小学数学课标考试题及答案

小学数学课程标准教师考试理论参考试题及答案 一、填空（30分）

1、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

2．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

3．第一学段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量 ，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系 。初步建立数感；应重视口算，加强估算 ，提倡算法多样化；认识简单几何体和平面图形，感受平移 、旋转、对称现象，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集 、整理和描述数据 的方法。通过实践活动，初步获得一些数学活动 的经验，了解数学在日常生活中的简单应用 ，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。 1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) ①知识与技能 ②过程与方法

③教师成长 ④情感、态度、价值观

2. 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道

试卷类型：A

2013届高三新课标月考试题一

数学

适用地区：新课标地区

考查范围：集合、逻辑、函数、导数

本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分.考生作答时，将答案答在答题卡上．在本试卷上答题无效．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回． 注意事项：

1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上．

2．选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；非选择题答案使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚．

3．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效． 4．保持卡面清洁，不折叠，不破损．

第Ⅰ卷

一、选择题(本大题共12小题，每小题5分，满分60分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题 目要求的.)

1. （2012·郑州质检）集合A=｛0，1,2｝，B={x?1?x?2}，则A?B?（ ） A.｛0｝ B.｛1｝ C.｛0，1｝ D.｛0，1,2｝ 2.（2012·郑州质检）函数f?x??2x?1的定义域为（ ）

log2xA

学 校 姓 名 学 科 《小学体育与健康教学指导》试卷

一、概念（每小题2分，共4分）

1、教学策略：

可具体化为教师在设计教学活动时对教学目标、教学内容、教学方式、 B、组织学生进行学练

C、指导学生进行学练

7.运动参与目标包括（AB）

A、参与体育学习和锻炼 B、体验运动乐趣与成功 C、增强安全意识和防范能力

8.（C ）与体育锻炼，营养状况和行为习惯密切相关。 考 号 学生的学习方式、教学对象的现有情况及发展情况做总体设计以及对教学过程的系统安排。 2、兴趣：

个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。 二、填空（每空0.5分，共8分）

1.教学内容以（人教）版教师用书内容为基础，制定五章共26个水平段的内容体系，这五章内容分别是（田径）（体操）（小球类）（武术）（韵律操和舞蹈）。

2.社区体育活动的形式主要有（跳绳、健身操、扭秧歌、踢毽子、羽毛球）等。

3. 根据兴趣所指向的目标，可以分为（直接兴趣和间接兴趣）。 4．兴趣的发展水平分为（有趣，乐趣，志趣） 三、选择(单选或多选，每小题

数学课标修订变化情况解读

新修订课标主要呈现以下九大变化：

一、基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条”： 原来的“三句话”： ●人人学有价值的数学 ●人人都能获得必需的数学

●不同的人在数学上得到不同的发展 现在的“两句话”：

●人人都能获得良好的数学教育 ●不同的人在数学上得到不同的发展

（修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）

“6条”改“5条”：

在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。

●原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 ●修改后：数学课程——课程内容（新增）——教学活动（合并）——学习评价——信息技术

