学前教育小学化的研究意义

防止学前教育“小学化”， 重庆幼儿园严禁教授小学内容

2012年2月23日，重庆市教委出台《重庆市防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案》（简称《工作方案》）。按照该方案，全市幼儿园严禁提前教授小学教育内容，不能以举办兴趣班等为名，进行提前学习和强化训练活动。按照《工作方案》，幼儿园需遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，合理安排幼儿生活，要求户外活动时间在两小时以上，其中户外体育活动时

间一小时以上，户外游戏时间不少于一个半小时，两餐用餐时间不低于三小时以上。 《方案》严禁幼儿园提前教授小学教育内容，并禁止以集中授课或变相集中授课的方式进行汉语读写训练、数学运算训练、外语认读，拼写训练等教育行为，即不准教生字，不准教算术写数字，不准教拼音写拼音，不准让幼儿用本子一排排抄写生字。另外，幼儿园也不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名，进行各种提前学习和强化训练活动，禁止给幼儿布置家庭作业以及测验和考试。还有，学前教育严禁使用教材，（本期教材是原来已经定好的就只有使用一学期，从下期开始幼儿学前就再也不准统一使用教科书了。）针对幼儿教学材料，《工作方案》明确规定，禁止教育行政部门推荐和组织征订幼儿教材和教辅材料，而幼儿园也不能

浅谈学前教育小学化现状及对策

【作者】 【摘要】 随着人们对教育的不断重视,幼儿园教育成为社会的热门话题,很多教育学家开始认真分析和研究当前的幼儿园教育形势。目前幼儿园教育出现\小学化\的倾向,如何解决幼儿园教育\小学化\成为幼儿园教育最为棘手的问题。我们必须在幼儿教育中践行素质教育理念，遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，回归幼儿本位，正确衔接小学教育。 【关键词】 解决； 幼儿园教育； 小学化；

一， 什么是学前教育小学化

幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。①这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。5.6岁的孩子认识几百字、认识不少英语单词短对话、会汉语拼音、去学习加减法和口编应用题??这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。《

一、课题研究的背景与意义

什么是“健康”?人们一般并不深究。只要不是疾病缠身，似乎也没有深究的必要。但需要说明的是一个人是否健康决不能只根据是否患有躯体疾病作为评价的标准。对健康的涵义最有权威性的阐述，要算联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中的说明。 （一）联合国世界卫生组织关于“健康”的定义 联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”

其中特别引人注目的是健康要求达到躯体、心理和社会适应三个完满状态而不只满足于单纯躯体健壮。

健康观的这—转变是一个飞跃。改变了人们长期存在的只重视健康的躯体方面，而忽视了健康的心理、社会方面的片面观点。这种只重视躯体健康的片面的健康观念为害甚大。最常见的表现形式是：只管治疗躯体疾病而不顾心理疾病给病人带来心灵上的痛苦和引起的社会后果；只重视药物和物理治疗，而忽视心理治疗和社会治疗。在疾病康复过程中，只注意躯体康复而忽视心理康复。 2

在预防中，只重视生理卫生而不关心心理卫生。保健书籍几乎全是有关躯体保健的内容，人们对心理健康和良好的社会适应一无

所知或知之甚少。

这些年来在医学界广泛

一、课题研究的背景与意义

什么是“健康”?人们一般并不深究。只要不是疾病缠身，似乎也没有深究的必要。但需要说明的是一个人是否健康决不能只根据是否患有躯体疾病作为评价的标准。对健康的涵义最有权威性的阐述，要算联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中的说明。 （一）联合国世界卫生组织关于“健康”的定义 联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”

其中特别引人注目的是健康要求达到躯体、心理和社会适应三个完满状态而不只满足于单纯躯体健壮。

健康观的这—转变是一个飞跃。改变了人们长期存在的只重视健康的躯体方面，而忽视了健康的心理、社会方面的片面观点。这种只重视躯体健康的片面的健康观念为害甚大。最常见的表现形式是：只管治疗躯体疾病而不顾心理疾病给病人带来心灵上的痛苦和引起的社会后果；只重视药物和物理治疗，而忽视心理治疗和社会治疗。在疾病康复过程中，只注意躯体康复而忽视心理康复。 2

