绿色植物是有机物的生产者

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第四章

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

1、绿色植物通过光合作用制造的有机物是什么？ 2、光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件？

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

实验材料：

盆栽的天竺葵(甲)

盆栽的天竺葵(乙)

盆栽的天竺葵(丙)

暗处理一昼夜 ↓ 选择叶片遮光 ↓ 光照几小时

未经暗处理 ↓ 选择叶片遮光 ↓ 光照几小时

一直放在暗处

酒精、碘液、三脚架、培养皿、 酒精灯、石棉网、镊子、火柴、清水

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

小组讨论,制定实验计划：1、你准备选用哪一盆天竺葵作为实验材料？ 2、在天竺葵上有未遮光的叶片，从上下两面遮住一部分的叶 片，只用黑纸片遮住了表皮的叶片，你准备摘取哪种叶片来 做实验，为什么？ 3、猜猜看，绿叶在光下制造的有机物可能 是什么？ 4、能否在刚摘下的叶片上直接滴加碘液来 观察叶色的变化？ 5、如果不能的话，你准备怎样处理叶片后 再滴加碘液？ 6、处理完叶片后，下一步该怎么办？酒精隔水加热

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

小组分工 合作探究

1组、2组： 各取甲盆叶片两片，其中一片 不加热就滴碘液，另一片用清 水加热。 3组、4组： 取甲盆中遮光和未遮光的叶片， 酒精隔水加热。 5组： 取乙

初中生物七年级上册学案

第二节 绿色植物对有机物的利用

班级 姓名

【学习目标须明确】

1． 知道呼吸作用及呼吸作用的实质。 2． 了解绿色植物对有机物的利用。 3． 了解呼吸作用在生产生活中的应用

【教科书细品味】

一、 呼吸作用：

1．呼吸作用的有关实验

（1）如右图，甲暖瓶中盛萌发的种子，乙瓶中为煮熟的种子，则温度高的是 瓶，

如右图，这个实验说明种子萌发过程中进行呼吸作用释放了 。

（2）如左图，瓶中为萌发的种子，往漏斗内倒入清水，使瓶中的气体排入试管内的澄清石灰水中，实验现象

是 。这个实验说明种子呼吸作用过程中产生了 （物质）。

（3）如下图：其实验现象说明呼吸作用需要消耗 （物质）。

2．呼吸作用的定义、公式、实质

（1）定义：细胞利用 ，将有机物分解成 和 ，释放 供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。 （2）公式：

（3）呼吸作用的实质：分解 ，释放 。 二、呼吸作用是生物的

绿色植物是生物圈中有机物的制造者学案设计

实验步骤小结：

暗处理→选叶遮光→照光去纸→叶片脱色→清洗加碘→清洗观察。

展

示

三、质疑：

为了使苹果等果实获得更好的经济价值，根据光合作用需要光的原理，你将采取什么措施使果实上有“富、福”等吉祥文字或图案？

四、点拨：

1.怎样少实验误差？。

2.植物体内合成的有机物都是淀粉吗？。举例说明你的观点？

反

馈

五．小结：（建构知识网络；总结规律方法。）

想想：我在本节课学到了哪些知识？

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

一、绿叶在光下制造有机物

二、有机物用来构建植物体

三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物

六、拓展：

1.1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放

在暗处12小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔

遮光。经过一段时间光照后，用碘蒸汽处理叶片，结

果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分不显蓝色

（图2），该实验可以证明（）

①光合作用需要水②光合作用需要光

③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉

A、①②

B、②④

C、③④

D、②③

2.下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（）

3.“绿叶在光下制造淀粉”的实验，能证明（）

①光合作用产生了淀粉②光合作用产生了氧

③光是绿色植物进行光合作用的条件之一④二氧化碳是光

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

（第1课时）

一、学习目标：

1、学会探究“绿叶在光下制造有机物”的方法，知道实验过程、目的和原理。 2、学会分析实验结果

3、了解光合作用的概念、条件和产物 二、自主学习：

（一）实验：绿叶在光下制造有机物 三、合作探究

（一）学生阅读课本P117页实验，然后分组讨论下列问题： 1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？

2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？

3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？

4、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？

5、本实验说明了什么？

（二）阅读课文后回答：

1、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？

2、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？ （三）某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：

1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_______________

2019-2020年中考生物复习绿色植物通过光合作用制造有机物练习

一、选择题

1、在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，叶片见光部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉，这说明绿色植物制造有机物不可缺少的条件是

A． 水 B． 光 C．氧气 D． 土壤

2、将暗处理后甲叶片的主脉切断，乙叶片C处两面均贴上不透明的锡箔纸．置于阳光下，四个小时后，将甲乙两叶片同时取下，脱色漂洗滴加碘液，发现B．D部分变蓝色，A．C部分未变蓝色．该实验证明植物进行光合作用需要( )

A．水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光 C．水和阳光 D．水和叶绿素

3、如图的植物应该属于( )植物．在阳光下，有4种物质进出叶片．其中人类生命活动不需要的是( )，能储存在果实里并能提供能量的是( )

