班级培养目标静净敬竞

为巩固“常规建设月”活动成果，进一步营造良好的育人环境，建设良好的校风、学风、班风，全面促进学生健康成长，学校决定在全校广泛开展“静、净、敬、竞”教育活动。

一、活动目标

培养学生优良品德，养成良好的行为习惯，在全体学生中营造潜心学习、尊敬师长、竞争进取、爱护校园的氛围，提高学生文明素养，从而创造更加良好的育人环境和学习生活场所。

二、活动内容

1、开好“静、净、敬、竞的思索”主题班会活动，让学生通过讨论交流，从内心自发的认识到四“静、敬、净、竞”的必要性和重要性。

2、开展“轻声教室，无声走廊”竞赛活动，各年级成立检查小分队，采取日查、周评、月结方式，消除大声喧哗、追逐打闹等不文明现象，创造良好的学习环境和生活环境。

3、以四“静、净、敬、竞”的文化内涵为主题开展文明提示语设计大赛，评选出的优秀作品将作为校园文化特色艺术品布置到各班。

4、利用班会时间组织学习《潍坊三中“静、净、敬、竞”教育活动具体要求》（政教处发），认真贯彻执行内容要求，并做好落实。

5、举办“文明三中”摄影大赛，以摄影作品为载体，通过摄影比赛的形式从不同角度展现活动中校园新风貌、新气象。

6、初一年级进行课间操比赛，规范大课间

西王庄小学学生近、中、远期

培养目标

西王庄小学学生近、中、远期培养目标：“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”。 我们学校的主要做法具体地说就是科学规划，整体推进；机制保障，全员参与；学科对接，深层研究；活动展示，追求实效。

一、科学规划为引领，整体推进字培养目标。

“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”是顺应时代的发展要求提出新的人才标准，它充分体现了与时代发展、个体生命价值实现相协调的价值取向。为了使这一目标得以实现，我们将它慎重地写进了学校三年发展规划中。规划中，“了解并继承中华传统美德和中华优秀文化艺术同时兼具现代文明修养的‘基础扎实、全面发展、敢于创造’的健康人” 的育人目标是一个生成性的、发展性的思想体系。其中，我们对“全面发展”的界定就是：会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱。

而学校教学、教育、后勤等方面的三年规划都围绕学校三年规划发展目标来制定。也就是说，在三年规划的引领下，“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标就这样“浸”在学校的每份计划里，“浸”在学校的每份制度里，“润”在每个学科里，“润”在每一节课当中，渗透在我们学校的方方面面。

二、完善机制为保障，全员参与培养目标。

学校的培养目标必须通过课

新成学校学生德育培养目标

目标分类 一 五 爱 教 育 目标内容 五、六年级 （一） 爱 党 爱 祖 国 阶段目标 三、四年级 一、二年级 1、知道我国的国名、国歌、首都、国庆节。 2、初步了解我国是一个多民族国家。 2、初步知道近代史上我们国家遭受的苦难，以及我国人民反抗外来侵略者的斗争历史，逐步树立为振兴中华民族努力学习的远大理想。 3、知道我国实行对外开放，在世界各国交往中要维护祖国的尊严。 4、知道我国建设社会主义现代化的道路上还将继续艰苦奋斗。 5、了解老一辈无产阶级革命家的一些事迹，知道我们的祖国在党的领导下走向繁荣。 6、学习解放军战士为保卫祖国及人民的财产不畏艰苦、无私奉献的精神。 7、认真收看新闻时事，及时了解国家发展变化，增强民族自豪感。 2、初步了解祖国山河壮丽、历史悠久、文化灿烂，知道祖国的伟大。 3、认识中国版图，知道台湾、香港、澳门都是中国领土不可分割的一部分。知道完成统一祖国大业是各民族的共同心愿。 4、初步了解老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩和优秀共产党员的先进事迹。 5、知道7月1日是党的生日，上海和嘉兴南湖是党的诞生地。培养热爱中国共产党的思想感情。

