比例的意义和基本性质说课稿

课题：第三单元《比例的意义和基本性质》

班级：____________ 姓名：____________

学习目标：

1、我能理解并掌握比例的意义和基本性质。 2、我能认识并说出比例各部分的名称。

3、我能正确判断两个比能否组成比例，并会组比例。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识链接：

1、什么叫做比？举例说明比的前项和后项。 2、什么叫做比值？

3、先求出下面各比的比值，再找出哪些比的比值相等。

3112:16= ： = 2.7:4.5= 6:10=

484、什么叫做比的基本性质？ （二）我会预习： 1、什么叫做比例？

请你写出一个比例（ ： ）=（ ： ） 2、比例各部分的名称：

组成比例的四个数，叫做比例的（ ）。两端的两项叫做比例的（ ），中间的两项叫做比例的（ ）。 3、想一想：比和比例有什么区别和联系？ 比 比例 （ ）叫做比例。 意义 （ ）叫做两个数的比。 由（ ）个数组成，分别叫比的由（ ）个数组成，两端的两项叫做比例的（ ），中间的两项叫做比例

《比例的意义和基本性质》说课稿

宁阳县第一小学 冯秋平

尊敬的各位领导、评委老师们，大家好！

我说课的内容是青岛版小学数学六年级下册第三单元信息窗一的内容，《比例的意义和基本性质》。下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、等几个方面进行说课。

一、说教材分析

（一）教材的地位及作用：本节课内容是本单元的第一节课，主要属于概念教学，是在认识了比的基础上进行的，也为以后学习解比例和正、反比例做准备。

根据教材的内容和学生的认知规律，将本节课的教学目标拟定如下：

(二）教学目标：

1．在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

2．在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步发展合情推理能力。

3．通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。

(三）根据教学目标，本节课的教学重点如下

教学重点：理解并会运用比例的意义和基本性质。

教学难点：能用比例的意义或性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

(四）教学准备：

课前我准备了学习任务单、微视频和课件

二、说教法、学法：

这节课属于概念教学，要处理两个红点问题，第一红点问题是在学生学习了比的意义基础上进行学习的，对于他们来说比较易于掌握，所以我计划采用翻转课堂的教学模

尊敬的各位领导、各位老师，大家好：

我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：比例的基本性质。 一、说教材 1、说教学内容

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 2、说教学目标

《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标： ⑴认知目标：

认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。 ⑵能力目标

引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。 ⑶情感目标：

在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。 这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过

《比例的意义和基本性质》教学反思

杨柏小学：徐芹 今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的公开课，课后的第一感受就是时间没有把握好，有点前松后紧，以至于练习的内容都压缩了。下面对整个教学做如下反省：

从整堂课来看，把握住了整个流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反馈可以看出达到了本节的教学目标，对比例的意义及基本性质掌握都很好，并能运用它的意义及基本性质判断两个比能否组成比例。在教学过程中尊重了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们通过观察、思考、交流，在探索中得出结论并能学以致用。

有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟悉的比入手教学，充分重视了学生原有的认知基础，找准了新知识的生长点，然后放手让学生自学，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用。在比例基本性质的学习中，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养。同时小组共同探讨有助于培养学生的合作意

《比例的意义和基本性质》教学反思

杨柏小学：徐芹 今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的公开课，课后的第一感受就是时间没有把握好，有点前松后紧，以至于练习的内容都压缩了。下面对整个教学做如下反省：

从整堂课来看，把握住了整个流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反馈可以看出达到了本节的教学目标，对比例的意义及基本性质掌握都很好，并能运用它的意义及基本性质判断两个比能否组成比例。在教学过程中尊重了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们通过观察、思考、交流，在探索中得出结论并能学以致用。

有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟悉的比入手教学，充分重视了学生原有的认知基础，找准了新知识的生长点，然后放手让学生自学，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用。在比例基本性质的学习中，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养。同时小组共同探讨有助于培养学生的合作意

