中外著名教育家及其主要教育思想

著名教育家及主要教育思想

孔子

学而不思则罔，思而不学则殆(学思结合) 君子耻其言而过其行(《论语》) 不愤不启，不悱不发(启发教育，启发教育的来历)

在教育思想上（因材施教，启发诱导，学思并用，由博返约）；在道德教育上（立志乐道，自省自克，身体力行，改过迁善）；教师观（学而不厌，诲人不倦，以身作则，身教重于言教）。 孟子

道德教育的原则（持志养气、反求诸己、改过迁善、刻苦锻炼）；教学原则（自求自得、专心有恒、启发引导、循序渐进）。 荀子

首倡性恶论，他认为做教师要具备四个条件：（一）有尊严有威信；（二）有丰富的经验和高尚的信仰；（三）能循序渐进、不凌不乱地进行教学；（四）能了解精细的道理，而且能加以发挥。此外，要有广博的学识和高深的学问。

《学记》

专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思(启发原则)

陶行知

其生活教育的理论体系是由\生活即教育\、\社会即学校\、\教学做合一\三大部分构成。\教育思想的三个观点是：生活即教育；社会即学校；教学做合一。

蔡元培

德、智、体、美和谐发展；注重学生个性发展；思想自由、兼容并包的办学方针；文科和理科相通。大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江

中国第一个马克思教育家 《新教育

古今中外著名教育家思想

孔丘的教育思想

德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。

教学论思想：勤于学习，广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。

教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。

孟柯的教育思想

德育论思想：尚志养气；反求诸已；改过迁善；意志锻炼。

教学论思想：深造自得；启发思维；循序渐进；专心有恒；因材施教。

韩愈的教育思想

教师论：

1、教师的任务：师者，所以传道、受业、解惑也。

2、教师的标准：凡是具备了“道”与“业”的，就可以做教师。

3、师生关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。“圣人无常师”、“不耻相师”。

教学论：学业的精进在于勤勉；在博的基础上求精；把学习与独创结合起来。

朱熹的教育思想德育论主张：立志；主敬；存养；省察。

教学论思想

1、朱熹的读书法：循序渐进；熟读析思；虚心涵泳；切已体察；着紧用力；居敬持志。

2、教学原则方法：自动和适时的启发；勇猛奋发和温故时习；教人有序不可取等；笃行；博学与专精结合。

王守仁的教育思想

“知行合一”的道德教育论

1、知中有行，行中有知，知行原是一个工夫

2、以知为行，知决定行，销行以为知

中外著名教育家简介

镇康县第一中学 罗自良整理

一、孔子

孔子（公元前551～前479年）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。中国春秋末期思想家和教育家、儒家学派的创始者，儒家教育理论的奠基人。教育思想主要有以下几方面：

德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。

教学论思想：勤于学习，

广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。

教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。

古人认为孔子曾修《诗》《书》《礼》《乐》，序《周易》（称《易经》十翼，或称易传），撰《春秋》。《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。

1

二、孟子

孟子（约公元前372年-公元前289年），名轲，字子舆，战国中期鲁国邹（今山东邹县东南部）人。中国战国中期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。孟子的教育思想是继承孔子的教育思想而加以发展的。

1.他提出教育的目的是培养“明人伦”的君子和大丈夫。2.关于教育的作用。他强调内心的道德修养，但同时也不否认后天环境对人性的影响。3.他注意道德

-- 中外著名教育家 教育名言摘录

摘录了一些教育家的名言，与诸位老师共勉之！ 一 关于教育地位、教育宗旨

1我们深信教育是国家万年根本大计 —— 陶行知 2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 ——夸美纽斯

3 建国君民 教学为先 ——《礼记•学记》

4 学为人师 行为世范 5 脚踏实地做事 顶天立地做人

6 使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特 7 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 ——苏霍姆林斯基

二 关于教师地位、教师信念和教师道德

8 要做人民的先生 先做人民的学生 ——毛泽东

9 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它

中外著名教育家简介

镇康县第一中学 罗自良整理

一、孔子

孔子（公元前551～前479年）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。中国春秋末期思想家和教育家、儒家学派的创始者，儒家教育理论的奠基人。教育思想主要有以下几方面：

德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。

教学论思想：勤于学习，

广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。

教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。

古人认为孔子曾修《诗》《书》《礼》《乐》，序《周易》（称《易经》十翼，或称易传），撰《春秋》。《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。

1

二、孟子

孟子（约公元前372年-公元前289年），名轲，字子舆，战国中期鲁国邹（今山东邹县东南部）人。中国战国中期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。孟子的教育思想是继承孔子的教育思想而加以发展的。

