分数的简单计算教学设计及反思

《分数乘分数》教学设计与反思

教学目标

1、使学生懂得分数乘分数的算理，并能运用算理正确解决实际问题。

2、通过在具体情境中动手操作，自主探究的基础上理解分数乘分数的计算方法。

3、发展学生的观察、推理能力，培养数形结合意识。 教学重点、难点

通过动手操作使学生明白分数乘分数的算理。 教学过程 一、复习引入

1、 1/3×9= 5×11/15= 2、33个1/13是多少？ 3、判断

4/5m的5倍与5个4/5m一样长。 4、抽生说说并说明理由。 二、情景激趣引入

1、师：小明想去旅游，而他的爸爸故意要考考他。要求他提出三个问题并回答正确才允许去。爸爸说：王师傅每小时粉刷一面墙的1/5。

2、出示小明提出的问题。

⑴、2小时粉刷这面墙的几分之几？ ⑵、4/5小时粉刷这面墙的几分之几？ ⑶、1/4粉刷这面墙的几分之几？ 3、自由提问题。

4、抽生帮小明解决问题。 师：如何列式？为什么？

生：第一个列式是2×1/5，因为一小时是1/5，而2小时是2个1/5。

生：可以根据工作总量=工作时间×工作效率来列式。两小题列式是4/5×1/5和1/4× 。

5、师：4/5小时粉刷这面墙的几分之几？就是求（ ）的（

《分数的意义》教学设计及反思

七里河区敦煌路小学 王秀霞

教 材：人教版小学五年级数学下册 教学内容：分数的意义

教学目标：1.使学生了解分数的产生，理解分数的意义；

2.知道并理解分子、分母和分数单位的含义；

3.经历分数的意义及分数单位的探究过程，培养学生的抽象概括能力。

教学重点：理解掌握分数的意义

教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。 教具准备：多媒体课件. 教学过程：

一、设疑激趣，引入新课 1.分月饼：

把4块月饼，平均分给2位同学，每人分得（ ）块。 把2块月饼，平均分给2位同学，每人分得（ ）块。 把1块月饼，平均分给2位同学，每人发得（ ）块。 2.谈话激趣，复习分数的有关知识。

关于分数，你已经知道了哪些知识？还想和老师一起学习更多的知识吗？ 二、探索新知。 1.单位“1”的概念。 教师：你能举例说说

1的含义吗？ 4①学生拿出正方形、圆形等纸片两人一组动手操作，通过折一折表示出分数

1并演示汇报。 4②用一根绳子怎么表示出

1呢？说一说你是怎么想的？ 41吗？给同学们展示一下好吗？ 4③课件演示：有8个五角星你能创造一个12个三角形你能创造出分数

1吗？ 4

④教师归纳单位

分数的简单应用教学设计

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 分数的简单应用

教学内容：三上教材第100—101页 例1 例2 教学目标 .

能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。 2.

使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重难点

重点：体会、理解分数的意义。

难点；应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。 教学准备

多媒体，答题纸，小棒、正方形纸张 教学过程 一、谈话引入

谈话：同学们，我们已经初步认识了分数，知道了把一

个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。今天，我们将继续学习分数的认识。（板书课题：分数的简单应用） 二、互动新授 .认识整体的几分之一

（1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形。

（2）学生展示，并说明方法。

方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形的

方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正

分数的简单计算教案

分数的简单计算教学设计

一、教学内容:

人教版三年级数学上册,教材99页——100页例1、例2、和例3。

二、教学目标:

1、使学生掌握简单的同分母分数加、减法计算的方法。

2、通过交流,总结,经历知识形成的过程,初步学会表达解决问题的大致过程和方法。

3、能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释。使学生体会数学与生活实际的联系,明确学习数学的目的。

4、使学生能在他人的鼓励与帮助下,克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。

三、教学重点:

使学生掌握分数的简单计算的方法。

四、教学难点:

1、在分数加减法中，分母相同时，分子相加或相减；

2、在加法中,和的分子和分母相同时,可以写成1；

3、在减法中当被减数为1时,可以写成与减数分母相同的分数再减。

五、教学准备:

打开电脑，播放PPt

1 六、教学过程:

（—）课前复习：

1，打开PTT，让同学们回答屏幕上的问题，复习之前学过的内容。

（1）4/9里面有（）个1/9，5/6里面有（）个1/6.

（2）3个（）是3/7，5个（）是5/9.

分数的简单计算教案

（3）（）个1/3是2/3，（）个1/7是3/7.

