《驿路梨花》板书设计图片

《驿路梨花》教学设计

教学目标：

知识与技能

把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。 过程与方法

掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 情感、态度与价值观

感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 教学重点：文章的写人技法。

教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。 教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。 二、简介作者

彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 三、释题导思

1.文章的题目出自哪里？

出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开” 2.什么是“驿路”？文中指什么？

古时专为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文中指高山之中过往行人所走的道路。 四、默读课文，整体感知

- 1 -

（一）在哀

教材依据：教育部2106审定 人教版 语文七年级下册第四单元

《驿路梨花》 一、 设计思路：

《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。七年级要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。本单元重点学习略读，略读就是观其大略，粗知文章的大意。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋解饥疲和见闻为顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，是本节课的教学重点。本文的故事性强，适宜复述，这也是本文的一个重点。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学

14 《驿路梨花》教案设计

侣俸中学 陶鸿中 教学目标

知识与技能： 1．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

2．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 过程与方法：1．指导学生以“我和老余”的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

2．引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。

情感态度与价值观：体会人与人之间的真情可贵，发扬乐于助人的雷锋精神 ，争做文明人。 教学重点：1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 2．理解“梨花”在文中的不同含义和作用。 教学难点：1. 景物描写在写人叙事过程中的作用。

2. 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

驿路梨花

同学们，我们今天啊先来看一幅图，看看这幅图上是什么花？

今天我们将一边欣赏美丽迷人的驿路梨花，一边来研读课文。在我们探究课文之前，我们先把课本拿出来，我们先来解决本课的生字词。

露（lù）宿 喷（pèn）香 菌（jùn）子 麂( jǐ)子 修葺（qì） 晶莹（yíng） 驿(yì)路 竹篾(miè)

在解决完生字词之后我们先略读一下课文（2~3min）在略读的时候可以圈圈划划，做点记号，看完课文之后也可以再看看课后的几个小问题。在默读的同时我们一起把这个问题先解决了：全文是围绕什么问题展开的呢？

好的，现在同学们已经看完了文章，现在老师想知道有哪位同学演绎风向一下自己的答案呢？

明确：谁是小茅屋的主人

好的，这位同学说的很对。现在我们就一起当个小侦探，来破破这一桩谜题。 首先小茅屋的主人有哪些预备人选呢？（全文出现了那些人物） 课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。

神秘的小茅屋，热心的人们，悬念层叠的误会，构成了我们这个曲折离奇的故事。闹了半天，你们认为到底谁是小茅屋的主人呢？为什么呢？（小组讨论

怎样说板书设计

自集体教学形式产生以来，板书作为教学的一种手段愈来愈为广大教师们所重视。前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板书的功能提高到从未有过的高度。今天，板书不仅作为教师的基本功之一被重视，更是成为了教学改革的重要内容。

一、板书的含义

板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上用文字、符号、图表以传递教学信息的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板，以凝炼简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。

中小学常用的板书，一般包括板书、板演、板画三种形式。

板书是指教师写在黑板上的文字，它是各学科的教学经常用到的一种形式。板演是教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等，是自然科学教学中常用的一种板书形式。板画是教师在黑板上描画的各种图形、符号、表格等，它是地理、美术、生物、数学、物理、化学等学科常用的一种板书形式。板书的这三种形式在具体运用中可以综合使用，依学科性质、教学内容、教学任务不同而有所偏重。

一个设计得好的板书，往往可以把事物的本质及其与其它事物的区别与联系形象地表达出来，从而使学生获得完整清晰的知识信息。从板书设计中，不仅可以看出一个教师的治

14 《驿路梨花》教案设计

侣俸中学 陶鸿中 教学目标

知识与技能： 1．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

2．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 过程与方法：1．指导学生以“我和老余”的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

2．引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。

情感态度与价值观：体会人与人之间的真情可贵，发扬乐于助人的雷锋精神 ，争做文明人。 教学重点：1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 2．理解“梨花”在文中的不同含义和作用。 教学难点：1. 景物描写在写人叙事过程中的作用。

2. 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

时间：一课时

上课，师生问好。

师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。”

一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？

生：我选择后者，因为做人不能只想自己。

（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）

师：说的真好。从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做从之本。今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。

（板书：驿路梨花 一个故事）

师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。

（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）

师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。（师配乐背诵全文）

（一生复述）

师：这们同

《课堂教学语言和板书设计》

第一章 教学语言

第一节 语言

一、语言的一般概念 语言是人们表达意思，交流思想的工具。 二、语言的种类

三、语言的教育功能（一）知识传授（二）思维训练（三）文化熏陶（四）情感交流 第二节 教学语言

一、教学语言的概念和意义

（一）教学语言的概念 教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。

（二）教学语言的作用

教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。 1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用

二、教学语言的特点（一示范性（二）行业性（三）科学性（四）艺术性（五）教育性 三、教学语言的风格 （一）影响语言风格的因素

1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象 （二）教师语言风格的塑造

1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格 四、对教学语言的基本要求

第二章 教学口语

第一节 口语概述 一、口语的概念和特点 （一）什么是口语

口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。 （二）口语的一般特点

1.以声音为信息载体2.表现力强3.表

维普资讯

浅谈学英语板书设计小卢文娟(浙江省宁波市外爵实验学校，浙汀宁波 3 50 ) 12 0

在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分， 是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现 r 教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。板书有着如此巨大的作用，但在教

【书设计一】板

学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。 通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文——安排教学程序——设计板书的路子循环往复。导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低，在对整个教学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。

那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应陔掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀？下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。.

图2. . . .址址址 L. L. . . . . .址 L址址址 L. L. L. L. L. L. L4 t

上. .上. . .上.

驿路梨花教学实录

时间：一课时

上课，师生问好。

师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。”

一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？

生：我选择后者，因为做人不能只想自己。

（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）

师：说的真好。从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做从之本。今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。

（板书：驿路梨花 一个故事）

师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。

（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）

师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。（师配乐背诵全文）

（一生