念奴娇赤壁怀古公开课评课

高一课件

苏东坡(1036——1101), 苏轼，名字子，瞻号 东居坡士，北宋眉 人山文学家。,画书家。思想：轼苏想 较思复，杂虽儒以家思 想为，主但老庄学哲和佛家思想 也浓厚。很

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才华横的溢轼文——“苏唐宋八家”大 (唐)愈韩柳 宗元(宋) 欧阳 苏洵 修轼 苏辙 曾苏巩 王石

诗——“苏黄安”词 ——“苏” 辛

苏轼疾 庭黄 北宋坚人词苏轼、南宋词人弃辛fú书、——画“宋四家”苏轼 蔡 黄庭襄坚米

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散文:宋八大家唐 诗歌开创豪放词：风

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词字解详千古 ：长的远年。代风 ：流有 采有功绩。 樯，文杆；橹桅浆，这里。樯 (橹qáni gǔ)l:指北军的船。战国：这里故旧指，当地的年壁赤战。指古场战场 华。: 发头发。白 手羽扇摇头，纶巾戴 羽。扇纶g(uān):这是古代儒巾将装的， 束中词容周瑜从容娴雅形

。基础积

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1、累通字假 ： 、2古异义：今 3词、活类用：大江 去：东羽扇纶 ：巾灰飞 烟灭 4、:文句言式 ：多应笑情： 我

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基积础1累、通假字一：尊酹还江 月、古2今异：义江东去大 3、词类活用 : 大江东：去古：义长江今 ：流义较大量河的流 扇羽纶：名词巾作动词拿，羽扇着戴着纶巾

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

【教学目标】

1.通过赏析词中景物壮写，让学生体会其阔大的意境。

2.体会苏轼复杂的内心世界和旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养乐观的情怀。

3.以此诗为例，掌握怀古诗的一般鉴赏思路。 【重点和难点】

重点：引导学生体会这首词写景、咏史、抒情相结合的写法，感受赤壁雄奇壮阔的景象。

难点：体会苏轼在词中所抒发的复杂情感。 【教学过程】 一、导入：

1.多媒体投影：林语堂《苏东坡传》中对苏轼的评价。问：林语堂评价的是谁？

他是一个秉性难改的乐天派，一个悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友，一个酒仙，一个月夜的徘徊者。

他是一个大文学家，一个诗人，一个新派的画家，大书法家，酿酒师，美食家，水利工程师；

一个假道学的反对派，一个瑜伽术的修炼者，一个佛教徒； 一个士大夫，一位政治家，心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者； 生：苏轼。

师：对，就是被赞为“文唐宋八大家，词苏辛，诗苏黄，书、画宋四家的才华横溢的苏东坡。 2.教师情境导入

古人云：仁者爱山，智者乐水。古代的文人雅士一向喜好投身自然，感怀历史，并借之抒发情怀。被贬黄州的苏东坡曾夜游赤壁，写下了脍炙人口的名篇《赤壁赋》。而当他来到历经沧桑的赤壁矶，又感慨

《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案

授课教师：

授课时间：

授课班级：

授课地点：

授课内容：《念奴娇·赤壁怀古》

教学目标：

1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。

2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。

4、背诵这首词。

教学重点：

1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。

2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。 难点：

1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学过程设计：

（一）导入

（由林语堂对苏轼的评价引入新课，通过此环节让学生对苏轼的杰出才能有一个更深刻的印象，增强学生对苏轼的崇拜感。）“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性

《念奴娇· 赤壁怀古》 教学案例

教学实录

师： 同学们， 我们课前预习了苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，这首脍炙人口的词被认为苏轼词的代表作。现在请大家集体诵读一遍。

（生齐读）

师：读得相当不错，有节奏，有抑扬，也有气势。个别同学读错了一个字，应是“小乔初嫁了（liǎ o）”。好，下面开始解读词作。请问，哪些内容集中体现了“赤壁怀古”这个题目？

生：从“故垒西边”一直到“樯橹灰飞烟灭”，集中体现了题目。 师：回答正确。具体说：哪是写赤壁，哪是言怀古？

生：“故垒西边” 到“卷起千堆雪”，描写赤壁；“遥想公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”，是怀古； “江山如画， 一时多少豪杰”承上启下， 把赤壁与怀古自然衔接起来。

师：是这样。我们先看前三句， 这三句气势非同凡响，具体表现在哪儿？

生：表现在有实有虚。实景是滚滚东去、 一望无际的长江水；虚景为千古风流人物一个个从词人眼前闪过， 被淘得无影无踪。

生：“大江东去”四字让人想到了无限广阔的视觉空间，我们能从中体会到苏轼心理空间的开阔。

生：说苏轼面对长江水心胸开阔恐怕不当。他先感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”，接着的“浪淘尽，千古风流人物”两句是说一代代风流人