篇一：小孩名字

含 郝 湖 淮 凰 珲 继 鉴 佼 睫 姐 静 鹃 快 篮 嫘 鹂 厉 励 俪 绫 菱 六 陆 忙 嵋 酶 勉 冕 茉 谋 你 甯 嫔 娉 镤

七 骐 佥 潜 慊 乔 翘 切 茄 且 锲 芩 染 人 认 婼 闪 劭 邵 升 十 书 曙 四 嗣 苏 同 尉 魏 闻 翁 五 纤 向 诩 涯 湮 滟 冶 荧 幽 悠 沅 樾 纭 陨 运 藻 铡 彰 针 芝 致 钟 衷 舟 株 尊 左 阿呆 阿根 阿岳 皑翱 艾玫 艾腾 爱冲 嫒晶 嫒滢 安安 安和 安澜 安那 安琦 安亦 安雨 昂宸 昂阳 傲儿 傲天 傲添 拔一 跋粑 白痴 百彪 百程 百川 柏开 柏连 柏林 柏霖 柏青 栢畅 栢连 呗贝 湴洎 邦邦 邦昌 邦衡 邦芝 帮昌 榜翀 勹宄 勹瀚 宝儿 宝田 宝宜 宝乙 宝誉 宝允 宝宗 保革 保民 贝涔 贝涵 倍尔 焙绐 本金 必兰 必智 苾君 弼迈 碧琪 碧清 碧永 边境 边涯 煸烃 缤丹 冰松 冰心 冰羿 冰荧 秉恒 秉晖 炳圩 炳寅 波江 博昶 博畅 博承 博诚 博充 博丹 博豪 博恒 博弘 博亮 博鹏 博亚 博彦 博砚 博宜 博羿 博羽 博枝 渤弨 卜潆 卜元 不兰 才旗 财瑞 采风 采迅 彩刚 彩荣 灿涵 灿松 沧谱 岑柠 涔涕

兴庆区回民实验小学教师梯次培养目标实施方案

指导思想：以《小学教师专业标准》 为依据，落实“让每一个感觉到自己很重要”的学校精神，以《回民实验小学教师梯次发展目标要求》为标准，依据教师的教学工作年限、工作能力，通过自我评价、学校审核的过程，对教师进行分层要求和培养，打造一支优秀的高质量的教师队伍。 工作目标：

1、围绕学校核心文化“水文化”，依据教师的工作年限、工作经验和能力对教师进行梯次分层，由低到高分别为：溪流级教师（5年以下）、湖泊级教师（5-10年）、江河级教师（10-15年）、海洋级教师（15年以上），形成学校教师的培养梯队；

2、制定《回民实验小学教师梯次发展目标要求》对不同层级的教师在常规教学、课堂教学、课题研究等方面有不同梯次的要求，在教师依据目标要求自行申报德基础上学校进行评定；

3、对不同梯次的教师教育教学要求不同，培养目标不同、培训内容不同，帮助每一位教师制定个人发展规划，教研组和学校共同帮助指导教师达成规划，使每位教师都能有所成长和提高。尤其是要破解“天花板”效应，教师梯次发展是流动式的，真正落实“能者上、平者让、庸者下”动态晋升制度，让所有教师看到希望，找到出路，倡导甜头。 实施过程：

1、制定计划方案201

兴庆区回民实验小学教师梯次培养目标实施方案

指导思想：以《小学教师专业标准》 为依据，落实“让每一个感觉到自己很重要”的学校精神，以《回民实验小学教师梯次发展目标要求》为标准，依据教师的教学工作年限、工作能力，通过自我评价、学校审核的过程，对教师进行分层要求和培养，打造一支优秀的高质量的教师队伍。 工作目标：

1、围绕学校核心文化“水文化”，依据教师的工作年限、工作经验和能力对教师进行梯次分层，由低到高分别为：溪流级教师（5年以下）、湖泊级教师（5-10年）、江河级教师（10-15年）、海洋级教师（15年以上），形成学校教师的培养梯队；

2、制定《回民实验小学教师梯次发展目标要求》对不同层级的教师在常规教学、课堂教学、课题研究等方面有不同梯次的要求，在教师依据目标要求自行申报德基础上学校进行评定；

3、对不同梯次的教师教育教学要求不同，培养目标不同、培训内容不同，帮助每一位教师制定个人发展规划，教研组和学校共同帮助指导教师达成规划，使每位教师都能有所成长和提高。尤其是要破解“天花板”效应，教师梯次发展是流动式的，真正落实“能者上、平者让、庸者下”动态晋升制度，让所有教师看到希望，找到出路，倡导甜头。 实施过程：

