创设问题情境

浅谈在小学数学教学中怎样创设问题情境，

引导学生自主探究学习

[摘要]：德育教育学家弟多斯惠曾说：“教学的艺术不在传授 ，而在于激励、唤醒、鼓舞”。一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机，利于学生思维能力，研究习惯与创新意识的培养。自主探究学习是新一轮课改倡导的学习方式，这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关。铺垫型的问题情境，将产生联想式的探究学习；认知冲突型的问题情境，将产生猜想式的探究学习；试误型的问题情境，将产生反思式探究学习；应用型的问题情境，将产生建模式的探究学习。

[关键词]：问题情境 自主探究

一、铺垫型问题情境——联想式的探究学习

以学生认知结构范围内的富有启发性的常规问题或已知的 学事实为材料，可创设铺垫型的问题情境。这种问题情况可为学生的联想探究提供有效的启发和可靠的基础，产生联想式的探究学习。学生往往从原问题出发，通过由浅入深，由此及彼，由正及反等不同方式，不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供广阔的思维空间，这对培养学生思维的开放性和合情推理能力有重要作用。这种情境适宜于引起同化反应的新知教学。

例如：《加法交换律》教学，我是这样创设铺垫型问题情境的： 1、用不

创设问题情境，培养创新能力

——“情境教学——情境教育”教改实验论文 □席浩平

（镇原县寨地小学，甘肃 镇原 744500 电话0934-7351279） 随着科学技术的飞速发展，教学设备的不断更新，教育改革的不断深化，先进的教育理论和成功的研究成果不断涌现，促使教育理念和教学手段不断转化。“情境教育”的理论也需要在变化的过程中不断完善、不断更新和不断发展。我按照“情境教育”的发展规律，不适时机地进行了培养学生创新能力的教学 实验，取得了“情境教学——情境教育”在培养学生创新能力方面的第一手经验材料，使情境教育理论的发展已深入到创设问题情境，促使学生在问题情境中，发现问题，认识自我、不断进取，发展创新能力的新阶段。

一、优化育人环境，树立创新意识。

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。”他还说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”由此可见，教师在学校教育教学过程中培养学生的创新意识，发展其创新能力责无旁贷。

1 . 全方位、多视角地改进校园文化粉饰，使之成为新颖的育人环境，使学生在举首投足间受到潜移默化，形成良好思

创设问题情境，培养创新能力

——“情境教学——情境教育”教改实验论文 □席浩平

（镇原县寨地小学，甘肃 镇原 744500 电话0934-7351279） 随着科学技术的飞速发展，教学设备的不断更新，教育改革的不断深化，先进的教育理论和成功的研究成果不断涌现，促使教育理念和教学手段不断转化。“情境教育”的理论也需要在变化的过程中不断完善、不断更新和不断发展。我按照“情境教育”的发展规律，不适时机地进行了培养学生创新能力的教学 实验，取得了“情境教学——情境教育”在培养学生创新能力方面的第一手经验材料，使情境教育理论的发展已深入到创设问题情境，促使学生在问题情境中，发现问题，认识自我、不断进取，发展创新能力的新阶段。

一、优化育人环境，树立创新意识。

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。”他还说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”由此可见，教师在学校教育教学过程中培养学生的创新意识，发展其创新能力责无旁贷。

1 . 全方位、多视角地改进校园文化粉饰，使之成为新颖的育人环境，使学生在举首投足间受到潜移默化，形成良好思

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小学语文教学创设问题情境的教学策略

作者：周世荣

来源：《学周刊·上旬刊》2016年第01期

摘要：现代语文教学的目标在于促进学生作为人的全面发展。因此，语文教学必须要改变灌输式、接受式教学，通过创设有效的问题情境，以问题来引发学生的认知冲突，激发学生的探究热情，引导学生展开主动探究，使学生在探究中得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。那么，如何有效创设就成为重点课题。本文从问题情境的创设原则与有效策略这两个方面来展开论述。

关键词：小学语文 问题情境 创设原则 有效策略 DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.049

新课改下语文教学的重要目标是在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。而在以往的语文教学中以教师为中心，是灌输式、接受式教学，学生只是在机械而被动地接受。没有了学生的主体参与与积极思考，失去了思维与创新火花的撞击，不利于学生的全面发展。创设问题情境，能够激发学生的探究热情，实现新课改所倡导的以人

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小学语文教学创设问题情境的教学策略

作者：周世荣

来源：《学周刊·上旬刊》2016年第01期

摘要：现代语文教学的目标在于促进学生作为人的全面发展。因此，语文教学必须要改变灌输式、接受式教学，通过创设有效的问题情境，以问题来引发学生的认知冲突，激发学生的探究热情，引导学生展开主动探究，使学生在探究中得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。那么，如何有效创设就成为重点课题。本文从问题情境的创设原则与有效策略这两个方面来展开论述。

关键词：小学语文 问题情境 创设原则 有效策略 DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.049

新课改下语文教学的重要目标是在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。而在以往的语文教学中以教师为中心，是灌输式、接受式教学，学生只是在机械而被动地接受。没有了学生的主体参与与积极思考，失去了思维与创新火花的撞击，不利于学生的全面发展。创设问题情境，能够激发学生的探究热情，实现新课改所倡导的以人