A．被子植物，物质1，物质4 B．裸子植物，物质1，物质4 C．被子植物，物质3，物质2 D．蕨类植物，物质l，物质3

4、“白化苗”是由于植物体内不能形成叶绿素所致，其死亡的原因是( ) A．不能正常吸收水分 B．不能正常吸收无机盐 C．不能正常进行光合作用 D．不能

2019-2020年中考生物复习绿色植物通过光合作用制造有机物练习

一、选择题

1、在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，叶片见光部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉，这说明绿色植物制造有机物不可缺少的条件是

A． 水 B． 光 C．氧气 D． 土壤

2、将暗处理后甲叶片的主脉切断，乙叶片C处两面均贴上不透明的锡箔纸．置于阳光下，四个小时后，将甲乙两叶片同时取下，脱色漂洗滴加碘液，发现B．D部分变蓝色，A．C部分未变蓝色．该实验证明植物进行光合作用需要( )

A．水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光 C．水和阳光 D．水和叶绿素

3、如图的植物应该属于( )植物．在阳光下，有4种物质进出叶片．其中人类生命活动不需要的是( )，能储存在果实里并能提供能量的是( )

A．被子植物，物质1，物质4 B．裸子植物，物质1，物质4 C．被子植物，物质3，物质2 D．蕨类植物，物质l，物质3

4、“白化苗”是由于植物体内不能形成叶绿素所致，其死亡的原因是( ) A．不能正常吸收水分 B．不能正常吸收无机盐 C．不能正常进行光合作用 D．不能

第一节 绿色植物是食物之源

一、填空题

1、产量居于世界前三位的粮食作物

是 、 、 。

2、植物的 、 、 、 、 和 等器官可 为人类所食用，人类还通过食用其他动物的 、 、 及其制品等， 地以植物为食。

3、植物通过 ，将 能转化为 能，贮存在植物体的有机物中。这些有机物不仅为 提供能量，还为 提供能量。 二、选择题

1、下列动物中，属于杂食性动物的是 ( )

A．马 B．狗 C．羊 D．老虎 2、人类生长和发育所需的能量有赖于 ( )

A．吸收作用 B．呼吸作用 C．光合作用 D．蒸腾作用 3、说出下列植物，可食用部分主要是植物的哪个器官：

胡萝卜（ ） 马铃薯（ ） 甘薯（ ） 姜（

篇一：绿色植物的新陈代谢

课题：绿色植物的新陈代谢

第 1 页 共 7 页

第 2 页 共 7 页

第 3 页 共 7 页

第 4 页 共 7 页

篇二：绿色植物的新陈代谢复习

绿色植物的新陈代谢复习 复习目标：

1．知道植物生长需要水和无机盐，说出植物对水分的吸收、利用和散失过程。 2．理解绿色植物的光合作用及其重要意义，说出植物的呼吸作用。 3．比较光合作用和呼吸作用的主要不同点。

4．举例说出新陈代谢原理在农业生产上的应用（如合理灌溉、合理施肥、种子处理技术等）。 知识要点：

绿色开花植物的新陈代谢

一．种子萌发的条件和过程 1.请写出种子的各部分结构

例1（2012杭州）在肥沃的土壤中种子萌发初期（如右图所示）所需要的有机物（ ） A．来自空气B．来自土壤 C．来自种子D．部分来自种子，部分来自土壤

二．根的结构

1．根：生长在土壤中，起 植株，吸收 ，以及贮存养料的作用。

2.根的结构

（1）根的长度不断增加的原因：①； ②。 （2）植物的生长需要水和无机盐 ①水的主要作用

a．水是植物的重要组成部分，一般来说，水是植物体内含量最多的物质，可达50～90%. b．水充足使植株硬挺，保持直立姿势，使叶片舒展，有利于进行光合作用，水也是光合作

用的原料.

c．水是

拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 绿色植物通过光合作用制造有机物 教学目标

1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。 3．运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。 教学重点和难点

1．使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。 2．使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 3．实验的组织和实验结果的推导分析。 教学手段：PPT文件和视频资料等。 课前准备

1．学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。 2．教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。 课时安排：2 教学过程设计： 一、引入：

活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。

学生总结得出：人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。

教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需

第十四章 含氮有机化合物

一 基本内容

1． 定义和分类

分子中含有氮元素的有机化合物统称为含氮化合物，可看作烃类分子中的一或几个氢

原子被各种含氮原子的官能团取代的生成物。含氮化合物的类型很多，主要有如下类型的化合物：

（1）硝基化合物：烃分子中的氢原子被-NO2取代而成的化合物，其通式为R-NO2或Ar-NO2，如硝基甲烷、硝基苯等，其中芳香族硝基化合物较为重要。

（2）胺：氨分子中的部分或全部氢原子被烃基取代而成的化合物称为胺，根据分子中氮原子上所连烃基的数目，可分为伯、仲和叔胺；根据分子中氨基的数目，可分为一元胺、二元胺和多元胺。根据烃基的种类，可分为脂肪胺和芳香胺等。伯、仲和叔胺的通式可表示如下： RNH2 R1R2NH R1R2R3N 伯胺 仲胺 叔胺

（3）烯胺：氨基直接与双键碳原子相连（也称α,β-不饱和胺）。烯胺分子中氮原子上有氢分子时，容易转变为亚胺；若烯胺分子中氮原子上的两个氢都被烃基取代，则是稳定的化合物，在合成上很有用途。

（4）重氮化合物和重氮盐：重氮化合物是分子中含有重氮基（=