物都被历史的滔滔江水冲洗尽， 这三句融入的是历

《念奴娇?赤壁怀古》习题

1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ）

A．熏陶（tāo） 葡萄（táo） 稂（láng）莠 书声琅琅（láng） B．戈（gē）壁 游弋（yì） 框（kuàng）架 热泪满眶（kuàng） C．漂（piāo）洗 漂（piāo）浮 滂（pāng）沱 气势磅（páng）礴 D．恶（è）劣 恶（è）习 粘（niān）连 拈（niān）轻怕重 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A．靡靡之音 风靡一时 防止靡费 如堕五里雾中 B．尤为奇妙 困兽尤斗 怨天尤人 敬酒不吃吃罚酒 C．沦落街头 不伦不类 语无伦次 工欲擅其事 必先利其器 D．曲意逢迎 是非曲直 卑躬曲膝 偷鸡不成蚀把米 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）

①教育部不久前曾发出留学预警，提醒赴挪威留学前，务必要先 留学学校的办学层次，以防被骗上当。

②鲁迅文章中有些 的地方需要仔细琢磨，并了解当时的环境才能读懂。 ③根治“豆腐渣”

篇一：《念奴娇·赤壁怀古》拼音及解释整理

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

niànnújiāo chìbìhuáiɡǔ

念 奴 娇 ? 赤 壁 怀 古

sūshì

苏 轼

dàjiānɡdōnɡqù lànɡtáojìn qiānɡǔfēnɡliúrénwù

大 江 东 去 ， 浪 淘 尽 、 千 古 风 流 人 物 。

ɡùlěixībiān réndàoshì sānɡuózhōulánɡchìbì

故 垒 西 边 ， 人 道 是 ， 三 国 周 郎 赤 壁 。

luànshíchuānkōng jīnɡtāopāiàn juǎnqǐqiānduīxuě

乱 石 穿 空 ， 惊 涛 拍 岸 ， 卷 起 千 堆 雪 。

jiānɡshāúhuà yīshíduōshǎoháojié

江 山 如 画 ， 一 时 多

篇一：《念奴娇·赤壁怀古》拼音及解释整理

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

niànnújiāo chìbìhuáiɡǔ

念 奴 娇 ? 赤 壁 怀 古

sūshì

苏 轼

dàjiānɡdōnɡqù lànɡtáojìn qiānɡǔfēnɡliúrénwù

大 江 东 去 ， 浪 淘 尽 、 千 古 风 流 人 物 。

ɡùlěixībiān réndàoshì sānɡuózhōulánɡchìbì

故 垒 西 边 ， 人 道 是 ， 三 国 周 郎 赤 壁 。

luànshíchuānkōng jīnɡtāopāiàn juǎnqǐqiānduīxuě

乱 石 穿 空 ， 惊 涛 拍 岸 ， 卷 起 千 堆 雪 。

jiānɡshāúhuà yīshíduōshǎoháojié

江 山 如 画 ， 一 时 多

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

说课人：王亚娟

我说课的题目是《念奴娇·赤壁怀古》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这五个方面来说课。 一、 教材分析 1.说教材地位

《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版新教材必修四第二单元。人教版必修教材共五个模块，本册教材属于第四个模块。主要含有戏剧单元、宋词单元、社科文单元和古代人物传纪单元，旨在培养学生把握文学作品中的性格和冲突，思想和意境以及知人论世的学习能力，在五个模块中占有重要地位。本单元选取的是四位著名词人的作品，其中苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表人物，编者选取他们的富有代表性的作品，意在让学生领略他们独特的创作风格、把握内容、体味情感、掌握写法、陶冶情操，从而提高文化品味。 《念奴娇·赤壁怀古》在教材中的地位非常高，首先从高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的，高考中诗歌鉴赏和名句默写将直接出题，其次《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派词的重要代表作之一，通过对本词的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。 2.说教学目标

《语文课程标准》要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想艺术魅力。发展想象

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

一、 说教材 这首词写于1082年，是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时所

写的一首怀古词。作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和

仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹,是宋词中的经典，

也是本单元教学的重点内容。

二、说重点和难点

全文的重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙

处，品味作品的语言；而难点在于：理解作者“人生如梦”的思想。

说学生情况

三、说学生

学生已经在前面接触了唐诗，对鉴赏诗歌有了基本的了解，但

是对词的鉴赏还有些隔膜。针对这样的学情，我在教学中引导学生

以唐诗鉴赏知识为基础，积累基本的宋词鉴赏知识，提高宋词鉴赏的

能力。

四、说教学目标

知识与能力：领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

过程与方法：1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景

物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美

的感染力。

2、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分

析能力。

情感态度与价值观：探究作者的人生态度使学生能够以旷达的人生态

度面对挫折。

五、说教法和学法

根据课文特

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿

一、 说教材 这首词写于1082年，是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时所

写的一首怀古词。作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和

仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹,是宋词中的经典，

也是本单元教学的重点内容。

二、说重点和难点

全文的重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙

处，品味作品的语言；而难点在于：理解作者“人生如梦”的思想。

说学生情况

三、说学生

学生已经在前面接触了唐诗，对鉴赏诗歌有了基本的了解，但

是对词的鉴赏还有些隔膜。针对这样的学情，我在教学中引导学生

以唐诗鉴赏知识为基础，积累基本的宋词鉴赏知识，提高宋词鉴赏的

能力。

四、说教学目标

知识与能力：领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

过程与方法：1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景

物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美

的感染力。

2、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分

析能力。

情感态度与价值观：探究作者的人生态度使学生能够以旷达的人生态

度面对挫折。

五、说教法和学法

根据课文特