杨炯《从军行》翻译

【原诗】： 从军行 杨 炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长,胜作一书生。 【注释】：杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。 牙璋，指代携皇命出征的军队。 ①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。 ②“烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。 ③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。凤阙：指长安宫阙。《史记?封禅》：“（建章宫）其东二十余丈。” ④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。 ⑤凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。 ⑥百夫长：指下级军官。 【阅读训练】： 1.请简要概括这首诗的主要内容。 2.“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”从哪两个方面描绘了激烈悲壮的战争场面。

从军行·其二 唐·王昌龄

【原文】

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 【注释】

新声：新的乐曲。 关山：山川关隘，借指山川阻隔的征人故乡。 缭乱：纷乱。 边愁：远戍边塞的离愁别恨。 长城：借指边塞。 【赏析】

这首诗运用映衬和烘托的手法，截取了边塞军旅生活的一个片断，通过写军中宴乐极写边愁之重。

“琵琶起舞换新声”随着舞蹈的变换，琵琶又翻出新的曲调，诗境就在一片乐声中展开。琵琶是富于边地风味的乐器，这些器乐，对征戍者来说，带着异域情调，容易唤起强烈感触。既然是“换新声”，总能给人以一些新的情趣、新的感受吧？

“总是关山旧别情”边地音乐主要内容，可以一言以蔽之，“旧别情”而已。因为艺术反映实际生活，征戍者谁个不是离乡背井乃至别妇抛雏？“别情”实在是最普遍、最深厚的感情和创作素材。所以，琵琶尽可换新曲调，却换不了歌词包含的情感内容。《乐府古题要解》云：“《关山月》，伤离也。”句中“关山”在字面的意义外，双关《关山月》曲调，含意更深。此句的“旧”对应上句的“新”，成为诗意的一次波折，造成抗坠扬抑的音情，特别是以“总是”作有力转接，效果尤显。次句既然强调别情之“旧”，那么，这乐曲是否太乏味呢？

不，“

学校（五）年级（ 语文 ）学科教案

检查时间： 验印 执教时间：2018年 月 日 教学单元 课 题 教学目标 第十一单元: 爱国诗 从军行 1.能有感情地朗读课文。 2.深入理解古诗描写的意境。 总（2）课时 第（2）课时 教学重点及深入理解古诗描写的意境。 难点 教学准备、课件 资源 教学过程 一、复习导入： 同学们上节课我们学习了《从军行》，我们一起来背诵一下好吗？这节课我们继续学习。 二、朗读指导。 1.教师范读，学生体验诗的语感和情感。 2.学生自由朗读，感知诗的内容并能背诵。 3.教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。 三、整体通读，把握诗境。 1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。 2.指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。 3.诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。 4.教师范读，青——

最新部编版五年级语文下册《9古诗三首--从军行》

【市级优质课一等奖教案】

教学目标：

1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。教学难点：

理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，解读题目

1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）

2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。

（板书：从军行）

3.解读题目。

教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一

读题目，谁读懂了？

预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。

4.了解诗人。

了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料）

5.铺垫渲染。

（1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉

十五从军征

十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁?” “遥看是君家，松柏冢垒垒。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生杂树，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。

注释：始：才。 归：回家。 道逢：在路上遇到。 道：路途。 阿（ā）：在文章中是一个语音词。 君：你。 遥看:远远的看。 柏（bǎi）：松树。 冢（zhǒng）：坟墓。 累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。 狗窦：给狗出入的墙洞，窦,洞穴。 雉（zhì）:野鸡。 中庭:屋前的院子。 生：长。

旅谷：植物未经播种叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。 旅葵(kuí)：即野葵。 舂（chōng）： 把东西放在石臼或乳钵里捣掉皮壳或捣碎。 持：用。 作：当作。 羹（gēng)：菜，糊状的。 一时：一会儿就。 贻：送，赠送。 沾：渗入。

1.解释加点的字

①八十始得归： ②采葵持作羹： ③兔从狗窦入： ④不知贻阿谁： 2.说说下列诗句的意思

①遥看是君家，松柏冢累累。

最新部编版五年级语文下册《9古诗三首--从军行》

【市级优质课一等奖教案】

教学目标：

1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。教学难点：

理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，解读题目

1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）

2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。

（板书：从军行）

3.解读题目。

教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一

读题目，谁读懂了？

预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。

4.了解诗人。

了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料）

5.铺垫渲染。

（1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉

篇一：《宋史·吕大忠传》译文及原文

TeacherM翻译Greysky整理

《宋史·吕大忠传》译文及原文

译文：

吕大忠字进伯。科举中进士，被任为华阴尉、晋城令。韩绛宣抚陕西时，以吕大忠为提举领导永兴路义勇军。后改任秘书丞，检详枢密院吏、后房文字。让吕大忠分析义勇军的利弊。吕大忠说：“国家养着的兵太多，国家财政越来越艰难；汉代的屯田制度、唐朝的府兵制度，都是好办法啊。如今弓箭手部队的制度接近屯田制，义勇部队的制度接近于府兵制，选择一种好办法来用，兵屯就可以省出巨大的耗费。”吕大忠被任为签书定国军判官。

