课程标准与教学单元分析案例

基于课程标准的教学与评价

——以小学数学作业为例谈自评、互评、总评的优越性

【背景分析】

课程标准规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。体现教学对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的要求。然而，在当前的小学教学与评价中，存在着一些偏离课程标准的现象，如：脱离课程标准人为拔高教学要求；不区分课堂要求、作业要求和评价要求；忽视必要的学习经历，良好的学习习惯的培养和学习兴趣的激发；缺乏针对学生差异进行教学的研究与实践；教学与评价的管理不够规范等。基于这些现象，为落实上海市教育规划纲要，体现立德树人的根本要求遵循孩子身心发展规律和教育教学规律，切实减轻小学生过重的作业负担和心理负担。缩小学生之间的差异，提高学生的个性发展，采取针对性的教学方法，应用多元评价，充分发挥每位学生的作用促进学生主动参与，增强学生之间的合作交流，给学生一个展示自我的空间。本人就以小学数学作业为例谈自评、互评、总评的优越性。

【实施方法】

课程标准中规定：减轻学生负担。首先要减轻学生的心理压力，给学生营造一个舒适的学习氛围，课堂教学的有效性，用课堂吸引学生是缓解学生心理压力的一方面，让学生从题海战术中解放出来尤为重要。让学生从作业中能

基于课程标准的教学与

评价

Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见

各区县教育局：

为贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求，深化本市中小学课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，经研究，决定自2013学年起，在全市重点推进小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价”工作，并逐步扩大至小学中高年级。鼓励区县和学校采用“以点带面”的推进策略，选择若干学校和若干学科先行先试，积累经验后再行推广；鼓励区县和学校在做好小学低年级“基于课程标准的教学与评价”工作的基础上，探索小学中高年级的改革实践。现就有关工作提出如下意见：

一、目的与作用

课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议，体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学和评价的基本依据。

但是，当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，如教学要求、作业要求和评价要求被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏

《财务分析》课程标准

1.课程性质

《财务分析》课程是财务管理专业的核心课程，旨在帮助学生进一步认识和解读财务报表，增强分析利用财务信息的意识，掌握财务报表分析内容，学会财务报表分析方法，培养学生具有偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力和综合财务状况分析评价技能，能够为财务报表的使用者（利益相关者）全面客观地评价财务状况、经营状况和进行财务决策提供依据的能力。

本课程是《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等专业课的后续课程，是《内部控制理论与实务》课程等的前置课程。 2.设计思路

2.1本课程标准设计的总体思路是：本着以学生为本、理实结合、工学结合、教学做一体化、能力与素质培养相统一的现代高职教育理念，以培养学生的职业能力为主线，把知识学习、知识转化、知识运用各环节有机地结合在一起；紧密联系企业财务报表分析实际进行内容安排，突出应用知识的学习，注重学用结合；注意所学知识的迁移和融合，培养学生终生学习的方法；注意对企业文化与精神的了解，培养学生的敬业精神、合作态度，树立全局意识，激发自我发展的愿望。

2.2课程标准设计的基本依据是：该课程定位于财会职业岗位及工作任务，以学生职业生涯、成长和发展为背景，以完成企业财务报表分析所需知识与能力为

人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》

基于课程标准的小学数学教学设计

分类研究及案例分析

郑州市二七区幸福路小学

基于课程标准的小学数学教学设计分类研究及案例分析

一、本单元课标解读

在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为0），表内除法涉及的就是这样的内容；一种是平均分后还有剩余的情况（余数不为0），这是有余数的除法要研究的内容。鉴于有余数的除法与表内除法的密切关系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册，《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，是今后继续学习一位数除多位数等除法的重要基础。本单元主要包括有余数的除法的含义与计算和解决问题两部分内容，学习有余数的除法，一方面可以为以后学习除法的运算打下必要的基础，另一方面，可以拓展除法的应用范围，解决生活中把一些物体平均分后有剩余的实际问题。在课程实施中，要通过操作直观来促进学生对相关知识的理解，要通过观察对比帮助学生理解有余数的除法的含义和计算，要通过加强试商例题的教学，帮助学生经历数学化的过程，为后续学习作好铺垫。

二、本单元知识能力结构及特点

在教材内容的具体

《商务数据分析与应用》课程标准

课程代码： 建议课时数： 48 学分：3 适用专业：电子商务

先修课程：电子商务实务基础、计算机文化基础 开课单位：

一、课程性质

《商务数据分析与应用》是电子商务专业的一门重要的选修课。目标是让学生在理解商务数据分析的意义、作用、基本流程、常用方法等理论基础上，掌握行业数据分析、客户数据分析、商品数据分析以及运营数据分析等典型分析任务的分析内容、分析方法与分析步骤。通过构建商务数据分析的整体知识框架、熟悉常用分析模型与分析工具，为进一步学习数据化运营、网络销售运营综合实战、跨境电商综合实战等实战类课程奠定基础。

