第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

2016年人教版七年级上册历史 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、单项选择题

1.他266年称帝建国后采取一系列经济措施以发展生产,社会出现了一片繁荣景象;他结束了分裂长达半个多世纪的三国时代,成为又一位统一全国的皇帝。他是 ( )

A.司马懿 B.司马炎 C.司马昭 D.司马睿

2.西晋结束了三国分裂局面,统一了全国,但是西晋又是一个短命的王朝,导致西晋短期而亡的根本原因是( )

A.统治阶级政治上昏庸腐朽 B.封王争权夺利,爆发“八王之乱” C.统治者不重视发展生产,经济衰退 D.匈奴起兵,攻灭西晋 3.东汉末年以来,北方少数民族不断内迁,合称“五胡”的是( )

A.匈奴、鲜卑、羯、氐、蒙古 B.匈奴、鲜卑、羯、氐、吐蕃 C.匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 D.吐蕃、回纥、党项、鲜卑、蒙古 4.西晋统一后对全国的统治只维持了不到40年,最终西晋被哪个少数民族所灭( ) A.羯族 B.鲜卑族 C.匈奴族

2017年秋部编历史七年级上册教学设计

课题 17 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 情感态度和学习 价值观目标 目标 能力目标 知识目标 认识成由俭败由奢的道理和民族团结对巩固统一的重要性。 分析西晋速亡的原因 了解西晋的建立、八王之乱和北方游牧民族的内迁。 单元 第四单元 主备人 时间 重点 八王之乱 西晋建立 难点 北方游牧民族内迁 学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法 教法 讲述法、讨论归纳法、情景教学法 课前 1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出什么是八王之乱 准备 2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。 教 学 过 程 一、导入新课 利用旧知识导入新课： 复习提问?三国?指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？（答案见幻灯片中表格） 师：是谁结束了三国鼎立的局面，统一了全国？魏晋时期，除了汉族，还有哪些民族活跃在历史的舞台上，他们又做了些什么？（板书课题） 二次备课 二、阅读教材78-81页，思考下列问题，5分钟后检测，看谁回答的准确。 1、西晋建立的时间、建立者、都城？西晋统一全国的时间？ 2、八王之乱的背景、含义、影响？ 3、北方游牧民族内迁的时

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

[教学目标] 1．知识与技能

掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

2．过程与方法

(1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。 (2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

3．情感态度与价值观

(1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

(2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。

(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。

[教学重点和难点]

重点：西晋的统一、北方各族的内迁。 难点：西晋的短暂统一的原因。 [教学设计

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

[教学目标] 1．知识与技能

掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

2．过程与方法

(1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。 (2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

3．情感态度与价值观

(1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

(2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。

(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。

[教学重点和难点]

重点：西晋的统一、北方各族的内迁。 难点：西晋的短暂统一的原因。 [教学设计

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

[教学目标] 1．知识与技能

掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

2．过程与方法

(1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。 (2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

3．情感态度与价值观

(1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

(2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。

(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。

[教学重点和难点]

重点：西晋的统一、北方各族的内迁。 难点：西晋的短暂统一的原因。 [教学设计

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

班级 姓名 学号 成绩

一、单选题

1. 结束三国鼎立局面，重新统一中国的王朝是 A. 曹魏 B. 东晋 C. 西晋 D. 前秦 【答案】C

【解析】本题考查西晋的有关知识。结合所学知识，265年，司马昭的儿子司马炎废掉魏帝，自称皇帝，建立晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。280年，西晋灭吴，统一全国。ABD没有统一全国，不符合题意。故选C。

点睛：魏晋南北朝时期，西晋曾经实现了短期的统一。

2. 下列事件发生在西晋时期的是 ①赤壁之战 ②少数民族内迁，到西晋初年，人数达几百万 ③淝水之战 ④第二代皇帝智力低下，无力治国 A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ 【答案】D

【解析】根据题干信息“发生在西晋时期”，结合所学知识可知，选项①赤壁之战，发生在公元208年，不符合题意；选项②少数民族内迁，到西晋初年，人数达几百万，符合题意；选项③淝水之战，发生在公元383年，不符合题意；选项④第二代皇帝智力低下，无力治国，符合题意，因为晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能；因此只有选项②④符合题意，故选