（4）5/8里有（）个（），4个1/4是（）。

（5）1=4/4=（）/8=3/（）=6/（）=（）/

简单的分数加减法教学设计

设计目标:

1. 探究简单的同分母分数加、减法计算方法,初步学会运用直观 的方法理解和掌握简单分数的加、减计算,并能解决简单的实际 问题。

2. 能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中,进 行简单的、有条理的思考。在学习过程中培养学生的观察、分析、 迁移和类推能力。

3. 能主动地参与有关的操作和探究活动,对分数与生活的联系有 一定的感受。通过涂一涂、算一算的过程,体会学习是实践、探 索的过程。能自觉认真听讲、积极思考、敢于提问、专心做习题, 养成良好的学习习惯。

教学重点:探究并理解简单的分数加、减法计算方法,掌握算法。提出简 单的分数加、减法的实际问题。

教学难点:在探索算法、理解算理的过程中有条理的思考。

教材简析:这部分教材通过教学一方面帮助学生进一步感受分数的实际意 义,另一方面为学生提供独立思考、自主探索的机会。例题先 让学生学生分两次在一个长方形里涂色,后分别提出求和求差 的问题,根据已有的对加法和减法意义的理解列出算式,再借

分数的意义 教学反思

　　在小学数学里，认识分数是学生数概念的一次重要扩展。设计这节课之前，我虽然看了很多的视频、杂志和教学设计，但是看完后还是毫无思绪，原因是没有读懂教材，更没有单元备课，不明白这节课在整个单元的作用。

　　磨课环节，发现自己的设计根本不适应我们的学情，先后改了四次，周三晚上才确定下来版本，时间仓促，没有设计好板书，周五上课有点慌乱，教学效果很不满意。

　　本节课，我通过一根棒棒糖到一把棒棒糖，渗透一个整体的概念。但是如果在教学过程中，继续发挥这些棒棒糖的作用，效果会更好。

　　教材首先从历史的角度、从现实生活等分量的需要出发，生动形象的呈现了分数的现实来源。张奠宙先生在《小学数学教材中的大道理》中指出，分数是一种有大小的数，是新的数，是自然数的扩充，是介于0和1之间的数。

　　教材在开头呈现了有几个人用等距离打了结的绳子测量一个箱子的边长，并提出了一个很有意义的问题：“剩下的绳子不足一节，怎么记?”可惜的是教材最后没有回答究竟如何用分数表示这段绳子的长短。自己提出的问题没有解答，不得不说是较科书的一个缺陷。

　　基于此，我在导入环节插入了一个微视频，让学生了解分数的产生，渗透数学文化。但是张奠宙先生提出的问题，

分数的初步认识

教材分析：

“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第91页至92页第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 学情分析：

小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，四分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 学习目标：

知识技能 使学生初步认识几分之一，能结合具体情境理解几分之一的意义，能用实际操作的结

三年级上册第八单元《分数的简单计算》教学设计

教学内容 三年级上册 P96-97例1、2、 在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），哥哥吃了2块，教材分析 弟弟吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2152+是多少。教材第96页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从中拿出，来8866展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。 在本单元的前面学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，有了对分数的概念和意义初步掌握做铺垫，学生分析 因此学生在学习分数的简单计算的时候不会那么陌生。再者，每个学生都有郊游这种愉快的情感体会，这节课利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。 1、学生在具体情景中理解同分母（分母小于10）分数加减法，初

有变化才有突破

-------------------分数的初步认识教学反思

江东外国语实验小学 沈淑蓉

人教版三年级上册《分数的初步认识》是一堂经典课。有无数的专家，精英对这堂课有过不同设计的精彩演绎。要在如此高的起点上再来执教这堂课，有难度，亦有挑战。根据学生的实际情况和我对这堂课的理解，分数的初步认识我认为以下三个部分有我自己的独创性，对于第一次接触分数的孩子是有帮助的。

一、分组创造，深入理解

为了帮助孩子更好地认识分数，我在课的一开始就设计了一个动手操作的环节，但是这个操作不是统一的，指令性的，而是有意识地将学生分成了三大组，有2人一组的，有3人一组的，也有4人一组的。每个组呈现的材料也各不相同，有不同大小的正方形，长方形三角形，平行四边形等等纸片，要求学生根据将纸片平均地分给组内的每一位同学。有了这样的操作，让学生在分得过程中明白平均分的必要性，明白一份与整体的关系，从而理解分数的意义。在整个操作过程中，明确操作结果和操作过程之间的练习。明白即使是用一张纸片，由于平均分的分数不同，出现的分数就不一样。也由于同是3人组，因为分到的纸片不一样，但都

<<真分数和假分数>>教学反思

文/黄运炳

教材说明：<<真分数和假分数>>是人教版五年级数学下册第四单元第69页的教学内容，之所以要写它的教学反思，是因为我用了与以往不太一样的教学模式来上的，值得商榷。

这个学期，按学校数学教研组里的活动安排，本周三（第七周）下午的第三节课将是我的一节数学公开课，必须要面向学校全体教师。说真的，自从接到这个公开课任务以后，我就一直很想采取应付的手段来完成教学任务，甚至是过过场也就罢了，因为我对数学教学方面很不在行，准确地讲就是不太喜欢，总觉得它没有语文课教学那样会更能让我发泄激情。但最后，我终究还是要上的。

正好，这个学期又轰轰烈烈地推行“高效课堂”的教学模式来上课，我刚开始也是一头雾水。因为我总习惯了之前的教学程序，但学生的自主学习劲头没有那么强烈，有些平淡。

之前本来是想带着简单上完就可以的心理，但后来想想还是觉得不要那样做，因为忽悠别人是一种不负责任的表现，是不好的。于是，为了能上好这样的一节公开课，我可以说是煞费了不少苦心，光选课题就已经花去了我大半的精力，因为我对自己现在所任教的这个班级的学生情况是比较了解，他们的基础知识参差不齐，百花齐放，各有千秋。原先就想