二、理念中新增加的提法： ●要处理好四个关系 ●有效的教学活动是什么 ●数学课程基本理念（两句话） ●数学教学活动的本质要求 ●培养良好的数学学习习惯

●注重启发式

●正确看待教师的主导作用 ●处理好评价中的关系

●注意信息技术与课程内容的整合 三、关于

“中学数学课标与教材解析”电子教案

目录

模块一全日制义务教育《数学课程标准》解析

专题一义务教育数学课程的理念、目标与结构

第一节义务教育数学课程的理念

第二节义务教育数学课程的目标

第三节义务教育数学课程的结构

专题二义务教育第三学段数学课程的内容与要求

第一节数与代数的内容与要求

第二节空间与图形的内容与要求

第三节统计与概率的内容与要求

第四节实践与综合应用的内容与要求

模块二普通高中《数学课程标准》解析

专题一普通高中数学课程的理念、目标与结构

第一节高中数学课程的基本理念

第二节高中数学课程的目标

第三节高中数学课程的结构

专题二普通高中数学课程的内容与要求

第一节必修数学课程的内容与要求

第二节选修数学1、2课程的内容与要求

第三节选修数学3、4课程的内容与要求

模块三全日制义务教育数学课程标准实验教科书分析

专题一初中数学教科书的基本结构

第一节初中数学教科书内容结构

第二节初中数学教科书教学结构

专题二初中数学教科书例析

第一节教科书内容分析—以“有理数”一章为例

1

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第二节不同版本教科书的比较

模块四普通高中数学课程标准实验教科书分析

专题一高中数学必修系列教科书分析

第一

义务教育数学课程标准（2011版）

第一部分 前言

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

一、课程性质

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

二、课程基本理念

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全

解读《数学课程标准（2011版）》 领会数学课标新精神

石室小学 龚娉雯

本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的。《数学课程标准（2011版）》从课标结构、基本理念与目标、内部结构和具体内容等方面都做了修改。

一、课标结构的调整 1、重新撰写了“前言”。

《数学课程标准（2011版）》以开始就明确陈述道：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”这一简明的定义，是对数学作为一种文化的整体认识的出发点。社会发展到今天，已对我们的数学素养提出了更高的要求，仅仅传统意义上的数学教育的使用目的或思维训练目的已难以达到现代社会的要求，基于此，《数学课程标准（2011版）》提出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”还特别强调了“数学课程能是学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力”，对数学课程在学生发展上的功能做了概括，更加强调对学生创新精神和实践能力的培养。

2、将目标行为动词和实例放入附录。这些目标

一、新课程考题。

1.新课程的三维课程目标是指(知识与技能)，(过程与方法)、(情感态度与价值观)。

2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。

3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。

4、内容标准应指关于(内容学习)的指标

5、与现行教材中主要采取的(定义)定理(例题)习题的形式不同，《标准》提倡以(问题情境)(建立模型)解释、应用与拓展的基本模式呈现知识内容

6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;

7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状，建设浅、(宽)、(新)的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

8、从标准的角度分析内容标准，可发现以下特点：(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。

9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。

10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的(几何体)和(平面图形)，感受(平移)、(旋转)、(对称现象)，建立初步的(空间观念)。

11、课程标准中增加的内容主要包括：(统计与

33.[物理——选修3-3]

（1）（5分）关于晶体和非晶体，下列说法正确的是 （填入正确选项前的字母） A.金刚石、食盐、玻璃和水晶都是晶体 B.晶体的分子（或原子、离子）排列是有规则的

C.单晶体和多晶体有固定的熔点，非晶体没有固定的熔点

D.单晶体和多晶体的物理性质是各向异性的，非晶体是各向同性的 （2）（10分）如图所示，一开口气缸内盛有密度为?的某种液体；一长为l的粗细均匀的小平底朝上漂浮在液体中，

l。现用活塞将气缸封闭（图中未画出），使活塞缓慢向下运4l动，各部分气体的温度均保持不变。当小瓶的底部恰好与液面相平时，进入小瓶中的液柱长度为，求此时气缸内气

2体的压强。大气压强为?0，重力加速度为g。

平衡时小瓶露出液面的部分和进入小瓶中液柱的长度均为

33．【物理——选修3-3】（15分） （1）（6分）对于一定量的理想气体，下列说法正确的是______。（选对一个给3分，选对两个给4分，选对3个给6分。每选错一个扣3分，最低得分为0分）

A．若气体的压强和体积都不变，其内能也一定不变 B．若气体的内能不变，其状态也一定不变

C．若气体的温

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小学数学课教学反思

篇一：小学数学课>教学反思

1、对数学概念的反思--学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从'教'的角度去看数学，他不仅要能'做'，还应当能够教会别人去'做'，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考--为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着'空的容器'，按照自己的意思往这些'空的容器'里'灌输数学'这样常常会进入误区，因为师生之间在数学识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多'制造'一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题'挤'出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本