导学案：新人教版中国历史七年级上册

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的內迁

班级：__ 姓名：______小组：___ 编号：___

【学习目标】

1. 概述西晋的兴亡过程，知道“八王之乱”的基本经过；了解北方游牧民族内迁的基本史实。

2. .通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。

3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

【预习导学】

一、自主学习（请同学们逐目阅读课文，分别回答下列问题）

（一）西晋建立(请你认真阅读教材78页“西晋建立”一目的内容，完成以下问题)

1．西晋建立：__________年，________建立，定都________。 2．西晋统一：________年，________灭掉吴国，统一了全国。

（二）八王之乱（请你认真阅读教材79页内容，完成以下问题）

3．“八王之乱”司马炎死后，继位的_____________昏庸无能，诸王互相争斗发生了持续16年的“___________之乱”。

4．阅读课文，思考为什么在西晋初年就爆发八王之乱？八王之乱的性质及危害是什么？

（三）北方游牧民族的内迁（请你认真阅读教材80—81

第22课 元朝的统一

一、教学目标 （一）、知识与技能

1.知道元朝疆域的四至；了解马可波罗来华的基本史实；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响。

2.观察图表汲取信息分析实例；前后联系分析特征。 （二）、过程与方法

1.通过观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。 2.通过掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。 （三）、情感态度与价值观认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。 二、重点难点

重点：元朝的统治与行省制度、马可波罗来华 难点：元朝中央集权制度的变革 三、教学过程

279年元朝消灭了南宋流亡政权，实现了新的大统一。 导入：

1、中国历史上三次大一统局面分别出现在什么朝代？ 秦汉、隋唐、元朝

元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。它的统一结束了五代十国以来的分裂割据局面，奠定了元、明、清600多年国家长期统一的政治局面。 2、元朝的疆域有多大？（四至） 参阅P13《

第22课北方的民族汇聚教案

教学目标

知识与能力通过学习，能看图说出西晋西部和北部大量涌入中原的少数民族的名称及其分布地区，学习试图的基本技能；通过列举北魏孝文帝促进民族融合的措施，初步具备获取历史信息的能力；概述孝文帝促进民族融合的措施。

过程与方法首先认真阅读教科书，具体感知这一历史时期北方民族融合的史实，在结合课后收集的民族友好交往的小故事，加深对这一时代民族大融合特征的理解；采用问题探究学习法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝改革的作用提出各自的见解，教师予以及时而恰当的评价。

情感态度和价值观了解三国两晋南北朝民族大融合时期各民族相互学习、相互影响的史实，培养民族友好交往的意识；了解孝文帝顺应历史潮流，不顾守旧实力的反对坚持改革，并在改革中以身作则的史实，确立积极进取的人生态度，培养坚强的学习毅力和承受挫折的能力。

教学过程

导入：魏晋南北朝的前面是中国的秦汉时期，历史特征是大一统，它的后面是中国的隋唐时期，历史特征也是大一统，大分裂的魏晋南北朝时期位于中国历史发展的两个高峰时期。但他绝不是中国历史发展的低谷。这一时期的特征是政权的分立和民

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族的融合。

提问：①江南经济发展迅速的原因是什么？

②有哪些边

课 题 授课时间 教学目标 知识目标 第四单元 民族团结与祖国统一 第11课 各族人民的大团结 能力目标 情感价值目标 1.了解民族区域自治和各民族共同发展的政策及其作用； 2.掌握民族团结的概念：各民族在社会生活和交往中和睦、友好、互助、联合的关系，以及各族人民齐心协力促进祖国发展和繁荣的状态。 整理知识提炼结论：通过学习“民族区域自治的实行”，培养一切从实际出发、实事求是的良好习惯，获得正确分析问题的能力； 识图想象知识迁移：利用教材有关照片及其说明文字，通过汉藏“民族团结”的感性认识，联想到全国各民族的大团结。 继承传统树立责任：通过了解一些少数民族文化习俗，理解中华民族的优秀文化传统，形成对祖国民族大家庭的认同感，自觉承担对于国家和民族的历史责任； 学习英模积极进取：了解孔繁森的感人事迹，自觉学习他积极向上的人生态度，确立起为祖国现代化建设做贡献的远大理想。 教学重点 民族区域自治的内容和意义以及人民政府实行的各民族共同发展政策 难 点 我国实行民族区域自治的原因 教学方法 应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 学习方法 阅读、自主、合作学习与探究 教具准备 师生收集有关少数民族民俗文化的图片和影