篇一：《比例的意义和基本性质》教学反思

《比例的意义和基本性质》教学反思

比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行的。而“比’是上个学期学习的知识。根据我对学生的了解，他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题，并通过求不同比的比值的计算，唤醒他们的记忆，为学习比例的意义打好铺垫。 然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。

为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：1、判断。2、组比例。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。

在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的：

第一步，先由学生根据导学案的提示自学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数 的形式，并由学生自己标出所写的内项、

篇二：《比例的意义和基本性质》教学反思

《比例的意义和基本性质》

教学反思

吴玉兵

比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的知识还

《比例的基本性质》教学设计

南庆中心小学 朱思维

一、教学内容：

人教版《义务教育数学课程标准》（2011年版）六年级下册P41比例的基本性质。 二、教学目标：

1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 三、教学重点：

理解比例的基本性质。 四、教学难点：

运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。 五、教具准备：

多媒体课件。 六、教学方法：

讲授法。 七、教学过程： 一、复习旧知

1．什么叫做比例？

2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。（让8个同学各拿一张印有比的卡片，让学生根据卡片上的比和其他7个同学找朋友的游戏引入。）

5 : 25 和 2 : 4 3 : 0.4 和 0.6 : 8 2 : 3 和 6 : 4 0.2 : 0.8 和 1 : 4 学生根据比例的意义判断，教师结合回答。

师说：你们是根据比例的意义求出比值进行判断的，可老师不是这样做的，你们想知道老

23、如果x/8=Y/13 ，那么X：Y=（ ）

（一） 比例的意义的基本性质练习题 学生：

24、甲数除乙数的商是1.8，那么甲数与乙数的比是( )。 一、填空。

1．（ ）叫做比例。

2比例的内项。．（ ）叫做比例的项。 （ ）叫做比例的外项，（ ）叫做3．（ ）这叫做比例的基本性质。 4．（ ）叫做解比例。 5．两个比的（ ）相等，这两个比就相等。 6、如果A：7=9：B，那么AB=（ ）

7、已知A÷10.5＝7÷B（A与B都不为0），则A与B的积是（ ）。 8、如果5X=4Y=3Z，那么X：Y：Z=（ ） 9、如果4A=5B，那么 A:B=（ ）。

10、甲数的4/5等于乙数的6/7（甲、乙两数都不为0），甲乙两数的比是（ ）。 11、把1.6、6.4、

比例的意义的基本性质练习题

一、填空。

1．（ ）叫做比例。

2．（ ）叫做比例的项。（ ）叫做比例的外项，（ ）叫做比例的内项。

3．（ ）这叫做比例的基本性质。

4．（ ）叫做解比例。

5．两个比的（ ）相等，这两个比就相等。

二、按要求写比例。

1．写出一个你喜欢的比例。

2．写出一个比值是3/5 的比例。

3．一个比例的两个外项互为倒数，一个内项是1/10 ，写出符合条件的一个比例 。

4．一个比例的两个内项的积是4/5 ，一个外项是3/8 ，写出符合条件的一个比例。

5．一个比例，组成比例的比的

《分数的基本性质》说课稿

尊敬的各位领导、评委、老师们：

大家好！我说课的课题是小学数学青岛版五四制四年级下册信息窗3，73页《分数的基本性质》。首先，我想从以下几个方面来说一说我的教学设计。 （一）课标要求及解读：

1.课标要求

（1）结合具体情境，理解分数的基本性质。

（2）在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 2.课标解读

行为动词“理解”：描述分数的基本性质的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

核心词为“分数的基本性质”， “分数的基本性质”包括“分数基本性质的概念、分数基本性质的初步应用。

课标对这部分知识的要求是学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间。让学生通过自主解决问题，从个例中观察、提出猜想、然后举例进行验证，从而得出结论，体会分数的基本性质，然后是根据发现的规律进行简单的分数的运算。 （二）教材分析：

《分数的基本性质》一课是小学数学青岛版四年级下册的一个内容。学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确了分数与除法的关系，商不变的性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。本课在小学数学学习