本课程设计以“切合区域数据人才需求、兼顾职业发展能力”为原则，以浙江省内生产加工企业、传统贸易企业、网络零售企业等百余家企业的数据人才需求为出发点，以剖析企业数据分析员、数据运营专员、市场分析专员、客户数据分析专员等典型工作岗位为切入点，通过内容分析法抽取整理岗位发展各阶段的知识与技能要求,以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与评价方法的创新，保证课程目标的实现。

二、课程目标

根据高职商务数据分析与应用人才培养的特点，课程要求学生理解商务数

4《大学生体育与健康》课程标准

4.1 课程基本信息

表4-1

课程名称 适用专业 课程总学时/学期总108/36 学时 必修（田径和篮球）；选修，任选其一（羽毛球、先修课程 足球和太极拳）；其它（体育理论、体质测定） 修订人 修订日期 2015年8月25日 审定人 审定日期 后续课程 无 期总学分 大学生体育与健康 所有专业 开课部门 课程编号 课程总学分/学6/2 综合教学团队 00GB0114 4.2 课程性质与任务

4.2.1课程性质

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，面向全体学生实施素质教育”。在这一思想的指导下，我们根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》的有关规定，围绕“终身体育”、“健康第一”这一主题，全面落实党的教育方针，结合我院体育教学和体育资源的实际情况，编写了榆林职业技术学院神木校区《大学生体育与健康》课程标准（以下简称《标准》）。

《大学生体育与健康》课程是我院各专业公共必修课程之一，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育理论教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养的

4《大学生体育与健康》课程标准

4.1 课程基本信息

表4-1

课程名称 适用专业 课程总学时/学期总108/36 学时 必修（田径和篮球）；选修，任选其一（羽毛球、先修课程 足球和太极拳）；其它（体育理论、体质测定） 修订人 修订日期 2015年8月25日 审定人 审定日期 后续课程 无 期总学分 大学生体育与健康 所有专业 开课部门 课程编号 课程总学分/学6/2 综合教学团队 00GB0114 4.2 课程性质与任务

4.2.1课程性质

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，面向全体学生实施素质教育”。在这一思想的指导下，我们根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》的有关规定，围绕“终身体育”、“健康第一”这一主题，全面落实党的教育方针，结合我院体育教学和体育资源的实际情况，编写了榆林职业技术学院神木校区《大学生体育与健康》课程标准（以下简称《标准》）。

《大学生体育与健康》课程是我院各专业公共必修课程之一，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育理论教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养的

《商务数据分析与应用》课程标准

课程代码： 建议课时数： 48 学分：3 适用专业：电子商务

先修课程：电子商务实务基础、计算机文化基础 开课单位：

一、课程性质

《商务数据分析与应用》是电子商务专业的一门重要的选修课。目标是让学生在理解商务数据分析的意义、作用、基本流程、常用方法等理论基础上，掌握行业数据分析、客户数据分析、商品数据分析以及运营数据分析等典型分析任务的分析内容、分析方法与分析步骤。通过构建商务数据分析的整体知识框架、熟悉常用分析模型与分析工具，为进一步学习数据化运营、网络销售运营综合实战、跨境电商综合实战等实战类课程奠定基础。

本课程设计以“切合区域数据人才需求、兼顾职业发展能力”为原则，以浙江省内生产加工企业、传统贸易企业、网络零售企业等百余家企业的数据人才需求为出发点，以剖析企业数据分析员、数据运营专员、市场分析专员、客户数据分析专员等典型工作岗位为切入点，通过内容分析法抽取整理岗位发展各阶段的知识与技能要求,以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与评价方法的创新，保证课程目标的实现。

二、课程目标

根据高职商务数据分析与应用人才培养的特点，课程要求学生理解商务数

小学品德与生活课程标准 品德与社会课程标准(2011版)

品德与生活课程标准（2011版）

第一部分 前 言

我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。

小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。 一、课程性质

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 本课程具有如下基本特征： (一)生活性

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展

基于课程标准的教学设计

【课题名称】

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第九

课《穷人》。

【标准相关陈述】

1.基于课程标准

《语文课程标准》阅读教学中提出“ 教学时注意结合课后思考

练习题，关注人文内涵，体会思想感情”、“把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”、“抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果”。结合这一要求，我在设计本单元教学时，除了基本字词的讲解，更侧重于让学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合六年级学生发展能力的一项要求。

2.基于教材特点

《穷人》是俄国著名作家列夫 托尔斯泰写的一个短篇小说。当

时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，

在此基础上，从内容中想开去，让学生在深