小新课程标准下的小学数学教学

新课改要求在数学课教学中灵活运用不同的教学法,最大程度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维,要实现这一目标,教师必须转变教学理念,对学生、教学工作,教学评价都要有一个新的认识。

科教创新

目E量篁

浅谈新课程标准下数学教学新方式苏江 (章丘市普集镇中心中学山东章丘 2 0 0 5 2 6)

摘要：新课改要求在数学课教学中灵活运用不同的教学法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，要实现这一目标，师教必须转变教学理念，对学生、学工作，学评价都要有一个新的认识。教教 关键词：新课程改革教学方式自学能力 中图分类号： 3 G6 2文献标识码：A 文章编号： 7—9 5 2 1 ) 0c一0 2—0 1 3 7 ( 0 1 () 0 1 1 6 9 0

成这数学是一门充满理性精神、满智慧驾驭学习，为学习的丰人，样从上课到充的学科。期以来，学课堂太多地强调了下课，的全过程都是学生自己学习，师长数学教知识的简单记忆和模仿，了封闭的知识由教授者变为组织者、导者。成指 集中训练营，了纯的知识传递场所。成

加深印象。些都可以掀起学生感情上的这波澜，生有利于学生德智发展的良好的产心理效应，生翻开作业，自然在开心一笑学中认识到自己的毛病。

3提高数学作业质

《新课程标准下的小学数学课堂教学效果》

课题研究报告总结

哈尔盖民族寄宿制完全小学 吴惠惠 新一轮基础教育课程改革已经步入了实施阶段，而课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。《标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我们的子课题《小学数学课堂教学》围绕课题研究的内容，通过两个月的调查研究，按原定计划已顺利完成课题研究，现总结如下：

一、成立课题：

课题研究工作在我校起步很晚，可以说基本是空白，因此，引起学校领导和教师们的高度关注，通过大量的调查研究，结合我校的《促进学生数学学习的评价研究》这一主课题的研究，通过查阅图书和网上调研，以及对各年级各班数学老师及学生进行问卷调查，确立了《小学数学课堂教学》这个课题研究题目，并且与数学组组长进行为期两个月的交流探讨工作。

二、加强学习、转变思想、提高素质。

要使研究工作能顺利进行，必须要质过硬，为此我校特别注重教师的学习培训及提高，先后组织教师学习或自学了《课程改革与研究》、《数学课程标准》等书籍刊物有关理论知识，我也是其中一员。2012年9月22日至10月20日，我校参加了全县“网上国培计划”的培训学习，随后，收看并学习了省课题组专家的网上

2011版小学数学新课程标准

1、小学数学的课程性质有哪些？

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

2、小学数学的课程基本理念是什么？

（1）．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

（2）．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

（3）．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的

较全面地解读新课标

小学数学新课程标准解读

一、课程内容的总体特点

为了体现义务教育的普及性、基础性和发展性，新的数学课程将从现行大纲中以获取数学知识、技能和能力为首要目标，转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

为了实现上述的课程目标，与现行大纲相比，《标准》对课程内容的选择及呈现进行了多方面的改革： 第一、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的；第二、与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解；第三、提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的过程；第四、内容的设计应具有一定的弹性，《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。

新一轮的数学课程改革，并不是仅仅是”换本子”，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。《标准》在

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浅谈新课程标准下的高中数学教学

作者：朱春霞

来源：《商情》2008年第40期

【摘 要】数学文化当前受到国际的普遍关注，是文化的传承与创新。但如何学好数学、教好数学是摆在学生和老师面前的一个普遍难题，本文对此进行了分析阐述。 【关键词】情感 情境 思维 原创

数学文化作为国际数学教育现代化研究的一个热点，已引起人们的普遍重视。把数学看成是一种新态度和一种新思维，把数学作为一种文化的研究行为，表现了一种前所未有的探索精神与创新精神。

但“数学难学”仍是高中学生普遍反映的问题。许多学生花了功夫却没有多大的效果，一些在初中数学较好的学生，甚至在中考中数学还取得优秀成绩的学生，在高中学了一阵之后，数学成绩却有下降的趋势。这不得不引起我们高中数学老师的思考，问题究竟出在哪儿？该如何改变？下面是笔者的点点心得体会，或许能解决读者的困惑。

