上海城隍庙和豫园是在一起的吗

上海城隍庙豫园历史街区保护案例研究

上海城隍庙-豫园历史街区改造案例

上海城隍庙豫园历史街区保护案例研究

1.历史变迁

城隍庙豫园分别建于明代永乐和嘉靖年间，在过 去的600年间，它们屡次遭受火灾、改拆和战争破坏， 并在各个时期历经了不同程度的修复。“乾隆二十五 年(1760),潘氏豫园售归城隍庙，从地产归属上讲， 豫园成为了城隆庙的一部分。此后，庙园一体，上海 商绅又在原址上重筑园林。随着商业活动的集聚，传 统街区供庙会场景，人们定期举行祭祀活动、商品交 换活动及娱乐消遣活动，形成了宗教、商贸、文化一 体的传统文化习俗。 在20世纪40年代的战乱和60年代、70年代的动 荡中，豫园城隍庙再遭破坏，文俗活动停止。改革开 放后，豫园和城隍庙的整饬被纳入上海市城市建设规 划，倍受重视。1979年，上海市城市规划办公室提 出《上海豫园游览区规划构想》;1983年，上海市 文管会提出《部分旧城划为保护区的设想》;1988 年，上海市规划院与南市区人民政府编制《豫园旅游 区整治规划》;1993年。上海市规划院编制《豫园 旅游商城(即城隍庙地区)总体规划简介》;1994年， 豫园旅游商城一期工程竣工。

上海城隍庙豫园历史街区保护案例研究

2.地理区位

上海城隍庙豫园历

上海城隍庙豫园历史街区保护案例研究

上海城隍庙-豫园历史街区改造案例

上海城隍庙豫园历史街区保护案例研究

1.历史变迁

城隍庙豫园分别建于明代永乐和嘉靖年间，在过 去的600年间，它们屡次遭受火灾、改拆和战争破坏， 并在各个时期历经了不同程度的修复。“乾隆二十五 年(1760),潘氏豫园售归城隍庙，从地产归属上讲， 豫园成为了城隆庙的一部分。此后，庙园一体，上海 商绅又在原址上重筑园林。随着商业活动的集聚，传 统街区供庙会场景，人们定期举行祭祀活动、商品交 换活动及娱乐消遣活动，形成了宗教、商贸、文化一 体的传统文化习俗。 在20世纪40年代的战乱和60年代、70年代的动 荡中，豫园城隍庙再遭破坏，文俗活动停止。改革开 放后，豫园和城隍庙的整饬被纳入上海市城市建设规 划，倍受重视。1979年，上海市城市规划办公室提 出《上海豫园游览区规划构想》;1983年，上海市 文管会提出《部分旧城划为保护区的设想》;1988 年，上海市规划院与南市区人民政府编制《豫园旅游 区整治规划》;1993年。上海市规划院编制《豫园 旅游商城(即城隍庙地区)总体规划简介》;1994年， 豫园旅游商城一期工程竣工。

上海城隍庙豫园历史街区保护案例研究

2.地理区位

上海城隍庙豫园历

城隍城隍庙整理

一 城隍与城隍庙的涵义

“城”原指挖土筑的高墙，“隍”原指没有水的护城壕。古人造城是为了保护城内百姓的安全，所以修了高大的城墙、城楼、城门以及壕城、护城河。他们认为与人们的生活、生产安全密切相关的事物，都有神在，于是城和隍被神化为城市的保护神。而城隍庙就是供奉这些城市保护神的地方，也是这些保护神的生活场所。后来道教把它纳入自己的神系，称它是剪除凶恶、保国护邦之神，并管领阴间的亡魂。

二 城隍的起源与形成

城隍，起源于古代的水（隍）庸（城）的祭祀，为《周宫》八神

（1.先啬（神农）2.司啬（后稷）3.农（田峻）4.邮表啜（茅棚、地头、井）5.

猫虎6.坊（堤、蓄水池）7.水庸：（沟渠、城隍）8.昆虫）之一。城隍,有的

地方又称城隍爷。他是冥界的地方官，职权相当于阳界的市长。因此城隍就跟城市相关并随城市的发展而发展。 后来经道教演衍成为地方守护神。

三 城隍的发展历程

1奴隶社会祭祀城隍神：距今四、五千年前的龙山文化时期的城墙遗址。在王城冈城墙遗址内还发现七具人骨(一具是成年人，六具是儿童)。据推测这些人是用来祭祀城隍神的。这种杀人杀牲祭祀的

