《春》朗读教学设计

《春》教学设计

一、教学目标

1、提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。 2、培养品读能力：初步感知全文 二、教学重点与难点

1、教学重点：朗读和品读。 2、教学难点：品读能力的培养。 三、教学设想

1、进一步提高学生的朗读水平。 2、培养学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。 四、教学过程

环节１：导入新课 春天作为四季之首，一定或多或少给同学们留下了很深的印象，哪位同学给大家说说自己心中的春天？（可以用词语，或句子） 那么大家你们喜欢春天吗？

历代文人墨客也有不少人喜欢春天，他们用诗歌的形式写下了许多他们心中的春天。（出示小黑板）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。－－杜甫《春夜喜雨》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无－－韩愈《初春小雨》 春色满园关不住，一只红杏出墙来－－叶绍翁《游园不值》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风－－杜牧《江南春》

上面这几些诗句都是只写了春的某一个方面。今天我们学习的这篇散文既写了春草、也写了春花、春雨等，现在我们就一起来学习它。 作者介

朗读系列微课教学设计

徐小青

初读《灰雀》

教学目标

1、会认“桦、胸、脯”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住关键词语，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 教学重点：

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学难点：

能抓住关键词语，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 教学过程 一、导入

１、直接导入新课。 2、师板书课题，学生书空。 3、学生齐读课题，质疑。 二、初读

1、检查生字预习情况

出示郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、严寒、自言自语”等词语。指名读。 教师点评提示要注意的地方，学生齐读。

2、出示初读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子。 思考：课文讲了一件什么事? 学生带着问题自由读课文

交流：以填空的形式出示课文的主要内容让学生回答

课文讲述的是（ ）、（ ）和（ ）之间的故事 。 三、品读

（一）学习灰雀的“惹人喜爱” 1、出示灰雀的图片

同学们猜出来这是什么鸟吗?学生回答你们喜欢它们吗?咱们课文中的灰雀是什么样子的?请同学们轻声读课文第一段用“—”画出 描写灰雀的句子。

从三个方面全班交流、体会灰雀“惹人喜爱” A、抓住“粉红”“深

朗读作品5号 作品5号

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒⑴的样子，欣欣然张开了眼。山朗润⑵起来了，水涨⑶起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻⑷出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚⑸，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的⑹。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着⑺青草味儿⑻，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿⑼。鸟儿⑽将巢安在繁花绿叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着⑾。牛背上牧童的短笛，这时候⑿也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着⒀一层薄烟⒁。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕⒂的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着⒃蓑⒄戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝⒅渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老//老小小，

小学语文朗读教学论文

摘要：在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为我们的共识，同时，晓解“读”的要义，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。我相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的虹。

古人云：“书读百遍其义自见。”可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，如叶老所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”因此对于初学阅读的小学生来说，朗读是他们理解材料必不可少的手段。

现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，但是这种“味”具体指什么，未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的，那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不

《春夜喜雨》教学设计

诗歌是人类最优美的语言,是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上,唐朝是最辉煌的时期,其间曾出现无数诗人。下面是小编整理的《春夜喜雨》教学设计,一起看看吧!

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料,潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼,诵读感悟,品读文本,读中悟美,读中悟情。古今对比,感受古诗高度凝练的语言艺术,激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。

【教学目标】

1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗、

3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情、

4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情、

【教学重点、难点】

1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

２、学会本课生字,背诵古诗。

【教具准备】

教师方面:录音带课件

学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

【教学过程】

一、创设情景,未成曲调先有情。

１、在优美的音乐声中,师导:春姑娘已悄悄地来到了我们的周围,绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒

在树梢,染绿柳芽;落落田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙

散文朗读指导教学设计（一）

散文《安塞腰鼓》朗读训练设计

盘县华夏中学 黄丽华

训练目标：

1、体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动； 2、理解作者为之神魂颠倒的原因——作品内涵； 3、领悟文章气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越的特点； 4、领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。 学时安排：1-2课时 授课时间：2010.8.20

学法指导：给予一定的理论指导，引领学生通过朗读去体味、领略、

领悟。

一、教学活动设计：

（一）欣赏安塞腰鼓表演视频，体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动，由问题导入课题：看了这段视频，你觉得安塞腰鼓的场面具有什么特点？（气势恢宏，节奏感强，具有震撼人心的力量。）如果有一篇描写这种场面的散文放到你面前，你能带着这种感觉把它读好吗？

