情境导入法的设计意图

浅谈情境导入法

所谓情境导入法，就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画

等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。 1. 利用影视资料创设情境

电影电视剧对于中学生来说是再熟悉不过了。利用影视资料创设情境，既可以声画并茂，又能使学生在非常愉悦轻松的环境中学习思考。例如，讲“维护受教育权利”时教师首先将电影《一个都不能少》中的精彩片断进行剪辑后制成课件播放。这样首先就激发起学生的强烈兴趣。观看完后教师加以诱导：你能从法律角度解释为什么“一个都不能少”吗？这样，在学生感兴趣的基础上激发学生的思维和情感，要珍惜我们受教育的机会。

此种创设情境的方法对教师要求较高，要求熟悉掌握多媒体技术，并且课前要做充分准备。同时还应注意掌握播放的度，不能时间过长，否则容易喧宾夺主，冲击正课的讲述。所以在导入时一定要对影片合理剪辑，控制时间，恰到好处。 2. 利用音乐创设情境

以音乐来导入新课，容易使学生产生共鸣，引发学生的思考，活跃气氛，积极们主动学习。例如，在讲“认识新伙伴”时，教师和学生比赛，看谁知道有关友情的歌曲最多，并要求唱出其中经典名句。接着教师抛砖引玉，为什么古今中外有这么多人

<<詹天佑>>情景境导入设计

王祥尧

[设计特点]

积极营造说话、读文、习作的良好氛围，在语文实践活动中形成语文能力，促进语文素养的整体发展。

[教学流程及设计意图]

一、创设说的情境，充分地说 1、引导人物

①谁说说自己认识的名人？

②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？ 要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。 （过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑） 2、猜测人物

①你心中的詹天佑是什么样的人？

要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。

二、提供读书契机，尽情地读 1、确实人物

①自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。

②细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。

③默读。回味或作必要的补充（课堂内允许有不同的声音发出）。

要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围绕“詹天佑是一个怎样

有效情境导入，提高课堂效率

——浅谈新课标下初中数学课堂新课导入的方法

珠海市小林中学 范婷婷

内容摘要：本文通过若干类数学新课导入的方法，分析探讨了新课导入在新课标数学课堂中的重要地位。这些方法的研究总结，对教师的课堂教学有一定的参考价值和指导作用。 关 键 词：数学课堂 新课导入 方法

1.引言

众所周知，一堂生动活泼、成功的新课犹如一篇耐人寻味的小说。“开端”引人入胜， “发展”扣人心弦， “高潮”精彩纷呈， “结尾”余音绕梁。其中，“开端”便是新课的导入。新课的导入是教学过程中的重要环节，是教学乐章的前奏，是一堂课的启动点。虽然在一节课中所占时间仅有几分钟，但它是学生学习新知识的起点。就像听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底。因此，生动形象、立意巧妙的导入设计能拨动学生求知的心弦，调动学生的积极性和求知欲，促使学生的学习情绪高涨，自觉主动地步入智力振奋状态，充分调动探求新知的积极自觉性。因此，结合数学新课程标准的教学要求，研究探讨数学课堂教学导入至关重要。

新课标下数学课堂新课的导入应在以前教材导入新课特点的基础上有新的突破。若老师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不

情境导入法在初中信息技术教学中的应用研究

1、引言。随着信息技术的不断发展，越来越多的初中开设了信息技术教育课程。对于负责初中信息技术的教师来说，最重要的责任并不是要把专业的信息技术传授的给学生，而是要帮助学生培养起对信息技术的兴趣，引导学生养成良好的信息素养和道德。因此在初中信息技术的课堂上吸引学生的兴趣是至关重要的，教师必须在课堂上迅速地将学生们的注意力转移到教学上来。经过大量的实践教学表明，情境导入法对于迅速吸引学生兴趣具有十分显著的效果。

2、方法。所谓的情境导入事实上就是在正式开始教学内容之前，根据学生们的对知识的把握程度，创设具体的情境进行课堂导入，以激发起学生对教学内容的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，使学生快速实现最佳的学习状态。情境导入法在信息技术具体教学时又表现出多种方法： 2.1.创设有效的教学情境 （1）创设真实情境

创设真实情境来导入教学内容是初中信息技术教师首选的情境导入法。创设符合生活实际的情境能让学生最短时间产生熟悉感，消除由于对信息技术陌生而产生的恐惧感。学生在真实的教学情境内也能快速进入到学习状况当中，让他们感受到自己学习的东西并不是存在与虚拟世界当中，而是可以应用到实际生活

春联的教学设计 教材解读：

《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练

的语言，生动地说明了春联的作用，内容以及特点．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情．

设计思路：

一、营造一种氛围。教者力图在课堂上营造“沉浸式”阅读氛围。所谓沉浸，是指师生在课堂内共同沉浸在纯粹的、经典的语文学习环境中，主动参与，完全投入，获得良好的学习体验阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程。引导孩子在自主阅读基础上，不断地经历思考、发现、交流等多种学习活动，在师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性地对话。在这过程中有所理解和感悟，实现多元化的目标。

二、体现两种意识。一是文本意识。根据文本特点配乐辅助，让学生们在听范读、讲内容、品语言、议收获、读文章的过程中，随作者一起进入具有象征意义的“蔚蓝的王国”。在感受作者热烈情感的同时，也激发自己的阅读情感。二是语言意识。语文姓“语”，语文学习必须以语言研究与习得为根基。本课学习的重点是走进作品字里行间，品味语言的精美和情感的热烈。学生们从字词、从修辞、从情感等角度去解读作品、赏析语言，读得深入、体验得真切，交流得实实在在