习俗一直持续到商代。在郑州商城城墙遗址中，就发现有狗坑九个，每坑埋有六至二十三只狗，其中一坑中

《和长辈在一起》作文题目

阅读下面的材料，按要求写一篇记叙文。

在生活中，我们与长辈共同品味酸甜苦辣，一起辨析善恶美丑，或畅谈古往今来，或沉思得失成败，可以说，长辈一直伴随着我们的成长。

请结合上述材料和自己的经历、体验，以“和长辈在一起”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。

一、审题立意

本次是“提示语+话题+要求”的形式，题型为学生所熟悉，与高一实际教学情况相符。 （一）学生总体情况不错，都能注意题目的隐性要求，即“和长辈在一起”的是“我”，写出自己是如何与长辈在一起，得到什么成长启示或收获，从而表达自己的成长体验，叙事完整，议论抒情水到渠成。

（二）大多数考生能根据题目提示语的理解确定立意的方向，写出“或共同品味酸甜苦辣，或一起辨析善丑美恶，后畅谈古往今来，或沉思得失成败”等主题，立意格调高，表达的情感健康、积极。

但是，也有一些立意引起我们的注意：

1，审题方面，有一小部分考生对话题中的“长辈”理解和定位不够好。 《现代汉语词典》对“长辈”的解释是“辈分大的人”，而“辈分”是指“家族、亲友之间的世系次第”。按照这个解释，如果学生把“长辈”定位为古代的孔庄、屈原、司马迁等，就显得怪异，因为提示语中已强调“生活中”，所以选择现实生活中

篇一：我与朋友的故事作文

我与朋友的故事作文

我与朋友的>故事作文（一）

这件事已经过去好几年，搬家也许多次了。那是从我出生后第二次搬了家，到了一个叫恒立苑的小区。在这里我认识了同我岁数相当，兴趣相同，性格相似，很玩得来的好朋友：刘利悦。虽然已相隔多年，但一谈到她，她的身影和我们在一起快乐的时光还是历历在目。

说起她啊，和我差不多。她幽默、可爱、大方、性格外向、心灵手巧。她有一双大的眼睛，在长长是睫毛后面显得十分美丽。一头黑黑的长发，扎在脑后，可爱极了。黑却泛着红光的健康皮肤是她的一大特征。

我们经常在一起，形影不离。二三年级时，作业好少，我们就早早写完作业约了在一起玩。有一次，我的父母不在家，我们在我家的大客厅一起玩。我们边看电视边玩的正尽兴，突然电视断电了，灯却还亮着。我们吓坏了，以为来了鬼。眼看到了吃饭的时间，一直父母没回来，他就说：“要不你去我家吃饭吧，这样不吃东西怎么行。再说了，我要是不回家，父母会着急的！”我本想拒绝，可在这么漆黑的夜晚，这么空旷的屋子里，我怎么为有那么大的胆子呢？可父母回来会找不到我的。我犹豫了，我突然想到了那天语文课刚学了给别人留纸条，哈！关键时刻还真管用。我去她们家后，她的家人热情招待我，我们吃完饭后，还玩了一会

《和妈妈在一起》参考教案

一、教材分析 (一)编辑指导思想

本节课是“造型·表现”领域的一个内容。孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，因此，他们很容易理解动物母子之间的亲情，这样便于调动学生的学习兴趣。通过这节课的学习，可以引导学生进一步感悟母子之间的亲情，丰富学生的情感，培养学生热爱自然、保护自然的意识，渗透可持续发展的思想。

在前几册教材泥塑内容的基础上，本节课作业难度上有了一些提高，比如：既要表现出动物的特点，又要表现出母子之间的亲情，体现了教材的系统性和难度的递进性。

(二)教材版面分析

教材编入了四幅动物和妈妈在一起的图片。教学中，可以通过观察这些图片，引导学生分析妈妈关爱孩子的神态，孩子和妈妈亲昵的动态，感悟动物妈妈与孩子之间的亲情。同时，这些图片还可以帮助学生认识、表现动物的外形特征。教材中学生活动的场面在提示师生，本节课可以采取合作学习方式。学生作业中难易程度不同，为不同层次的学生提供了参考。

(三)教学内容与目标 1.显性内容与目标

(1)通过泥塑过程，培养学生的造型能力。

(2)在观察、分析动物的过程中，培养学生的观察、分析能力。 2.隐性内容与目标

(1)通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。

(2)通过想象小动物和妈妈在一

篇一：写人作文

写人作文写法详解—写同学的作文类型一、写同学朋友的作文类型1.写同学朋友的肖像；2.写同学朋友的一个特点或一个好的品德；3.写同学朋友与“我”的友谊；4.写同学朋友对“我”的教育或启示。相关阅读： 第三类：写同学 写人作文写法详解—写同学的作文类型 写人作文写法详解—写同学的参考题目 写人作文写法详解—写同学的参考开头 写人作文写法详解—写同学的参考词句 写人作文写法详解—写同学的参考段落 写人作文写法详解—写同学的参考题材。

