五下自主学英语答案

人教版自主学语文五年级下册

第1课 草原

一、仔细拼，认真写

lǐ mào dì tǎn shuüi jiüo jū shù d? yín ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xuàn rǎn ɡōu la yū huí xiū sa y? j?n ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、这篇文章的语言真美，快来积累吧！ 四字的词语： 喜欢的句子： 三、填上合适的词语

( )的绿毯 ( )的带子 ( )的草原 ( )的小诗 ( )的微笑 (

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翻转课堂背景下自主学习任务单设计探究

作者：刘召华 马培忠

来源：《职教通讯》2018年第02期

摘 要：自主学习任务单在翻转课堂教学中起到“灵魂”作用，“以学生为中心”是设计自主学习任务单的基本原则，“任务驱动，问题导向”是设计自主学习任务单的重要方法。设计自主学习任务单主要从学习指南、学习任务、困惑与建议三个方面入手，每个方面各有其重要性，路径及注意点也不同。

关键词：自主学习任务单；学习指南；学习任务；困惑与建议；翻转课堂

作者简介：刘召华，女，中学高级教师，主要研究方向为职业教育课程与教学论；马培忠，男，中学高级教师，主要研究方向为中等职业教育。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）02-0035-04

“翻转课堂”在教育界已经是耳熟能详的词了，在翻转课堂背景下，学生在课外学习知识，在课堂内化知识，改变了传统课堂的教学结构。翻转课堂教学模式充分考虑了学生接受知识的差异，课外可以利用教学视频反复学习，课内教师可以给予学生一对一的个性指导，使教师从“讲台上的圣

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翻转课堂背景下自主学习任务单设计探究

作者：刘召华 马培忠

来源：《职教通讯》2018年第02期

摘 要：自主学习任务单在翻转课堂教学中起到“灵魂”作用，“以学生为中心”是设计自主学习任务单的基本原则，“任务驱动，问题导向”是设计自主学习任务单的重要方法。设计自主学习任务单主要从学习指南、学习任务、困惑与建议三个方面入手，每个方面各有其重要性，路径及注意点也不同。

关键词：自主学习任务单；学习指南；学习任务；困惑与建议；翻转课堂

作者简介：刘召华，女，中学高级教师，主要研究方向为职业教育课程与教学论；马培忠，男，中学高级教师，主要研究方向为中等职业教育。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）02-0035-04

“翻转课堂”在教育界已经是耳熟能详的词了，在翻转课堂背景下，学生在课外学习知识，在课堂内化知识，改变了传统课堂的教学结构。翻转课堂教学模式充分考虑了学生接受知识的差异，课外可以利用教学视频反复学习，课内教师可以给予学生一对一的个性指导，使教师从“讲台上的圣

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初中化学核心素养下自主学习能力的培养

作者：谭宏弢

来源：《南北桥》2019年第05期

【摘; ; 要】在初中阶段化学既是一门新开设的课程，也是一门非常重要的学科。初中阶段的化学课堂一定要注重培养学生的自主学习能力，这样才能充分发挥出学生的主观能动性，才可以提高学生的学习效率。现阶段在初中化学课堂核心素养下学生自主学习能力的培养成为了一个重点问题，也是众多教师需要认真思考的问题。本文以初中化学课堂为研究对象，主要针对初中化学核心素养下自主学习能力的培养展开了几点论述。 【关键词】初中化学; 核心素养; 自主学习; 方法策略

中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.054

俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见化学课程的重要性。化学是初中阶段新开设的一门学科，很多初中生在刚刚接触到这门课程时感到很不适应，不仅因为很多化学知识以前没有接触到，学生在学习过程中出现这种现象也是非常正常的。因此教师一定要在自己的教学过程当中掌握一定的教学方法，采用

自主学习指导课程参考答案

语文（九年级）

上册

第一单元 1沁园春雪 【自主性探究】

1略2．果—裹 娇—骄 搔—骚 彩—采3．Ｄ4．赞美祖国山河的壮丽，并由此引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发了作为革命家的伟大抱负。5. ①北国风光，千里冰封，万里雪飘②须晴日，看红装素裹，分外妖娆③江山如此多娇，引无数英雄竞折腰④惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 【开放性作业】

1一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又委婉地批评这些英雄的不足；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。2“文采”“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。3.这句主要是作者自指，即抒发了作者作为革命家的伟大抱负。4.长城、黄河、群山、高原；把读者引入一个冰天雪地广袤无垠的银色世界，同时也体现出祖国山河的雄阔和壮美。5.化静为动，运用拟人的修辞格，赋予群山和高原以人的情态，形象生动，富有美感。6.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”；指建功立业的英雄人物。 【拓展性学习】

1．最后一句诗。2．“暖”字，是写人的感受，既写出了五月的

浅谈《指南》引领下自主游戏在过渡环节的重要性

浅谈《指南》引领下自主游戏在过渡环节的重要性

摘要：幼儿园一日活动包括了入园、离园、集体教学活动、户外活动等各种活动，其中过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动的衔接转换，是一日各活动之间的“中转驿站”，过渡环节作为一种独特的教育资源，隐含了丰富的教学价值。《指南》在“说明”中指出，“要珍视游戏和生活的独特价值”，在组织过渡环节时，要把《指南》的实施融入其中才能真正实现幼儿园教育和生活一体化。

