基于任务群的单元教学

基于“学习任务群”的群文阅读教学

2017年新颁布的《普通高中语文课程标准》提出了“语文学

习任务群”这一概念，并将学习内容按必修、选择性必修、选修三类课程，分别安排7-9个学习任务群，总计有18个不同的学

习任务群。《标准》（下文均以之代称《普通高中语文课程标准》）从学习内容到学习任务的变化，体现了从知识文本到语言实践的转变，体现了以学为主的角色理念的转变以及教与学的方法策略的转变，如何应对《标准》的变化是当下教学亟须思考的问题。

“群文阅读”是近几年逐渐兴起的旨在改变阅读教学的一种新的教学形态，它既是对教学内容方式的突破，也是对传统教学思想的突破。从《标准》的设计理念看，其“语文学习任务群”的设计，与“群文阅读”倡导的理念主张有许多相合之处，群文阅读教学能够成为“学习任务群”教学实施的重要抓手。

其一，群文阅读的兴起是基于“整合”，即?y整课程的概念推广。“统整课程”是群文阅读兴起的重要缘由。“统整课程”是指将学校课程中相关的、相近的课程及学习领域进行整合，通过加强各学习领域及各科目间的联系，实现学科内、学科间的相互关系。“语文学习任务群”的设计，是将高中语文学习目标、内容

以学习任务的形式实现学科内的整体联动，由此引发学习的情境、内容、方法、资源以

设计与应用

计算机测量与控制.2011.19(5) ComputerMeasurement&Control

文献标识码:A

文章编号:1671 4598(2011)05 1203 02 中图分类号:TP311 5

基于改进蚁群算法的云环境任务调度研究

王永贵1,韩瑞莲2

(1 辽宁工程技术大学软件学院,辽宁葫芦岛 125105;2 辽宁工程技术大学电子与信息工程学院,辽宁葫芦岛 125105)

摘要:针对蚁群优化算法(ACO)在解决大规模的组合优化问题时容易陷入搜索速度慢和局部最优的缺陷,进行算法的改进;结合遗传算法全局收敛的优点,将遗传算法融入到蚁群优化算法的每一次迭代中,加快其收敛速度,并引入逆转变异策略,避免了蚁群优化算法陷入局部最优;深入研究了改进的蚁群优化算法在云计算环境中的任务调度策略,并通过扩展云计算仿真平台CloudSim实现了模拟仿真;实验结果表明,此算法能够缩短云环境下的任务平均运行时间,提高了资源利用率。

关键词:蚁群优化算法;遗传算法;云计算;任务调度

StudyonCloudComputingTaskScheduleStrategyBasedon

MACOAlgorithm

Wa

设计与应用

计算机测量与控制.2011.19(5) ComputerMeasurement&Control

文献标识码:A

文章编号:1671 4598(2011)05 1203 02 中图分类号:TP311 5

基于改进蚁群算法的云环境任务调度研究

王永贵1,韩瑞莲2

(1 辽宁工程技术大学软件学院,辽宁葫芦岛 125105;2 辽宁工程技术大学电子与信息工程学院,辽宁葫芦岛 125105)

摘要:针对蚁群优化算法(ACO)在解决大规模的组合优化问题时容易陷入搜索速度慢和局部最优的缺陷,进行算法的改进;结合遗传算法全局收敛的优点,将遗传算法融入到蚁群优化算法的每一次迭代中,加快其收敛速度,并引入逆转变异策略,避免了蚁群优化算法陷入局部最优;深入研究了改进的蚁群优化算法在云计算环境中的任务调度策略,并通过扩展云计算仿真平台CloudSim实现了模拟仿真;实验结果表明,此算法能够缩短云环境下的任务平均运行时间,提高了资源利用率。

关键词:蚁群优化算法;遗传算法;云计算;任务调度

StudyonCloudComputingTaskScheduleStrategyBasedon

MACOAlgorithm

Wa

“基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略研究

群文阅读研究报告

一、问题的提出

著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能??请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。”

据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：

1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。

2.学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更

“学习任务群”应用于教学中的作用

所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言运用系统。这种有人文主题的任务群，是在学校课程总体设计和实施的环境下、由学校和教师组织、有计划地引导完成的。它与过去的教学模式有内在的区别:课程中有文本，但不以文本为纲;有知识，但不求知识的系统与完备;有训练，但不把训练当做纯技巧进行分解训练。教师是组织者，学生是主体，师生互动。

学习任务群分布在高中三个年级(必修、选择性必修、选修)，最大限度地达到核心素养的养成和增强的目的。课标设置了“语言积累、梳理与探究”，“中国革命文化和社会主义先进文化作品阅读与研讨”，“整本书阅读与研讨”，“当代文化参与”，“跨媒介阅读与交流”，“文学阅读与写作”，“中华传统文化经典研习”，“外国经典作家作品研习”等18个学习任务群，有的分别落在这三类课程中，有的则贯串这三个学习阶段。有的单独做成单元，也有的可以以同一个主题拼合不同的任务群来实施。18项学习任务群组成一个横向联系、纵向递进的课程系统，并且