1.他提出教育的目的是培养“明人伦”的君子和大丈夫。2.关于教育的作用。他强调内心的道德修养，但同时也不否认后天环境对人性的影响。3.他注意道德

篇一：世界著名教育家及其思想(含一览表)

世界著名教育家及其思想

一、苏霍姆林斯基

1．简介：苏联最有名望的教育家, 1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长

2．著作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。认为没有和谐的教育工作就不能达到理想个性的和谐发展。所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相成地发展。所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又相互渗透、相互促进。他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。②重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获得全面和谐发展的最好途径。③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。④终身致力于教育与生产劳动相结合。

4．经典教育名言：

①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页--论学生学习)

②一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运

国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想

(2014-03-01 19:14:04)

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》）

不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历） 《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 教学相长 蔡元培：

思想自由，兼容并包

大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江：中国第一个马克思教育家

《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作 世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识

他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上， 赫尔巴特的《普通教育学》是教育学独立的标志 桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》 夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽 把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 简答：数

　　你都知道哪些关于教育家的知名故事呢？以下是小编收集的相关信故事，仅供大家阅读参考!

　　著名教育家的故事一

　　有一天，陶行知先生到一位朋友家去，见朋友夫人正在打孩子，孩子正在地上委屈地哭着。

　　陶先生忙问怎么回事。朋友夫人指着一块被拆的乱七八糟的手表，气呼呼地说：陶先生，这块表是才买的，竟被我儿子拆成这样。您说可气不可气？

　　陶先生听了笑了笑，说：坏了，恐怕中国的一个爱迪生被你枪毙了。

　　夫人有点愕然，为什么呢？难道这样做不对吗？

　　陶先生摇摇头，夫人又接着问：陶先生，您是大教育家，您说对这样的孩子该怎么办呢？

　　陶先生把孩子搀起来，搂在怀里，笑嘻嘻地问：你为什么要把妈妈的新表拆坏呢？

　　孩子怯生生地望了妈妈一眼，低声说：我听见表了有滴答的声音，想拆开看看是什么在响

　　陶先生说：你很好奇，这没有错，但你要跟大人说一声，不能自作主张，来，跟我一起到钟表店去好吗？

　　孩子问：去店里干什么？

　　陶先生说：去看师傅修表啊！看他怎么拆，又去怎么修，怎么装配，你不喜欢吗？

　　孩子高兴得跳起来：我去！我去！

　　陶先生跟朋友夫人大了声招呼，就拿着那只坏表，带着孩子一起到了一家钟表店。

　　修表师傅看了看坏表，说：要1元6角修理费。陶先生说：价钱依你，但我要带

人物理论

1、《教育的语言》规定性、描述性、纲领性三种定义法：（美）谢弗勒

2、实验教育学：（德）梅伊曼、拉伊

3、文化教育学：（德）狄尔泰、斯普朗格、利特 4、实用主义教育学：（美）杜威、克伯屈

5、批判教育学：（美）鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、（法）不厄迪尔 6、生物起源说：（法）勒图尔诺、（英）沛西·能 7、心理起源说：（美）孟禄 8、教育独立论：蔡元培

9、教育万能论：柏拉图、爱尔维修 10、人力资本理论：舒尔茨

11、筛选假设理论：伯格、斯蒂格里茨 12、劳动力市场理论：皮奥雷、多林格、戈登 13、内发论：（法）卢梭、（美）格赛尔、皮亚杰 14、外说论：荀子、洛克、华生

15、遗传决定论（先天决定论、血统论）：高尔顿 16、环境决定论：华生

17、社会本位论：（德）纳托普、凯兴斯泰纳、（法）涂尔干 18、个人本位论：（法）卢梭、（瑞）裴斯泰洛齐、（德）康德、（法）萨特

19、内在目的论、教育无目的论：杜威 20、教育准备生活说：斯宾塞 21、教育适应生活说：杜威

22、高等教育“大众化”：（美）马丁·特洛 23、终身教育：（法）保罗·朗格郎

24、课程即学习经验：杜威

25、课程即文化再生产：鲍尔斯、金蒂斯 26、课程即社会改造过程：（

篇一：著名教育家名言荟萃

教育经典名言—关于教育与教育学

法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”

康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”我相信，不

论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到

他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事

物的任何机会。

—（美）《邓肯自传》

教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第

一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。

—（英）洛克

即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

—（法）爱尔维修

动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。—李贽

棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 —（法）蒙田

只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。人的教育在

他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。

—（法）卢梭《爱弥儿》

教育经典名言—教育功能与教育规律

1、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”

—陶行知

2、拿破仑说过：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，

刀枪总是被思想战胜的

3、人生当中最危险的一段