一、情感教育，引起共鸣

老师在生活中、教学中应关注学生的情感。要让学生喜欢数学，首先应让学生喜欢我们数学老师这

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浅谈新课程标准下的初中数学分层教学

作者：黄军

来源：《新课程·中旬》2015年第05期

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：初中数学应该面向全体学生，使人人都获得数学上的发展。教师应该结合学生的实际情况因材施教、循序渐进地开展教学活动，激发学生的创新思维和学习积极性，将他们的创造能力充分发挥出来，逐步提高不同层次学生的学习成绩，最终达到预期的教学效果。首先分析了分层教学的必要性及可行性，其次，深入探讨了新课程标准下初中数学的分层教学措施，具有一定的参考价值。 关键词：初中数学；学习兴趣；作业分层；巩固知识

分层教学的核心是正视学生的个体差异，强调因材施教的教学模式，让成绩优秀、中等、学困的学生都能在课堂上得到成功的喜悦，从而激发学生的主动性、积极性，最终达到终身学习的目的。本文就新课程标准下初中数学分层教学进行探讨。 一、分层教学的必要性及可行性

教育界很早就开始提倡采取“因材施教”的原则来进行教学，要给不同层次的学生提供充分的时间和适度的帮助来达到规定的学习目标或者完成学习任务。从目前的初中数学教学

新课程标准下小学数学有效性教学策略刍议

摘 要：在新课程标准下，广大小学数学教师必须要在教学手段、教学行为、教学策略以及教学观念等方面进行积极的转变，同时要对自身的教育理念进行更新。总之，在新课标的要求下，广大教师不仅属于知识的传递者和占有者，同时更应该积极促进学生身心的全面发展。鉴于此，对新课程标准下小学数学有效性教学策略进行了分析和探讨。

关键词：学习习惯；教学方式；教学情境 在新课程改革不断推进的今天，教师必须要对自身在课堂中的角色定位进行重新思考，真正扮演好引导者的角色，坚决避免出现注入式的“满堂灌”现象，从而导致数学课变得乏味和单调。要想在新课程标准下保证小学数学教学的有效性，教师应该注重对学生的引导，培养小学生的数学思维，从而达到对小学生数学智力和能力进行开发的目的。 一、培养学生的数学学习习惯

培养小学生的数学学习习惯具有十分重要的作用，良好的学习习惯除了要求学生上课积极发言、认真听讲外，更关键的是要对学生进行积极引导，使其真正学会独立思考，并且敢于将自己的想法表达出来，这些都是难能可贵的数学学习品质。因此在具体的教学过程中，教师必须注重对学生学

习习惯的培养，要避免出现采用硬性以及统一的要求让学生培养

版小学数学新课

程标准

1

2011

目 录

第一部分 前 言. 1 一、课程性质. 1 二、课程基本理念. 2 三、课程设计思路. 4 第二部分 课程目标. 9 一、总目标. 9 二、学段目标. 10

第三部分 内容标准. 16 第一学段（1~3年级）. 16 一、数与代数. 16 二、图形与几何. 18 三、统计与概率. 19 四、综合与实践. 20

第二学段（4~6年级）. 20 一、数与代数. 20 二、图形与几何. 23 三、统计与概率. 25 四、综合与实践. 26

第三学段（7~9年级）. 26 一、数与代数. 26 二、图形与几何. 31 三、统计与概率. 40 四、综合与实践. 42 第四部分 实施建议. 43 一、教学建议. 43 二、评价建议. 54 三、教材编写建议. 62

四、课程资源开发与利用建议. 70 附 录. 75

附录1 有关行为动词的分类. 75

附录2 内容标准及实施建议中的实例. 78

2

第一部分 前言

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产

2011版小学数学新课程标准 目 录

第一部分 前言

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要

版小学数学新课

程标准

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2011

目 录

第一部分 前 言. 1 一、课程性质. 1 二、课程基本理念. 2 三、课程设计思路. 4 第二部分 课程目标. 9 一、总目标. 9 二、学段目标. 10

第三部分 内容标准. 16 第一学段（1~3年级）. 16 一、数与代数. 16 二、图形与几何. 18 三、统计与概率. 19 四、综合与实践. 20

第二学段（4~6年级）. 20 一、数与代数. 20 二、图形与几何. 23 三、统计与概率. 25 四、综合与实践. 26

第三学段（7~9年级）. 26 一、数与代数. 26 二、图形与几何. 31 三、统计与概率. 40 四、综合与实践. 42 第四部分 实施建议. 43 一、教学建议. 43 二、评价建议. 54 三、教材编写建议. 62

四、课程资源开发与利用建议. 70 附 录. 75

附录1 有关行为动词的分类. 75

附录2 内容标准及实施建议中的实例. 78

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第一部分 前言

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产