1、制定计划方案201

森林防火专业扑火队员订单式培养目标及培养模式

一、培养目标

通过系统学习森林防灭火理论和扑火实训，培养具备较强的森林火灾监测、林火预报、林火扑救、森林防火指挥与通讯等专业实践技能，能胜任森林防火部门、森林防火管理部门等企事业单位从事森林火灾监测、林火预报、林火扑救、森林防火指挥与通讯等工作的高技能型专业扑火队员。

二、培养模式

专业采用“岗位体验—轮岗实训—顶岗实习”的人才培养模式。

在实际教学与实训过程中实施项目教学，做到教学内容与岗位职能对接，教学项目与生产任务对接，教学环节与工作过程对接，教学效果与就业质量对接，实现教学目标能力化、实践教学全程化、课程体系项目化、教学手段多元化。能力、素质培养具体分为如下四个阶段：

1、第一阶段（第1学期）：素质教育阶段，主要进行文化课程理论教学、基本素质训练，在此阶段可鼓励学生多参加社会实践活动。

2、第二阶段（第2、3学期）专业基础单项能力训练阶段，主要进行基础课程理论教学、基础课程单项与专项技能训练，此阶段主要进行专业基础课程的校内实训。

3、第三阶段（第3、4学期）专业核心能力培养阶段，主要进行核心课程理论教学、核心课程单项与专项技能训练，此阶段主要进行专业核心课程的校内、外实训实践与岗前培训。

高校人才培养目标定位“同质化”的反思

【摘 要】当前我国就业的新动向显示我国目前技能型人才严重紧缺，本科毕业生就业前景堪忧，这一严峻的现象引起了高校教育反思：当前高校人才培养目标趋于单一化与同质化，然而就业市场却极度紧缺与渴求多层次人才，导致人才供需矛盾产生，阻碍了高等教育的发展。本文在分析了高校人才培养目标定位同质化表现及影响的基础上，对其原因及其改进策略进行了分析与探讨。

【关键词】高等教育；人才培养目标；同质化

1.我国高校人才培养目标同质化的表现及影响

1.1高校人才培养目标定位同质化的表现

当前，不同层次的高校缺乏明确清晰的人才培养目标定位，人才培养缺乏特色，规格单一、层次偏高、类型模糊且培养模式趋同。高校人才培养在素质要求、知识技术以及能力水平等各方面大同小异，多倾向于研究型以及理论型人才的培养，忽视了应用型与实践型、创新型人才的培养，人才的综合素质未得到全面发展。同时，高校在人才培养目标定位的过程中，将培养高质量人才错误地理解为培养高层次的人才，片面注重提高办学层次，弱化了高校应有的办学特色。再次，高校在人才培养方面类型模糊，培养模式趋同化。应用型大学人才培养的核心目标是应用型人才培养，而精英人才的培养应为研究型大学的人才

本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 山东科技大学是一所以工为主，矿业见长，工学、理学、管理学、文学、法学、经济学、教育学等多学科相互渗透、协调发展、特色鲜明的省属重点大 学。学校旨在培养德智体美全面发展，具有较强实践能力和创新精神的高级专门人才。我校采矿工程专业以培养具有固体(煤、金属及非金属)矿床开采的基本理论 和方法、具备采矿工程师的基本能力、能在采矿领域等方面从事矿区、矿山(露天、井工)规划、开发、开采设计、单项工程设计、生产施工和技术管理的高级技术 人才为目标。学生毕业后可到工矿企事业单位及相近部门从事矿山规划设计、施工及管理等工作，也可到高校和研究部门从事教学和科研工作。近年来随着学校内涵 建设和声望的提高，学校生源情况越来越好，采矿工程专业生源充足，第一志愿上线率达到120%以上，2004年起我校采矿工程专业已列入山东省一本分数线 招生。山东科技大学培养的采矿工程专业毕业生主要面向煤炭企业生产的主战场和科研、教育培训第一线。《开采损害与环境保护》是采矿工程专业的重要专业课程。21世纪要求矿产资源开发与环境保护并举，资源绿色开发越来越受到社会的关注。该课程的 目标：通过课堂讲授、多媒体教学、自学、作习题、习题

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