写爸爸妈妈的参考题材

1.爸爸为了工作经常晚回家，有时是我已经睡了他才回来；

2.妈妈回到家也不停歇，备课直到很晚很晚；

3.爸爸答应我双休日带我去公园玩，但至今也没有能够去成；

4.妈妈身体不好，但为了工作，她悄悄地把病休单藏了起来；

（以上表现爸爸妈妈勤奋工作，一心为公的思想）

5.妈妈不忘学习，年龄都已经快四十了，但还是到夜大学去报了名；

6.爸爸最喜欢的就是看书，上街去总是要逛书店；

7.爸妈常为了学习的问题发生争论；

8.妈妈和我一起开始学英语；

（以上表现爸妈的好学精神）

9.爸爸喜欢讲笑话，总是把我逗得哈哈大笑；

10.妈妈的业余爱好是打毛衣，她的毛衣图案设计新颖别致，与众不同；

11.爸爸的钓鱼技术很高，每次周末总是

《和妈妈在一起》参考教案

一、教材分析 (一)编辑指导思想

本节课是“造型·表现”领域的一个内容。孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，因此，他们很容易理解动物母子之间的亲情，这样便于调动学生的学习兴趣。通过这节课的学习，可以引导学生进一步感悟母子之间的亲情，丰富学生的情感，培养学生热爱自然、保护自然的意识，渗透可持续发展的思想。

在前几册教材泥塑内容的基础上，本节课作业难度上有了一些提高，比如：既要表现出动物的特点，又要表现出母子之间的亲情，体现了教材的系统性和难度的递进性。

(二)教材版面分析

教材编入了四幅动物和妈妈在一起的图片。教学中，可以通过观察这些图片，引导学生分析妈妈关爱孩子的神态，孩子和妈妈亲昵的动态，感悟动物妈妈与孩子之间的亲情。同时，这些图片还可以帮助学生认识、表现动物的外形特征。教材中学生活动的场面在提示师生，本节课可以采取合作学习方式。学生作业中难易程度不同，为不同层次的学生提供了参考。

(三)教学内容与目标 1.显性内容与目标

(1)通过泥塑过程，培养学生的造型能力。

(2)在观察、分析动物的过程中，培养学生的观察、分析能力。 2.隐性内容与目标

(1)通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。

(2)通过想象小动物和妈妈在一

和妈妈在一起的时光是快乐的，也是无聊的。

当然，更多的是快乐。快乐无处不在，也许藏在做运动时，也许躲在被窝谈话里。我和妈妈也是如此。我们做运动时是快乐的因为，我教妈妈一种动作的时候，她总说：我要练腰，练腰，练腰可这并不重要！”嘻，哈，呵，真搞笑！我和妈妈在一起的时光是搞笑的，搞笑使我快乐。我们聊天的时候是快乐的因为，聊天时，我们总能想起一些在学校里好玩的事儿，这让我们聊得非常投入。而且，每作文次聊天的时候，我都能想起小时候我和她的被窝谈话，一想到这些我就有一种幸福的感觉，我和妈妈在一起的时光是幸福的，幸福使我快乐！

为什么说也是无聊的呢？因为妈妈常常写论文，写论文的时候她不希望别人，特别是我，打扰她。等她闲下来时，我找她玩儿，她又说她困了。等她醒来又开始写论文。唉，苦闷啊，我觉得闲”和困”是一对好朋友，闲”是门里有木，困”是口里有木，所以闲了就困，困时就闲！哈哈，像个绕口令，还真有趣！

篇一：我和你加在一起

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我和你加在一起

作者：白连春

来源：《课外阅读》2008年第09期

一只蝴蝶是小的，轻的

微不足道的，和一朵花加在一起

就大了，重了，成了春天的最爱

一棵草是小的，轻的

微不足道的，和马加在一起

就大了，重了，成了大地的最爱

一粒尘埃是小的，轻的，

微不足道的，和在田里插秧的父亲加在一起 就大了，重了，成了我的最爱

一滴水是小的，轻的，

微不足道的，和在河边洗衣的母亲加在一起 就大了，重了，同样成了我的最爱 一个我是小的，轻的

微不足道的，和你加在一起就成了岁月的最爱

篇二：我和你,在一起,不离不弃

我和你，在一起，不离不弃

相依为命的无数个日子里，我们形影不离。

你拽着我得劲的哭喊，无奈的我把你背上不强壮的肩头；我偶尔会“惩治”你，事后又低声的“安抚”你，在你停止哭泣的笑声里，暗叹又一次平安躲过父母的“教育”。

你安安静静的站在那里，小小的巷口有着无穷的吸引力；眼光里占满的，是车篓里花花绿绿的食品袋，汗津津的我被你“丢弃”在巷口里。

你气呼呼的仰着脑袋，铿锵有力的在我耳边强调，不要又吃豆芽土豆或白菜，完全无视厨龄不过数月的我尴尬的神情。

你忽闪着狡黠的眼睛，拿着由竹竿和塑料袋自制的“捕捉器”，牵着我一步一步走去浓郁的树影里，不顾午后的炙热，强