情境导入法在初中信息技术教学中的应用研究

1、引言。随着信息技术的不断发展，越来越多的初中开设了信息技术教育课程。对于负责初中信息技术的教师来说，最重要的责任并不是要把专业的信息技术传授的给学生，而是要帮助学生培养起对信息技术的兴趣，引导学生养成良好的信息素养和道德。因此在初中信息技术的课堂上吸引学生的兴趣是至关重要的，教师必须在课堂上迅速地将学生们的注意力转移到教学上来。经过大量的实践教学表明，情境导入法对于迅速吸引学生兴趣具有十分显著的效果。

2、方法。所谓的情境导入事实上就是在正式开始教学内容之前，根据学生们的对知识的把握程度，创设具体的情境进行课堂导入，以激发起学生对教学内容的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，使学生快速实现最佳的学习状态。情境导入法在信息技术具体教学时又表现出多种方法： 2.1.创设有效的教学情境 （1）创设真实情境

创设真实情境来导入教学内容是初中信息技术教师首选的情境导入法。创设符合生活实际的情境能让学生最短时间产生熟悉感，消除由于对信息技术陌生而产生的恐惧感。学生在真实的教学情境内也能快速进入到学习状况当中，让他们感受到自己学习的东西并不是存在与虚拟世界当中，而是可以应用到实际生活

人教版化学必修二课堂导入情境创设的几点思考 摘要：利用一些教育学、心理学的原理对人教版化学必修二的课堂导入做了一些总结思考，

以期到达提高学生课堂学习效率，增强对化学问题的分析能力，激发学生学习热情之目的。

关键词：情景创设、课堂导入、必修二、激发、创设问题

一、 问题的提出

心理学上有个首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。对于一堂化学课的学习也有类似的影响，存在首因效应。所以，在一堂化学课中，学生的受益多少，课堂的导入就基本定下了调子并对整节化学课产生不可回避的首要影响。所以对于每一个化学老师来讲不可谓不重要。所以一节化学课的开始务必要更加精细设计，要起到“凤头”的作用。

在高中化学中如何导课,既是一门艺术,更是一门科学。著名教,育家叶圣陶认为教育不仅要教，而且要导。不同的教师的导课方式也是各式各样的,但目的只有一个即：调动学生的学习积极性和主动性，点燃学生的求知火花，打开学生的思维之门，激发学生的学习兴趣等。

每节化学课堂都包含了丰富的学生要掌握的化学知识，但干瘪的知识本身但事没有生命力的，甚至对于有些学生来说是枯燥乏味的。新课程下的老师，就是要对一定的化学知识“包装”-----将知识融合在一定的问

一、 问题描述：

1. 教学主题： 人教版九年级物理第十六章第 1 节电压

2. 教学内容： 电压的概念

3. 教学对象： 九年级学生

4. 问题和不足： 电压的概念历来是初中物理教学的难点， 对九年级学生来说是比较抽象的一个概念， 这是因为在初中物理的知识体系中， 我们还无法讲清楚电压是什么， 而只能通过学生生活中的感知直接给出“电压”一词。

5. 改进必要性： 为了使抽象的内容具体化， 通过运用多媒体可以出示各种电器的铭牌标识的的电压， 这种通过生活实例展示电压的作用， 让学生感知电压存在的做法， 可以降低教学难度， 适应学生的认知水平。

二、 课堂导入设计：

1. 导入目的： 为了让学感知电压的存在， 在电压概念讲解前， 通过运用希沃交互式电子白板， 可以以图片形式向学生展示各种电器的铭牌标识的电压，或者运用希沃授课助手通过投屏的方式， 让学生实际观察电器铭牌， 从而直接引入“电压” 的概念。 这种通过生活实例展示电压的作用， 让学生感知电压存在的做法， 可以让学生感受到电压是有用的。 这样处理的目的是降低教学难度，适应学生的认知水平。

2. 媒体资源： 生活中各种电器的名牌标识

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一、 问题描述：

1. 教学主题： 人教版九年级物理第十六章第 1 节电压

2. 教学内容： 电压的概念

3. 教学对象： 九年级学生

4. 问题和不足： 电压的概念历来是初中物理教学的难点， 对九年级学生来说是比较抽象的一个概念， 这是因为在初中物理的知识体系中， 我们还无法讲清楚电压是什么， 而只能通过学生生活中的感知直接给出“电压”一词。

5. 改进必要性： 为了使抽象的内容具体化， 通过运用多媒体可以出示各种电器的铭牌标识的的电压， 这种通过生活实例展示电压的作用， 让学生感知电压存在的做法， 可以降低教学难度， 适应学生的认知水平。

二、 课堂导入设计：

1. 导入目的： 为了让学感知电压的存在， 在电压概念讲解前， 通过运用希沃交互式电子白板， 可以以图片形式向学生展示各种电器的铭牌标识的电压，或者运用希沃授课助手通过投屏的方式， 让学生实际观察电器铭牌， 从而直接引入“电压” 的概念。 这种通过生活实例展示电压的作用， 让学生感知电压存在的做法， 可以让学生感受到电压是有用的。 这样处理的目的是降低教学难度，适应学生的认知水平。

2. 媒体资源： 生活中各种电器的名牌标识

英语教学案例

小学英语导入设计案例

黑东小学刘秀丽

一、谈话导入新课

［案例一］

T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it?

S1: I want to know how I can get there.

S2: I want to know about the places of interests there.

S3: I'd like to know about the delicious food.

…

T: I want to know about the weather there.

…

（CAI呈现“天气”图片，学习新知识）

［思考］谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃。他们对老师提的问题有各种各样的答案。可是没有同学按照老师的预设提到“天气”，因此教师自己提出了这个话题。