面;同时语言材料的文体呈多样性,既有文学作品,又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的各类文章;就“读”而言,泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法,从而提高理解的准确性,加快阅读速度。

“英语泛读”课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,包括略读、寻读、细读、评读等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量,增强语感,不断积累各种语言知识,加深文化沉淀。

二、教学目的与要求

英语阅读课程的教学目的是培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的英语阅读速度;也是培养英语专业学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验电脑感逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,包括细读、略读

浅谈小学英语阅读教学论文

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浅谈小学英语阅读教学论文 关键词:浅谈,小学英语,阅读教学,论文
浅谈小学英语阅读教学论文 介绍:根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学,我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年级划分,分别进行拼读、认读
浅谈小学英语阅读教学论文 详情:
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根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学,我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年级划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会:
  
  一、阅读教学的教学目的
  
  小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文,难度不大,但作为起始阶段,方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律,首先,培养拼读能力十分重要。在日常

衔接理论与英语阅读教学

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第24卷第2期

2007年3月

安徽工业大学学报(社会科学版)

JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences)

Vol.24,No.2March,2007

衔接理论与英语阅读教学

赵燕宁,陈 莉

(安徽工业大学职业技术学院,安徽马鞍山243002)

摘 要:衔接就是语篇的谋篇机制。对衔接的认识会在很大程度上影响对语篇的理解。在阅读教学过程中,应加强对衔接的关注,从而把握语篇的整体结构,理解语篇的深层含义,提高阅读效率。 关键词:衔接;语篇;阅读教学;效率

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1671 9247(2007)02 0123 02

CohesionandEnglishReadingTeaching

ZHAOYan ling,CHENLi

(SchoolofVocationalTechnology,AHUT,Ma anshan243002,Anhui,China)

Abstract:Cohesionwithinthetextisthetexture.Theknowledgeofcohesionwill

高级英语阅读教学大纲.doc

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“高级英语阅读”课程教学大纲

英文名称:Advanced English Reading

课程编号:31018000

课程类型:大学英语后续课

学时:32 学分:2

适用对象:山东大学非英语专业三级班学生

先修课程:大学英语1-4 册

使用教材及参考书:

1. 《博采英语》(阅读3)主编: Linda Robinson Fellag 清华大学出版社, 2005年

2. 《高级英语阅读教程》主编: 王守仁, 程冷杰外语教学与研究出版社, 2006年

3. 《朗文高级英语阅读》编著: Rose Wassman, Lee Ann Rinsky 中国电力出版社, 2007年

4. 《大学英语实用阅读》(上)主编:周俊英中国人民大学出版社, 2005年

一、课程性质、目的和任务

A.课程性质:

该课程为山东大学非英语专业三级班学生后续课,本课程旨在通过练习已掌握的阅读技巧和学习新技巧来进一步提高学生的英语阅读能力;使学生在本课程学习结束时能借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章,并能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。

B.目的和任务:

1.学生将继续学习各种类型和题材的英语阅读文章。

2.学生将进一步熟悉英语阅读过程中的步骤以及技巧。

3.学生将进一步提