关键词：《指南》 一日活动 过渡环节 自主游戏

一、大班幼儿进行过渡环节存在的问题

幼儿升入大班后，对幼儿园生活越来越熟悉，对老师和同伴有了更深的了解，他们情绪变得积极活跃，做事风风火火。同伴之间总有说不完的话题似的，而且讲话分贝越来越高，还喜欢打打闹闹，特别是生活过渡环节，整个教室都是闹哄哄的。教师在组织时也很难让幼儿安静下来，此时，教师的分贝也会不自觉地提高，虽然镇压后有片刻安静，但不去约束又会回复到之前的吵闹。幼儿的这一行为会让教师倍感苦恼，担心的不仅是孩子的嗓子，还有班级里日常常规的培养。

二、对组织过渡环节引发的思考

当然，我们也要从自身找一找原因，为什么幼儿静不下来，这么喜欢吵闹？是

Unit101

1
He Bin: Hello, David. What are you doing this afternoon?
David: Nothing special. Why?
He Bin: Would you like to go roller skating with me?
David: Oh, that's a terrific idea.
He Bin: Great, I'll pick you up at your house at 2 o'clock. OK?
David: OK. See you then.
He Bin: See you.

2
Zhou Ming: Hi, Dick. I was wondering if you'd like to come to a party on Saturday evening?
Dick: Wow, that sounds wonderful. I'd love to.
Zhou Ming: We're holding it at the Star Club, about 8 o'clock.
Dick: Ok. But what

国际标准情商测试

第1～9题：请从下面的问题中，选择一个和自己最切合的答案，但要尽可能少选中性答案。 1．我有能力克服各种困难：（ ） A 是的 B 不一定 C 不是的

2．如果我能到一个新的环境，我要把生活安排得：（ ） A 和从前相仿 B 介于A、C之间 C 和从前不一样

3．一生中，我觉得自己能达到我所预想的目标：（ ）A 是的 B 不一定 C 不是的

4．不知为什么，有些人总是回避或冷淡我：（ ） A 不是的 B 不一定 C 是的

5．在大街上，我常常避开我不愿打招呼的人：（ ） A 从未如此 B 偶尔如此 C 有时如此

6．当我集中精力工作时，假使有人在旁边高谈阔论：（ A 我仍能专心工作 B 介于A、C之间

C 我不能专心且感到愤怒

7．我不论到什么地方，都能清楚地辨别方向：（ ） A 是的 B 不一定 C 不是的

8．我热爱所学的专业和所从事的工作：（ ） A 是的 B 不一定 C 不是的

9．气候的变化不会影响我的情绪： （ ） A 是的

B 介于A、C之间 C 不是的

第10～16题：请如实选答下列问题。 10．我从不因流言蜚语而生气： （ ） A 是的

B 介于A、C之间 C

Unit 1 You‘ll really like him

Vocabulary Task

Answers

1. c 2. b 3. a 4. e 5. d 6. f

Script

1. A: Hello, my name is Elizabeth.

B: Hi, Elizabeth. I‘m Jason.

2. A: This is my friend Taka.

B: Hey, Taka. How‘s it going?

3. A: I‘d like to introduce our new director, Andrea Williams.

B: It‘s a pleasure to meet you, Ms. Williams.

4. A: Have you met Jane?

B: Oh, yeah, we have met. How are you?

5. A: I‘d like you to meet Sheila Howard.

B: It‘s nice to meet you.

6. A: Dad, this is my roommate, Lee.

B: Good to meet you.

Listening Task

1 First Listening

信息技术下自主合作学习型课堂中的师生互动

一、师生互动的含义

因互动对象不同，可以分为师生互动和生生互动。师生互动是指发生在教师和学生之间的课堂环境下的相互影响和相互作用，是当前实际教学中课堂互动的主要形式。它具有以下几个特点：师生互动可以由教师发起，也可以由学生发起；互动的影响是相互的，不仅教师可以影响学生，学生也会影响教师的教学状态；同时在师生互动的过程中，教师往往要面临事先没有考虑到的各种问题。这不仅需要教师要有深厚的专业功底，还要有较强的应变能力。

二、信息技术教学中师生互动的表现形式及应注意的问题 （一）课堂提问中的师生互动

这是一种很重要的互动形式。一般因发起者的不同而分为教师向学生提问和学生向教师提问两种。在实际教学中见得最多的是前者，而学生向教师提问则较少。教师提问常用于反馈教学效果、引出下段教学内容、启迪学生思维等方面，主要包括“发问”“候答”“叫答”“理答”几个环节。发问时问题要清晰、措辞要精练；候答时要给学生思考和组织问题的时间；叫答时要尽可能鼓励学生主动回答，克服学生的“参与惰性”，必要时可以“激将不成而点将”；理答是最能体现教师的教学功底和应变能力的，根据学生的回答教师可以采取安慰