C o m p u t e r E n g i n e e r i n g a n d A p p l i c a t i o n s计算机工程与应用

2 0 1 4, 5 0 ( 6 )

5 1

云计算环境下基于遗传蚁群算法的任务调度研究张雨，李芳，周 涛ZHAN G Yu,LI Fa ng, ZHOU Ta o

上海理工大学管理学院，上海 2 0 0 0 9 0Col l e g e o f Ma n a g e me n t, Un i v e r s i t y of S h a n g h a i f o r Sc i e n c e a n d Te c h n o l o g y, S ha n g h a i 2 0 0 0 9 0, Ch i n a

ZH AN G Yu, LI Fa n g,ZH O U Ta o . Ta s k s c he du l i ng a l g o r i t hm b a s e d o n g e ne t i c a n t c o l o n y a l g o r i t h m i n c l o u d c o m-

put i n g e n

部编版高中语文必修上第六单元任务群教学设计

部编版高中语文必修上第六单元“学习之道”教学设计

一、教学设计依据：

《普通高中语文课程标准：2017版》“思辨性阅读与表达”任务群的“学习目标”与“教学提示”。

二、教学内容

10 劝学/《荀子》

*师说/韩愈

11 反对党八股（节选）/毛泽东

12 拿来主义/鲁迅

13 *读书：目的和前提/黑塞

*上图书馆/王佐良

三、单元学习目标

1.借助注释和工具书，阅读古今中外论说名篇，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化内容和传统思维方式；

2.准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑，学习作者评说问题的立场、观点和方法，学习有针对性地表达观点；

3.学会发现问题，学习多角度思考问题。围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。

4.把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身修养，培养终身学习的理念，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力；借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶和美丑。

5.背诵《劝学》《师

《信息技术》教学设计

教材分析：***是什么出版社的初中《信息技术》第*章第*节的内容。本教材

贯彻“以学生为主体，教师为主导”方法，提高学生学习的积极性，培养学生的创新能力为根本目标。

本节所讲学的是**是**制作过程的重要内容，主要学习**的灵活应用，它不仅是对上一节课学习内容的深入，也为下一节***学习内容做铺垫，是知识储备的关键点，起到承前启下的作用。

教学对象分析：

心理方面：初一年级的学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，同时学生信

息技术水平可能有差距，对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

初二的学生对于***的兴趣比较浓厚，思维活跃，想象力丰富，好奇心强，模仿接受能力强，有了一定的自学能力和动手能力。但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多操作，发挥学生学习的主动性。

内容方面：第一节课授课对象是七年级学生，本节是上网学习的第一节课，学生

基本没有***的知识储备。

第二节：学生通过前面的学习对于**已经有了一个大体的了解（有了一定的经验），对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识，对于素村准备方面也能熟练完成

功能概述：

1 首页显示自己添加的定时任务

1.1 点击新增可以添加定时任务

1.2 任务状态分为：运行中、暂停、已失效，运行中的任务可以删除、编

辑、暂停，已失效的任务只可以删除、编辑（重新编辑后任务可以再次运行）

2 任性新增界面

2.1 2.2 2.3 2.4

编写任务标题

编写提醒内容（提醒内容无字数限制） 提醒时间可以选择详细、每日、每周、每月、cron（类似Linux的cron） 向谁提醒可以选择多人

功能实现：

1 定时任务持久化

如果定时任务不进行持久化配置用户设置的定时任务会保存在内存中，应用重启后定时任务就不存在了。 1.1 配置文件

各配置参数请自己百度

org.quartz.scheduler.instanceName = DefaultQuartzScheduler org.quartz.scheduler.rmi.export = false org.quartz.scheduler.rmi.proxy = false

org.quartz.scheduler.wrapJobExecutionInUserTransaction = false org.quartz.threadPool.class: org.quar

基于“小组协作”和“任务驱动”的Java教学研究与实践

周辉奎 顾牡丹

（南昌工学院信息学院，江西省 南昌市 330108）

摘要：Java程序设计是高校计算机专业一门重要的实践类课程,该课程的目标是培养面向对象编程思想,提高学生实际编程能力。针对学生动手能力和学习主动性薄弱等问题,提出一套基于“小组协作”和“任务驱动”的Java教学模式,它由课程任务设计、任务实践和效果评价3个环节组成。经多年教学实践证明,该方法可提高学生综合能力,充分调动学习主动性。 关键词：Java；任务驱动；小组协作；教学改革 中图分类号: TP393 文献标识码: A 0引言

Java作为软件行业的第一软件开发平台,不仅引起了业界的广泛关注,也促使各大高校针对计算机专业学生开设一些Java系列课程。该课程的主要教学目标为:1)实现学生从C语言面向过程编程思想向主流面向对象编程(OOP)思想的转变；2)让学生掌握Java 编程技能,为J2EE或J2ME高层次软件开发打下基础。然而,多年教学实践表明,很多学生学完该课程后未能达到预期教学目标。同学们有一个共性问题:学生实践动手能力差,而教师在讲授Java程序设计课程时,对学生能力培养不到位,大多数同学对Java 语言的学习