在预防中，只重视生理卫生而不关心心理卫生。保健书籍几乎全是有关躯体保健的内容，人们对心理健康和良好的社会适应一无

所知或知之甚少。

这些年来在医学界广泛

学前教育小学化对幼儿的危害

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 1． 孩子还未上学，就已厌学

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们 ，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和

发展学前教育的重要意义

内容提要： 学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。在教育事业得到快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点，也是教育理论研究的热点。 关键词： 学前教育 游戏 方法

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。在教育事业得到快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点，也是教育理论研究的热点。

——学前教育是奠基性事业，具有极高的个人和社会发展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定基础。有学者指出，学前教育关系到儿童健康、社会性、情感和认知等领域的长期发展。优质的学前教育不仅对幼儿及其家庭有利，更具有重要的社会经济价值，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，从而节约公共行政、司法、医疗和福利开支，是一种高回报的人力资本投入。有学者认为，除了能体现促进社会政治、经济、文化、人才等方面发展的宏观价值，学前教育还能体现幼儿认知、培养道德、陶冶情操、保育

谈学前教育小学化对幼儿的危害

近年来,幼儿教育小学化现象正日趋严重,这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子,实在令人担忧!所谓学前教育“小学化”,其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养,不是组织幼儿在游戏中学习,不顾幼儿的年龄特点,教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的教具演示,有的甚至从小班就要求孩子会写字, 学习拼音,做算术,给孩子留作业,幼儿园做不完,回家还要做,这种“小学化”的教育方式,偏离了正确的办园方向,对幼儿健康成长带来了很大危害。

处在学龄前阶段的孩子,其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善,决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师,非要像对待小学生一样要求他们,这正如还没有长出牙齿的婴儿,非要他吃坚硬的食物一样,这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数,如果写不好(这是必然的,因为他们还没有到能写好的年龄),家长呵斥、打骂,老师批评,孩子在这种小学化的教育过程中,得不到快乐,而得到的常常是消极的情绪体验,自然会认为学习就是一件痛苦的事情,于是,对学习产生恐惧和厌恶的心理,结果使孩子还未正

①

高 等 教 育 自 学 考 试

毕 业 论 文

论文题目：改变农村幼儿园教育小学化倾向的对策研究

作者姓名：刘小庆

专 业： 学前教育 主考学校： 西北师范大学 准考证号： 222312190097 指导教师： 左雯霞 讲师

甘肃省高等教育自学考试办公室印制

2014年 3月15日

1

学前教育 本科论文XX专业

改变农村幼儿园教育小学化倾向的对策研究

improve the present situation of rural preschool education elementary school change tendency of

countermeasures

刘小庆

liuxiaoqing

2

目 录

内容摘要 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅰ） 正文目录 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅱ） 参考文献 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅲ） 文献综述 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅳ） 附 录 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

期末作业考核

《学前教育研究方法》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分） 1．教育科学研究的道德伦理性

答：教育科学研究的最终是更好的促进人的发展，是以人为出发点，以人为最终目的的研究。因此，教育科学研究不能违背道德伦理，即教育科学研究所采用的方法不能对研究对象的身心发展起到消极的影响。 2．预测性假设

答：是对事情未来的发展趋势的科学推测，是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设 3．自然观察法

答：是指在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。 4．个案研究

答：又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。 5．课题论证

答：是指对选定的课题进行分析、评价和预测。也就是对本课题国内外研究情况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。 6．“行动研究环”

答：是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。

二、简答题（每小题8分，共40分） 1．确立研究课题的原则有哪些？ 答：（1）迫切性原则； （2）创造性原则；

精选资料

第一章学前教育研究概述

第一节学前教育研究的含义与特征

一、什么是学前教育研究

1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展和问题的解决。

2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。

3、学前教育研究是教育研究的一个分支。在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。

二、学前教育研究的特征

教育研究的特征：

1、规范性

2、系统性

3、创造性

4、历史性

5、经验性

可修改编辑

精选资料

6、有效性

7、可靠性。

学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性