熙宁年间，王安石提议派使者到各道州，重立封疆边界线，吕大忠和范育都被任命为使臣，两人都拒绝出行。吕大忠上书陈述五条反对的理由，认为怀抚他国，恩德信义施用不当，必定会招致祸患。朝廷就免了对他的任命不派他去了。又被命令和刘忱一起出使契丹，商议代北地区事宜，恰逢父亲去世（没有出使）。后被重新起用，任代州知州。契丹使臣萧素、梁颍到了代州，设置帐篷，却要占据主位，吕大忠和他们据理力急，他们于是转移驻地到长城以北。吕大忠后又改任西上阁门使、石州知州。吕大忠多次与萧素、梁颍相会，每次谈判，常以道理折服他们，使萧素、梁颍稍稍让步。后来契丹又派萧禧来要求割让代北地区（给他

Unit 1 Automotive Basics

Automobiles, trucks, and buses are essential forms of transportation. They are complex machines made up of many parts. These parts can be grouped into a number of systems. An understanding of how the system work will help you understand how the automobile works.

轿车、卡车和客车是交通运输的重要组成部分。它们都是由许多部件组成的复杂机器。这些部件可以归类为汽车的几个组成系统。了解这些各个小系统是如何工作的将有助于我们理解整个汽车系统是如何工作。

An automobile can be divided into two basic parts: a body and a chassis. The body is the enclosure that houses the engine, passengers, and cargo. It

篇一：《明史·王绂传》原文及翻译

《明史·王绂传》原文及翻译

原文：

王绂，字孟端，无锡人。博学，工歌诗，能书，写山木竹石，妙绝一时。洪武中，坐累戍朔州。永乐初，用荐，以善书供事文渊阁。久之，除中书舍人。

绂未仕时，与吴人韩奕为友，隐居九龙山，遂自号九龙山人。于书法，动以古人自期。画不苟作，游览之顷，酒酣握笔，长廊素壁淋漓沾洒。有投金币购片楮①者，辄拂袖起，或闭门不纳，虽豪贵人勿顾也。有谏之者，绂曰：“丈夫宜审所处，轻者如此，重者将何以哉！”。在京师，月下闻吹箫者，乘兴写《石竹图》，明旦访其人赠之，则贾客也。客以红氍毹②馈，请再写一枝为配，绂索前画裂之，还其馈。一日退朝，黔国公沐晟从后呼其字，绂不应。同列语之曰：“此黔国公也。”绂曰：“我非不闻之，是必于我索画耳。”晟走及之，果以画请，绂颔之而已。逾数年，晟复以书来，绂始为作画。既而曰：“我画直遗黔公不可。黔公客平仲微者，我友也，以友故与之，俟黔公与求则可耳。”其高介绝俗如此。

昆山夏昶者，亦善画竹石，亚于绂。画竹一枝，直白金一锭，然人多以馈遗得之。昶，字仲昭，永乐十三年进士，后改庶吉士，历官太常寺卿。昶与上元张益，同中进士，同以文名，同善画竹。其后，昶见益《石渠阁赋》，自谓不如，遂不复作赋。益见昶所画

在吟诵中悟情 在想象中融情

——《十五从军征》教学设计及评析

王 美 华

教学目标：

1、了解诗歌的大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩、理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟悉课文的基础上，体会诗歌所表达的情感，并有感情的朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民带来的沉重灾难，激发学生热爱和平、珍惜和平生活的情感。

教学重点：

学习利用已有的生活经验联想，想象、揣摩诗句，体会诗歌所表达的情感。

教学过程

一、 切入主题唤醒情（谈话导入）

1、谈话：同学们知道我们课本第七单元是以什么为主题吗？（战争） 请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？（《炮手》、《生死攸关的烛光》、《鸡毛信》、《草帽计》等）

2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文，其实描写战争的作品远远不止这些。因

为，从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们来学习一首诗，这首

诗也与战争有关，题目是：《十五从军征》（板书课题） 3、齐读课题。

点评：由单元主题导入，注重课文与单元之间的联系，这样设计能联系旧知识，挈领新内容，承上启下的导入新课，使新旧知识更好地融会贯通。

二、 未成曲调先有情（理解诗题，了解乐府诗） 1、理解诗题