创设问题情境， 让语文课堂灵动起来

摘要：问题是智慧的窗口，是开启创新之门的钥匙。只有当学生意识到问题的存在才是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。探究学习的实质是解决问题、寻求答案的过程。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。问题情境的创设不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮．通过精心设计具有挑战性的问题情境，不断激发学生学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。

关键词：创设问题情境 激发自主探究

在阅读教学中，往往存在一种常见现象，就是让学生初读课文，了解课文内容，提示作者的情感，接着安排学生快速阅读，把文中奇思妙想的语句找出来，让学生朗读体会，教师指导反复朗读。最后教师出示问题，让学生们分组讨论然后教师指导，即完成了对本课的学习。但细想起来，学生在这堂课中，究竟有多少自主学习的权利，可以说在整堂课几乎都是老师在领着做着一切，对于问题归根结底还是根据教师对文本的理解展开的。以前上课时，我也是这样做的，后来我发现，自己忽略学生朗读课文感受和疑惑，没有以学生的体会和原有

陕西教师招聘：中公专家指导—化学创设问题情境的要求课程改革对课堂教学提出了更高的要求，无论是教师考试的试讲还是真正课堂教学，都少不了情境的创设，下面中公讲师杨霞给大家总结出几个创设情境应当注意的问题。

一、贴近生活

学习的目的是为了将所学知识应用于实际。化学是一门与生活密切联系的学科，因此，在问题科学性的前提下，问题情境要来源于生活。通过学生感兴趣的生活事例创设问题情境，这样不但可以降低知识的陌生度，激发学生的学习兴趣，还能体现出化学的实用性。

例如：有关化学式的计算

创设情境：据央视3·15特别节目《健美猪真相》报道，河南孟州等地养猪场采用违禁动物药瘦肉精进行饲养。瘦肉精学名盐酸克伦特罗，化学式为C12H18Cl2N2O，食用含有瘦肉精的肉会对人体产生危害，阅读信息学习瘦肉精的相对分子质量、各元素的质量比以及某元素的质量分数等有关化学式的计算。在这样的情境中，使得原本枯燥的计算，变得生动有趣。

通过情境引导学生应用所学的化学知识来分析和解决社会生活问题，帮助学生从科学、技术与社会相互联系的视角认识化学，实践从生活走进化学，从化学走向社会的教学理念。

二、难度适中

问题情境的设置要符合学生的已有认知水平，难度要适中。既不要不假思索就能回答的简单问题，也不要

创设数学问题情境，激发学生学习兴趣

根据小学《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种问题情境, 为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”

所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。 小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。因此,在数学课堂教学中,教师应找准教学的起点, 以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上,充分发挥自身的智慧,从学生已有的经验和兴趣出发,设计既富有情趣又有实效性的数学问题情境,引导学生在具体的情境中,轻松愉快地学数学,从而提高数学课堂教学的效率。那么该如何创设问题情境，培养学生的学习兴趣呢？下面本人就谈谈自己的几点看法。

一、 创设生活情境，唤起学生学习数学的热情

新课程标准指出：“数学是生活的一

创设问题情景，激活学生思维

亚里士多德曾说过：“思维从对问题的惊讶开始”；孔子提出了：“以疑激思、以疑引思”的观点。问题情景的设计是重要的教学手段，它被广泛地运用于教学过程的各个环节，成为了师生双边活动的纽带；同时问题情景的设计也是教师创造性教学的重要体现，是培养学生创新能力的基点。 一、问题情景与化学过程教学

根据认知理论，化学课堂教学过程应该以不断提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程，解决问题首先要提出问题，因此，无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，教师都应十分重视问题情景的创设。所谓问题情景，是指一种具有一定困难，需要学生通过努力克服，且力所能及的学习任务。任何学习愿望，总是在一定情景发生的，只有这种问题性的情景，对学生才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激发作用。

从认知角度来看，学生学习的内容和结果对学生来说是新的，是一个课题。但在心理过程上却与科学家创新的发现过程却很相似，都是为解决某个问题而对现有认知结构和方式进行改造和超越，相对自身现有的认知结构和方式而言，这便是创新。这为我们化学创新教学提供了一个很好的准科学研究的情景，通过这一教学情景来完善学生的认知结构，培养学生科学的创新能力。因此在教学中要

巧设问题情境增强课堂活力

中图分类号：g623.5

在数学教学中巧妙地创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段；如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境，增强课堂活力，已成为广大教师们研究的热点问题。下面就小学数学教学中如何创设问题情境，结合自己实践中的教学从以下五个方面来谈一谈创设问题情境的方法。 一、联系生活实际，巧设问题情境

创设现实生活情景，就是在教学中让学生走进社会，变”小课堂”为”大课堂”，通过学生身临其境的现场体验，再把”大课堂”变为”小课堂”。如何因课制宜，创设学生或喜爱或惊喜的具体”情境”，是数学课堂设计的”切入点”。如在教《统计》一课，教材上创设的情境离学生生活较远，学生兴趣可能不高，教师可以结合班级情况，出示小干部选举数来进行统计。这一改变学生不仅觉得数学离自己生活更进了，而且也能切身体会，增强课堂活力。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意识的生活体验的积累也很必要。在教学时，教师应该多列举一些现实生活中情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。

二、巧设趣味性问题情境，增强课堂活力

在课堂上，教师要当好”导演”和”教练”，诱发学生”入境”，使学生产生”入境始入亲”的感受，从而激发学习