（二）学生活动：自读朗读材料《安塞腰鼓》——小组成员互相听读，指出不足——小组派代表朗读喜欢的片段——全班评价 （三）教师结合学生朗读情况，作相应的指导（幻灯片配合）

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1、什么是“朗读”？

朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。 2、朗读的作用（可讲

朱自清《春》优质课教案

【教学目标】

(一)知识与能力：

1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。

2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。

3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。

(二)过程与方法：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

(三)情感态度与价值观：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

【教学重、难点】

1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。

2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。

【教学方法】

1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

【教学时数】

两课时。

第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

第二课时：深入学习课文的表现手

改进我们的朗读教学

【内容摘要】《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”然而，小学生无论是低段还是到高段，都有朗读方面的大大小小的问题，反观我们的朗读教学，也有形式化、随意化的困惑，因而本文试从提高范读效率、进行自然真切的朗读指导以及注重评价激励三个方面为改进朗读教学、提高小学生朗读水平、培养小学生的语感作一努力。

【关键词】小学生 朗读 范读 指导 评价

我们一直重视朗读教学，可是，学生的朗读还存在普遍问题。 先来说说低段学生朗读的问题：

一、拖腔拖调。轻者在词与词之间拖音，如“小小的——船儿——”，重者字与字之间也拖音，没有词的感觉，如“小——小——的——船——儿——”。 二、轻声不轻,学生读轻声不但不轻不短，反而读得又长又重，特别是遇到“的”、“着”、“了”等字时：《浅水洼里的小鱼》、《秋天的雨》、《纸船和风筝》、“风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”

三、停顿不当。有的学生字字拖音，有的学生则一字一顿。一句与一句之间，一段与一段之间，正确的停顿就更难。也有的学生根本不知道停顿，直读得喘不过气了，想停哪就停哪。

散文朗读指导教学设计（一）

散文《安塞腰鼓》朗读训练设计

盘县华夏中学 黄丽华

训练目标：

1、体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动； 2、理解作者为之神魂颠倒的原因——作品内涵； 3、领悟文章气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越的特点； 4、领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。 学时安排：1-2课时 授课时间：2010.8.20

学法指导：给予一定的理论指导，引领学生通过朗读去体味、领略、

领悟。

一、教学活动设计：

（一）欣赏安塞腰鼓表演视频，体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动，由问题导入课题：看了这段视频，你觉得安塞腰鼓的场面具有什么特点？（气势恢宏，节奏感强，具有震撼人心的力量。）如果有一篇描写这种场面的散文放到你面前，你能带着这种感觉把它读好吗？

（二）学生活动：自读朗读材料《安塞腰鼓》——小组成员互相听读，指出不足——小组派代表朗读喜欢的片段——全班评价 （三）教师结合学生朗读情况，作相应的指导（幻灯片配合）

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1、什么是“朗读”？

朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。 2、朗读的作用（可讲

谈谈初中语文朗读教学

摘 要：朗读是语文教学的一种重要手段。新课标中对初中语文朗读教学就做出了明确的要求：读一般的现代文，“能用普通话正确、流利的朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断”；“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文”。 事实上学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。因此语文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。

关键词：语文教学；朗读；含义；作用；有效指导

一、朗读的含义

朗读就是把书面语言转化为响亮的口头语言。这是一种眼、口、耳、脑等多种生理机能共同参与、协调动作的阅读，它能训练语音，再现课文情境，加深理解，培养记忆力、语言感受力、口头表达力，增强语感。

二、朗读教学的作用

我国传统的中学语文教学以朗读为主，因为汉字是音、形、义的统一体，这也是我国几十年来语文教学的宝贵经验。因此朗读教学在语文教学中具有相当重要的地位。

结合十多年的教学经验，笔者认为朗读的作用主要有以下几个方面：1.通过朗读，可培养学生的语感；2.朗读是提高学生普通话水平的重要途径；3.朗读可以帮助学生理解文章内容、体会作者感情；4.通过朗读可以让学生积累语言材料、提高写作水平；5.通过有感情地朗读课文能激发学生的学习兴